1、14我要的是葫蘆教材簡析我要的是葫蘆是人教版第三冊第四單元中的一篇課文，是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，文章短小精悍，語言活潑生動，任務形象鮮明，是深受孩子喜愛的一篇課文。學情簡析二年級的孩子聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇、對于新鮮事物刨根問底。抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學，讓學生在趣味中學習本文。教學目標1會認6個生詞，會寫8個生字；2體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；3.正確

2、，流利地朗讀課文，背誦課文，會復述課文內(nèi)容。教學重點學會本課生字新詞。教學難點讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教具準備課件、生字卡片、掛圖。教學過程第一課時一、導入新課同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文我要的是葫蘆，板書課題：14我要的是葫蘆，齊讀課題。二、運用比較，指導看圖1出示課文圖，提出觀察要求先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）2匯報觀察結果a圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）b讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）c

3、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文三、讀課文請同學們聽老師讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。四、自讀課文，提出自讀要求1.借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。2.讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。3.讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。五、檢查自讀情況1.檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵2.糾正容易讀錯的詞語的讀音3.運用不同形式進行朗讀。第二課時一、復習導入同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課我要得是葫蘆。（板書課題）上節(jié)課我們出讀

4、了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）二、新授1、朗讀下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）2、自學課文首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：當學生提到第一自然段的內(nèi)容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾

5、個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）當學生提到第二段的內(nèi)容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣）當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。當學生說到第四段的內(nèi)容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多

6、，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。作業(yè)設計照樣子，寫句子：例：有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不怕。3天黑走路怕什么？ 4為同學做點好事算什么？ 板書設計14我要的是葫蘆 （可愛） 葉花 葫蘆 蚜蟲 （黃落）課后反思朗讀指導不到位。如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”的學習中，教師還應該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”，這里就應該引導學生體會此時種葫蘆人的語氣，文中為什么連用兩個快長，快長啊？他當時的心理是怎么想的？學生一定會說“他著急啊”，是啊，他非常急切的希望小葫蘆快快長大，恨不得巴不得小葫蘆怎么樣？學生馬上就會接“巴不得馬上長大，馬上吃掉他的葫蘆，長得賽過大南瓜?！笔前。喼逼炔患按?，簡直都等不及了，把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書