1、學(xué)校推動中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施指南為有效落實教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2. 0的意見（簡稱提 升工程2.0）,特制定本實施指南，以指導(dǎo)學(xué)校層面的規(guī)劃與組織。一、實施目標(biāo)落實提升工程2.0的任務(wù)要求，全面促進本校教師信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。具體而 言，有兩個級別的目標(biāo)：I級目標(biāo)：促進教師學(xué)以致用，切實應(yīng)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)情境中的現(xiàn)實問題；（關(guān)注教 師學(xué)以致用的能力）II級目標(biāo)：通過教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，助力學(xué)校愿景達成，在1-3年的時間里，在可 標(biāo)識學(xué)校整體績效的某個或多個方面（如學(xué)生核心素養(yǎng)、家長滿意度、升學(xué)率、校本課程質(zhì)量）獲

2、 得顯著提升。（關(guān)注學(xué)校的整體績效）二、實施原則以校為本：根據(jù)學(xué)校校情，明確學(xué)校發(fā)展愿景，制定信息化發(fā)展規(guī)劃。以學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī) 劃為引導(dǎo)，確定教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升目標(biāo)。立足學(xué)校，以2. 0工程為契機，針對性地提升 教師能力，解決學(xué)校本身存在的問題，助力信息化發(fā)展規(guī)劃的達成。聚焦課堂：將研修的陣地更多地向課堂遷移，支持教師在自己的工作崗位、在自己的課堂上， 通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)、規(guī)范有序的聽評課、有針對性的課程學(xué)習(xí)，提升在課堂實踐中的信息技術(shù)應(yīng) 用能力。應(yīng)用驅(qū)動：所有的研修任務(wù)（包括知識學(xué)習(xí)與技能提升）應(yīng)有明確的應(yīng)用指向。要摒棄沒有應(yīng) 用需求，單純學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、孤立練習(xí)操作技能的研修內(nèi)容

3、。注重創(chuàng)新：在信息化規(guī)劃、校本研修設(shè)計、聽評課、集體備課等工作上，注重利用新技術(shù)和新 思維來創(chuàng)新模式與方法，確保教師的應(yīng)用能力提升精準(zhǔn)測評：利用大數(shù)據(jù)與分析開展過程性的數(shù)據(jù)收集，利用能力測評開展終結(jié)性的測評，兩者 結(jié)合，以關(guān)注過程、精準(zhǔn)細微的方式發(fā)展教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。三、組織管理1. 成立以校長任組長的項目工作組，建議與常規(guī)校本教研工作進行整合。項目工作組應(yīng)包括校 長、信息化與教師發(fā)展工作的主管副校長、信息技術(shù)骨干和教研骨干。2. 制定、修訂或回顧本校的信息化發(fā)展規(guī)劃，確定教師需要掌握的相關(guān)內(nèi)容，確定校本研修的 規(guī)劃，確保在規(guī)定時間內(nèi)完成研修任務(wù)。3. 根據(jù)學(xué)校規(guī)劃，在學(xué)校層面確定能力測

4、評的能力點范疇。4. 清晰明確地向教師們傳遞研修要求，研修計劃，并由教師自行選擇能力點。5. 充分利用聽評課、案例學(xué)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、跨校教研、工作坊等方式，確保教師在真實的課堂 情境、在真實的教學(xué)實踐中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。6. 通過集體教研、范例引導(dǎo)、個體自學(xué)等方式，支持教師通過“能力發(fā)展測評”。四、常見問答如何確定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？（參考模板與范例）對于已有完整規(guī)劃的學(xué)校，應(yīng)注意在學(xué)校層面形成共識。對于沒有完整規(guī)劃的學(xué)校，可以參考相應(yīng)的模板，認真分析學(xué)校的當(dāng)前情況與發(fā)展?jié)撃埽?特別要根據(jù)當(dāng)前的軟硬件配置，確定可行的發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，要明確教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要在哪些方面有所提升。

5、規(guī)劃與 能力提升之間要有明確的關(guān)聯(lián)。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃確定，要有各層面的人員參與，包括學(xué)校管理團隊、教研團隊、教師發(fā)展 人員、教師代表等共同參與修訂。1. 如何安排50學(xué)時的學(xué)習(xí)任務(wù)？可以將50學(xué)時分為兩個部分，一是通過校本研修獲得的學(xué)時（如25學(xué)時），另一個是通過能 力測評點的通過獲得的學(xué)時（至少25學(xué)時，根據(jù)省市的要求，能力測評點有相應(yīng)的置換學(xué)時標(biāo)準(zhǔn)）校本研修部分，應(yīng)與學(xué)校當(dāng)前的研修設(shè)計相結(jié)合，針對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升進行 設(shè)計。通過聽評課、跨校教研、課程學(xué)習(xí)等方式，確保教師在教學(xué)真實場景中有效應(yīng)用信 息技術(shù)。能力測評部分，在教師明確了各自要通過的能力點后，在規(guī)定時間內(nèi)自行通過能力測評。

6、2. 如何在學(xué)校層面確定能力發(fā)展測評的能力點？在確定能力發(fā)展測評的能力點時，首先要明確學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的技術(shù)環(huán)境（多 媒體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、智慧環(huán)境）選擇能力點范圍。其次，指導(dǎo)教師瀏覽這些能力點要求，根據(jù)自 身的需求，在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評估中四選三。3. 如何對“能力發(fā)展測評”進行指導(dǎo)？認真學(xué)習(xí)網(wǎng)上的相應(yīng)課程或?qū)?yīng)范例，理解各個能力點的要求。針對能力點，積極開展實踐，并進行專項的研討與推進。針對能力點，在教研組或?qū)W校層面選拔一些教師先行先試，以便進行示范指導(dǎo)。4. 達成II級目標(biāo)的關(guān)鍵是什么？II級目標(biāo)是在工程2.0中，學(xué)校發(fā)展的高級目標(biāo)，其關(guān)鍵是：學(xué)校要有合理的愿景規(guī)劃；有明確的績效指標(biāo)，如1-3年后，在某些指標(biāo)上有提升，這些指標(biāo)要可評、可測，在1-3 年后，可以驗證其提升程度。教師的能力提升與學(xué)校的愿景規(guī)劃密切關(guān)聯(lián)；除教師的能力提升外，學(xué)校在設(shè)備、平臺、資源、機制方面均有系統(tǒng)考量，以便形成合力， 在預(yù)期的時間里達成績效指標(biāo)。在工程2.0之外，充分利用專家資源，加強咨詢與指導(dǎo)。5. 如何有效應(yīng)用培訓(xùn)機構(gòu)提供的平臺支持服務(wù)？培訓(xùn)