1、教師職業(yè)能力重點(diǎn)復(fù)習(xí)題根據(jù)汪海教授主講內(nèi)容整理2009年12月28日第二章(占37分一單選題1 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)的能力是指(A A教學(xué)能力B管理能力C交際能力D語(yǔ)言能力2 教師最基本的教學(xué)能力是(B A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)認(rèn)知能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力3 根據(jù)國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件是( C A教材B教學(xué)參考書C課程標(biāo)準(zhǔn)D課堂教學(xué)常規(guī)4 三維教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成是新課程教學(xué)的基本要求。三維目標(biāo)是知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和( D A思想覺悟B情感與價(jià)值觀C覺悟與態(tài)度D情感態(tài)度與價(jià)值觀5 教師課前對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力是(B A教學(xué)

2、認(rèn)知能力B教學(xué)設(shè)計(jì)能力C教學(xué)實(shí)施能力D教學(xué)反思能力6 教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步是(D A教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)B教學(xué)策略設(shè)計(jì)C教學(xué)方法設(shè)計(jì)D教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)7 教師為實(shí)現(xiàn)某種教書目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實(shí)施措施是( C A教學(xué)方法B教學(xué)手段C教學(xué)策略D教學(xué)過(guò)程8 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的行為規(guī)范是(B A班級(jí)紀(jì)律B課堂教學(xué)常規(guī)C文明禮貌D校風(fēng)校紀(jì)9 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常思考“教學(xué)目標(biāo)的確定是否恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容的處理是否合適”等問(wèn)題,體現(xiàn)了教師的( A A任務(wù)指向型教學(xué)反思能力B自我指向型教學(xué)反思能力C目標(biāo)指向型教學(xué)反思能力D他人指向型教學(xué)反思能力10 行動(dòng)研究方式是教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要方式,其最大特點(diǎn)是( C

3、A自發(fā)性B合作性C行動(dòng)性D研究性單選題1 所謂“一俊遮百丑”“一丑掩十美”屬于(AA暈輪效應(yīng)B近因效應(yīng)C首因效應(yīng)D心理定勢(shì)2 直接觀察學(xué)生在日常生活中的種種表現(xiàn),進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法是(CA自有反應(yīng)法B投射調(diào)查法C現(xiàn)象-分析法D效應(yīng)分析法3 小軍是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,被評(píng)為學(xué)校道德標(biāo)兵。有一次在班會(huì)上,老師讓小軍給全班同學(xué)作報(bào)告的做法是(BA說(shuō)服教育法B榜樣示范法C情景陶冶法D自我教育法4 下面不屬于中學(xué)生常見的心理異常癥狀的是(DA自卑B嫉妒C虛榮D調(diào)皮5 情感陶冶法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要方法。其特點(diǎn)是(D A操作簡(jiǎn)單、直接B富有感染性、可行性C實(shí)踐性、行動(dòng)性D非

4、強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性和無(wú)意識(shí)性中,最重要的一對(duì)關(guān)系是(BA同學(xué)之間關(guān)系B師生之間關(guān)系C學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系D教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系4 有位女教師既要稱道教師的責(zé)任,又要承擔(dān)妻子的責(zé)任,同時(shí)還要承擔(dān)母親的責(zé)任。這反映了(BA教師的角色內(nèi)沖突B教師的角色外沖突C教師角色的多重性D教師角色的復(fù)雜性5 下面內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的是(CA以教師為中心B學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)C學(xué)生探究學(xué)習(xí)D教學(xué)媒體單一1 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于教師角色的(CA單一性B專業(yè)性C多重性D復(fù)雜性2 教師在建立班集體,制定和貫徹規(guī)章制度,維持班級(jí)紀(jì)律,組織班級(jí)活動(dòng),協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動(dòng)中扮演的角色是(CA教育專家B文化傳遞者C組織管理者D

5、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)者3 教師承擔(dān)著人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者的角色,在學(xué)校錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系單選題1 對(duì)德育不及格的學(xué)生,下列說(shuō)法正確的是(AA不得評(píng)為三好學(xué)生B取消上體育課的資格C不影響畢業(yè)時(shí)頒發(fā)畢業(yè)證書D可以報(bào)考高一級(jí)學(xué)校2 教師在工作中會(huì)遇到一些意想不到的事情需要處理,這就要求教師要有(CA良好的心理素質(zhì)B優(yōu)秀的專業(yè)技能C處理突發(fā)事件的能力D良好的人際關(guān)系3 組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí),不應(yīng)遵循的原則有(DA全面發(fā)展原則B增進(jìn)健康原則C全員參與原則D專項(xiàng)訓(xùn)練原則4 教師組織上課的常用方法中,不涉及的環(huán)節(jié)有(CA班級(jí)干部喊“起立”B師生互致問(wèn)候C教師檢查學(xué)生作業(yè)D教師用目光巡視學(xué)生上課準(zhǔn)備情況5 對(duì)中小學(xué)生時(shí)間的

6、安排,下列說(shuō)法正確的是(AA每日學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)不超過(guò)8小時(shí)B每日學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)不超過(guò)10小時(shí)C參加課外體育活動(dòng)每周不得少于2次,每次不少于2課時(shí)D每天完成課外作業(yè)時(shí)不得超過(guò)晚上10點(diǎn)多選題1 實(shí)踐中學(xué)校衛(wèi)生工作的內(nèi)容包括(ABCDEA教學(xué)衛(wèi)生B體育衛(wèi)生C勞動(dòng)衛(wèi)生D生活衛(wèi)生E心理衛(wèi)生2 教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有多種情況,就課堂集體輔導(dǎo)而言,可劃分為(ABCDA反饋輔導(dǎo)B單元輔導(dǎo)C考試輔導(dǎo)D自學(xué)輔導(dǎo)E競(jìng)賽輔導(dǎo)3 對(duì)學(xué)生研究小組的指導(dǎo),要求教師要有(ABCDEA選擇研究課題的能力B選擇研究方法的能力C查閱資料的能力D 實(shí)施研究的能力E撰寫報(bào)告和講演匯報(bào)的能力4 注意積累和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,對(duì)于(

7、ABCDEA分析學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步有用B有針對(duì)性地因材施教有用C與學(xué)生本人交流意見有用D向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況有用E與其他科任教師討論工作有用5 我國(guó)的教育法是一個(gè)體系,可以分為若干個(gè)層次,包括(ABCDE A教育基本法B教育部門法C綜合教育法D單行教育法E教育相關(guān)法6 小組教育活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組織形式。在組織學(xué)生小組活動(dòng)時(shí),教師要(ABCDEA考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要采取的形式B督促學(xué)生全員參與活動(dòng)C控制活動(dòng)進(jìn)程D對(duì)小組活動(dòng)認(rèn)真總結(jié)E考慮學(xué)科特點(diǎn)7 學(xué)校教學(xué)衛(wèi)生工作內(nèi)容包括(ABCDEA按用腦衛(wèi)生安排課程B控制課業(yè)負(fù)擔(dān)C教師符合標(biāo)準(zhǔn)D端正學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)E保護(hù)學(xué)生視力8 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,學(xué)生要做到“

8、五要”?！拔逡敝邪?ABCDE A要睡前刷牙B要勤洗澡換衣服C要定時(shí)作息D要勤剪指甲E要勤理發(fā)9 中等學(xué)校教師管理能力包括(ABCDEA學(xué)生學(xué)習(xí)管理能力B學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力C學(xué)生日常行為管理能力D班集體管理能力E依法從教10 班委會(huì)成員應(yīng)該具備的條件是(BCDEA家庭條件優(yōu)越B學(xué)習(xí)品德身體好C團(tuán)結(jié)同學(xué)D有組織能力E有責(zé)任心多選題1 信息能力是現(xiàn)代人必須具備的基本能力。中學(xué)教師的信息能力應(yīng)包括(ABCDA信息獲取能力B信息理解能力C信息處理能力D信息傳遞能力2 教師需要獲取的信息主要包括(ABCDA學(xué)生個(gè)人信息B班級(jí)整體狀況信息C學(xué)科專業(yè)信息D教育專業(yè)方面的信息3 下面屬于教師現(xiàn)場(chǎng)信息收

9、集能力范疇的是(ABDA觀察學(xué)生能力B與學(xué)生有效交流能力C檢索資料能力D利用信息技術(shù)獲取信息能力4 中學(xué)教師的信息理解能力主要包括(ABDA識(shí)別教材信息的能力B讀懂學(xué)生方面信息的能力C利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力D評(píng)價(jià)判斷信息的能力5 教育口語(yǔ)的基本要求是具有(ABCDA明顯的教育指向性B可接受性C多樣性D靈活性多選題1 教師角色是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的(BDA態(tài)度B期望C法律責(zé)任D規(guī)范要求2 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境存在顯著差別,體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境特征的是(ABA確定性B統(tǒng)一性C靈活性D自主性3 英國(guó)社會(huì)學(xué)家格羅斯主張,個(gè)體在與其他行動(dòng)者相互沖突的期望之間,可以采取的解決方式是(A

10、BCA選擇B回避C妥協(xié)D抗?fàn)? 教師角色的歷史演變中,在社會(huì)信息化時(shí)代到來(lái)之前,教師角色的共性特點(diǎn)是(CDA學(xué)生獲得信息的向?qū)Ш徒M織者B學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者C教師是知識(shí)的壟斷者D教師是以文化知識(shí)的傳遞為核心多選題1德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分,包括(ABCDA道德教育B政治教育C思想教育D法制和心理健康教育2 根據(jù)中學(xué)生德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,應(yīng)側(cè)重了解(ABDA學(xué)生思想道德發(fā)展的總體狀況B學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩rC學(xué)生學(xué)習(xí)狀況D每個(gè)學(xué)生德育各方面的發(fā)展?fàn)顩r3 德育的最終目的是使每個(gè)學(xué)生成為這樣的公民。其表現(xiàn)為(ABCDA熱愛社會(huì)主義祖國(guó)B具有社會(huì)公德C具有文明行為習(xí)慣D遵紀(jì)守法4 對(duì)學(xué)生進(jìn)

11、行品德評(píng)價(jià)時(shí),要做到克服認(rèn)知偏差,就必須(ABCDA消除第一印象B克服心理定勢(shì)C驅(qū)除暈輪效應(yīng)D力戒近因效應(yīng)5 思想道德教育的常用方法是(ABCDEA說(shuō)服教育法B榜樣示范法C情感陶冶法D實(shí)際鍛煉法E品的評(píng)價(jià)法和自我教育法6 品的評(píng)價(jià)主要包括(ABCA獎(jiǎng)勵(lì)B懲罰C操性評(píng)價(jià)D督促檢查7 自我教育是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程。一般要經(jīng)過(guò)(ABCDA自我認(rèn)識(shí)階段B自我驅(qū)動(dòng)階段C自我控制階段D自我發(fā)展階段8 對(duì)學(xué)生進(jìn)行品的評(píng)價(jià)所運(yùn)用的刺激-反應(yīng)法包括下列類型(ABCA系統(tǒng)刺激B突然的刺激C模擬自然的刺激D自我刺激9 要強(qiáng)化品的評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,主要是指(ABA評(píng)價(jià)內(nèi)容的激勵(lì)性B評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性C評(píng)價(jià)形式的激

12、勵(lì)性D評(píng)價(jià)主體的激勵(lì)性簡(jiǎn)答題1 教師的教學(xué)能力主要包括哪幾個(gè)方面?怎樣理解他們之間的關(guān)系?答案:教師的教學(xué)能力主要包括五種:教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力。這五種能力,彼此不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。一是教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ),它直接影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。二是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是課堂教學(xué)的具體操作能力,也是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的能力。三是教學(xué)反思能力是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的,教學(xué)反思能力分別與教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、組織研究性學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。四是教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力與組織研究性學(xué)習(xí)的能力往往是通過(guò)教學(xué)反思能力實(shí)現(xiàn)的

13、。五是組織研究性學(xué)習(xí)的能力是針對(duì)新課改開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課而提出的。2 實(shí)施教案的能力主要體現(xiàn)在哪些方面?答案:教師實(shí)施教案的能力主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是按已設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程開展教學(xué)。二是按已設(shè)計(jì)的板書、已選擇的方法和媒體進(jìn)行教學(xué)。三是根據(jù)具體情況調(diào)整方案。3 教案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物。教案一般應(yīng)包括哪些基本內(nèi)容?答案:教案一般應(yīng)包括以下基本內(nèi)容:科目、年級(jí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。4 課堂調(diào)控能力是保證教學(xué)實(shí)施的重要內(nèi)容。教師應(yīng)如何做好課題調(diào)控?答案:教師在進(jìn)行課題調(diào)控時(shí)要考慮一下幾方面:一是建立課堂教學(xué)常規(guī),規(guī)范學(xué)生行為

14、。二是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),及時(shí)調(diào)控教學(xué)。三是運(yùn)用注意規(guī)律調(diào)控教學(xué)。四是運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)控教學(xué)。五是利用教學(xué)反饋信息調(diào)控教學(xué)。5 教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?答案:一是教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。二是要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自我教育,幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。三是教師為學(xué)生的研究提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。案例分析題1 弱化課程標(biāo)準(zhǔn)作用是當(dāng)前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中普遍存在的共性問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)理論談一談教師應(yīng)怎樣把握課程標(biāo)準(zhǔn)。答案:課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和課程計(jì)劃制定的指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是教師進(jìn)行教學(xué)工

15、作的主要依據(jù),也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。弱化課程標(biāo)準(zhǔn)的作用的做法是不正確的。2 小王是剛參加工作兩個(gè)月的新教師,多次備課時(shí)都感覺對(duì)教材內(nèi)容無(wú)從把握,很是苦惱。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)理論指導(dǎo)小王如何去深入分析教材內(nèi)容。答案:正確分析教材內(nèi)容是每位教師應(yīng)具備的教學(xué)能力。在具體分析教材內(nèi)容時(shí),一要分析教材的地位和作用;二要分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu);三要分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn);3 新教師小李在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是總是照搬照抄教學(xué)參考書中現(xiàn)成的內(nèi)容,雖然感到與自己的實(shí)際課堂教學(xué)不太相符,卻又不知原因何在。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)理論指導(dǎo)小李如何確定教學(xué)目標(biāo)。答案:作為教師在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),由于環(huán)境、對(duì)象等方面的不同,

16、所以要綜合考慮各個(gè)要素,照搬照抄是不可取的,也很難符合教學(xué)實(shí)際的需求。要正確地確定教學(xué)目標(biāo),必須做到:一要分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);二要分析學(xué)生的情況,可從學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)、技能的起點(diǎn)和學(xué)生的態(tài)度入手進(jìn)行分析。4 歷史教師陳平在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫到:“認(rèn)識(shí)科技是推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展的動(dòng)力”。請(qǐng)你分析一下,陳老師這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述是否合理,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出教師在陳述教學(xué)目標(biāo)是常犯的錯(cuò)誤有哪些。答案:陳老師這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述是不合理的。因?yàn)檫@樣的教學(xué)目標(biāo)陳述,不同的人有不同的理解,很難指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明;教師陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯(cuò)誤有:一是把目標(biāo)當(dāng)做教師教學(xué)要求來(lái)寫。二是含糊不清、無(wú)法琢磨。三是只列出了

17、教學(xué)內(nèi)容的提要、主題、原則或概念等。5 語(yǔ)文老師李明在設(shè)計(jì)一堂課教學(xué)目標(biāo)時(shí)寫到:“引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二段”。請(qǐng)你分析一下李老師這樣的教學(xué)目標(biāo)陳述是否合理,并結(jié)合所學(xué)理論分析如何正確陳述教學(xué)目標(biāo)。答案:李老師教學(xué)目標(biāo)的陳述是不合理的。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,行為的主體是學(xué)生,而不是教師。這里的“引導(dǎo)”是教師行為,沒(méi)有說(shuō)出學(xué)生的變化。另外,教學(xué)目標(biāo)的陳述還應(yīng)力求明確、具體、可測(cè)。李老師教學(xué)目標(biāo)的陳述不具體,很難觀察和測(cè)量是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正確陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:必須正確陳述預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及明確、具體、可測(cè),且忌用含糊不清和不合實(shí)際的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)題1 了解學(xué)生是教

18、師做好教育教學(xué)工作的重要前提。請(qǐng)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從方式和內(nèi)容兩個(gè)層面設(shè)計(jì)一個(gè)教師如何了解學(xué)生的方案。答案:根據(jù)我的教育教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為教師要做到深入了解學(xué)生應(yīng)從下面兩個(gè)層面入手:一是從方式層面看,教師可通過(guò)查閱檔案、談話、平時(shí)觀察、家訪等形式經(jīng)常全面及時(shí)了解學(xué)生。二是從內(nèi)容層面看,教師一要從整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn);二要了解作為獨(dú)特個(gè)體的每個(gè)學(xué)生。了解學(xué)生個(gè)人的一般情況、心理狀況和德智體各方面的發(fā)展情況。2 請(qǐng)結(jié)合所教學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。答案:價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式的教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)與技能方面:通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式;能

19、運(yùn)用價(jià)值規(guī)律說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。二、過(guò)程與方法方面:通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)價(jià)值與價(jià)格之間的關(guān)系,分析價(jià)值規(guī)律是作用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間觀念、效率觀念。3 請(qǐng)結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)策略。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容與表現(xiàn)形式一節(jié)課的教學(xué)策略:一、教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象,它既有觀念功能又有操作功能。本節(jié)課應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生和教學(xué)媒體三個(gè)方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)策略。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能方面:通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)群地說(shuō)出價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式;能運(yùn)用價(jià)值規(guī)律說(shuō)明價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。過(guò)程與方法:通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)價(jià)值與價(jià)格之間的關(guān)

20、系,分析價(jià)值規(guī)律的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、時(shí)間觀念、效率觀念。本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)程序是:通過(guò)師生討論的方式,總結(jié)價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。應(yīng)采取的實(shí)施措施是:讓學(xué)生課前收集某種商品在不同季節(jié)價(jià)格變化的資料等。學(xué)生:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生情況、心理發(fā)展水平和學(xué)生心理貯備水平等因素,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)商品價(jià)格變化的現(xiàn)象分析其實(shí)質(zhì),列舉某種商品價(jià)格變化的軌跡,畫出曲線,與價(jià)值進(jìn)行比較。這樣學(xué)生能夠較快地接受并理解本節(jié)課的知識(shí)。教學(xué)媒體:教學(xué)媒體是存儲(chǔ)和傳遞教學(xué)信息的工具。教學(xué)過(guò)程就是向?qū)W生傳遞信息的過(guò)程,所以教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)不能不考慮教學(xué)媒體。

21、本節(jié)課所要選用的教學(xué)媒體有:商品實(shí)物、多媒體。試圖通過(guò)實(shí)物的交換,多媒體展現(xiàn)價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式,幫助學(xué)生由生活中的感受上升到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。4教學(xué)反思是提高教師實(shí)踐智慧的重要途徑。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從反思方式的角度設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)反思方案。答案:一、根據(jù)實(shí)際情況,教學(xué)反思可從四種方式中選擇并進(jìn)行設(shè)計(jì)。就我的教學(xué)實(shí)踐,在不同的情況先,要選擇恰當(dāng)?shù)姆此挤绞?。二、在需要自我提?wèn),認(rèn)真琢磨,做出判斷,調(diào)控行為時(shí),我選擇內(nèi)部自我對(duì)話方式,進(jìn)行反思。三、在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,需要些反思日記的情況下,我選擇外顯自我對(duì)話方式進(jìn)行反思。四、在需要與同事進(jìn)行交流對(duì)進(jìn)行反思做出提高的情況下,我選擇同事討論方式進(jìn)行反思。五、

22、在需要弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì),探索用于改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案的情況下,我選擇行動(dòng)研究方式進(jìn)行反思。第三章(占8 分辨析題:1 中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是以后使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。答案:這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。中學(xué)德育的基本任務(wù)不僅僅是使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。中學(xué)德育大綱明確指出:“中學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀,并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟,使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者?！彼哉f(shuō),題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。2 心理健康教育的總目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。答案:

23、這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。中小學(xué)心理健康教育綱要明確指出:“心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展?！彼哉f(shuō),題中的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。3 在學(xué)生思想道德教育中要堅(jiān)持以人為本。答案:這個(gè)說(shuō)法是正確的。一方面,以人為本是一種尊重和肯定,是一種思維方式,是一種價(jià)值取向,是尊重人,為了人,解放人;另一方面,由于思想道德教育的主體是青少年,必須尊重青少年的主體地位,必須以人的尊嚴(yán)、人的精神、人的心靈、人的個(gè)性張揚(yáng)和生命為根本前提,培育人人美好心靈為最終目標(biāo)。所以說(shuō),在學(xué)生思想道德教育中,堅(jiān)持以人為本是正確的。在學(xué)生思想道德教育中,樹立

24、以人為本的教育理念,就要深刻理解以人為本的精神實(shí)質(zhì),把其滲透到思想道德教育的實(shí)踐之中,提高實(shí)效,就要雕塑學(xué)生的心靈形象,并把它放到思想教育工作的首位,就要努力探索新的教育思路方案,以提高教育效果。4 思想道德教育常用的教育方法就是用事實(shí)說(shuō)服法。答案:這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識(shí),提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。擺事實(shí)、講道理既可以通過(guò)講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式進(jìn)行語(yǔ)言文字說(shuō)服,也可以通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式組織學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐,運(yùn)用具體生動(dòng)的事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育的形式。另外還有很多形式。所以說(shuō),認(rèn)為說(shuō)服教育法就是用事實(shí)說(shuō)服的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。5

25、教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)判能力。答案:這個(gè)說(shuō)法是錯(cuò)誤的。正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力是指教師對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上,按照一定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)做出客觀判斷能力。所以說(shuō),認(rèn)為正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)能力就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)判能力的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。第四章(占18分簡(jiǎn)答題1 進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)家結(jié)合社會(huì)生活發(fā)生的變化,及時(shí)對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則進(jìn)行了修訂,并重新向社會(huì)頒布。作為一名教師必須具備對(duì)學(xué)生日常行為管理的能力。對(duì)此,你認(rèn)為學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任?答案:人們常說(shuō),不做業(yè)師、經(jīng)師,而要做人師,做人師就是要教會(huì)學(xué)生如何做人。所以,在對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行管理

26、的過(guò)程中,學(xué)校和教師應(yīng)承擔(dān)如下責(zé)任:一是告訴學(xué)生日常行為中什么事應(yīng)該做,什么事不應(yīng)該做。二是要告訴學(xué)生日常行為中應(yīng)該怎樣做事,為什么要這樣做。三是要對(duì)學(xué)生日常行為起到檢查監(jiān)督作用。2 進(jìn)入21世紀(jì),國(guó)家結(jié)合社會(huì)生活發(fā)生的變化,及時(shí)對(duì)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則進(jìn)行了修訂,并重新向社會(huì)頒布。作為一名教師,你準(zhǔn)備采取哪些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為管理?1答案:作為一名教師,我準(zhǔn)備采取下列方法對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行管理: (1本人熟悉中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則,并向?qū)W生生動(dòng)地講解各項(xiàng)規(guī)定和要求。(2組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則,讓學(xué)生熟練地記住各項(xiàng)規(guī)定和要求。(3訓(xùn)練學(xué)生按照規(guī)范做

27、事,并養(yǎng)成習(xí)慣。(4平時(shí)留心觀察學(xué)生的行為,及時(shí)糾正不合規(guī)范的行為。(5培養(yǎng)學(xué)生之間相互提醒的習(xí)慣,形成以遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則為榮的風(fēng)氣。(6經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生在校外的情況。(7認(rèn)真開展批評(píng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),樹立遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則的學(xué)生榜樣。3 2009年12月5日,生活日?qǐng)?bào)以“入學(xué)三個(gè)月挨了同學(xué)四頓揍, 15歲男孩兩次想自殺”為題,揭露了一起校園暴力事件。學(xué)生小宇入學(xué)仨月,由于未向同學(xué)交每個(gè)月50元的保護(hù)費(fèi),慘遭同學(xué)四次毒打,屢被勒索敲詐。對(duì)于一個(gè)15歲的男孩來(lái)說(shuō),這樣的生活他是在難以承受。于是他厭學(xué)輕生,兩天之內(nèi)連續(xù)兩次自殺未遂。請(qǐng)結(jié)合上述案例說(shuō)明作

28、為一名合格教師應(yīng)該怎樣做?答案:首先,要具有法律意識(shí)。對(duì)于小宇的權(quán)益本侵害一時(shí)事,要用合乎法律手段解決。其次,要講究法律依據(jù)。老師應(yīng)該詢問(wèn)相關(guān)人員,了解事件真相,掌握足夠證據(jù)。同時(shí),查找法理依據(jù),確定解決問(wèn)題的辦法。最后,要尋求法律援助和法律保護(hù)。既可以要求公安機(jī)關(guān)解決,也可以通過(guò)法院處理。 4 暢銷書成功無(wú)捷徑-第56號(hào)教室的奇跡作者雷夫是美國(guó)霍巴特叢林小學(xué)教師。他畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校。自1981年開始任教,叢林小學(xué)位于洛杉磯市區(qū),是美國(guó)第二大公立學(xué)校,有2000多名學(xué)生,他們大多來(lái)自美國(guó)中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭。英語(yǔ)是他們母語(yǔ)以外的第二種語(yǔ)言。雷夫和他的孩子們生活在第56號(hào)

29、教室。在這塊小天地里,他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。他所帶的五年級(jí)學(xué)生在美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)考試中一直位居前5-10,更令人不可思議的是第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)30分到校,一直呆到下午56點(diǎn)鐘才回家。即便在節(jié)假日孩子們也能來(lái)到學(xué)校,跟隨雷夫老師一起閱讀、做計(jì)算、做游戲,一起去旅游等等。雷夫老師和第56號(hào)教室的孩子們向當(dāng)今社會(huì)的期盼發(fā)出了挑戰(zhàn),他們向公眾證明了當(dāng)今時(shí)代真正需要什么樣的教育以及如何實(shí)施這樣的教育。一位中國(guó)老師讀了這本書之后,非常感慨地說(shuō):“為什么第56號(hào)教室的學(xué)生那么謙虛,那么有原則,那么彬彬有禮。這得歸功于這間教室的氛圍,也就是班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有值得一說(shuō)的班風(fēng)。在班風(fēng)的形成

30、的過(guò)程中,班主任向?qū)W生傳達(dá)的價(jià)值導(dǎo)向和自己的言行舉止是非常關(guān)鍵的。第56號(hào)教室倡導(dǎo)以信任而不是恐懼的班風(fēng),而且教師以身作則,所以這里的學(xué)生當(dāng)班主任在場(chǎng)或離開都能非常自覺遵守規(guī)矩。班風(fēng)是一個(gè)班集體長(zhǎng)期形成的整體精神風(fēng)貌,是班級(jí)集體在本班級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)記憶其他八級(jí)師生心目中的形象?！闭?qǐng)分析上述案例并說(shuō)明我們教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)良好的班風(fēng)。答案:我認(rèn)為,培養(yǎng)良好的班風(fēng)需要做長(zhǎng)期的、不懈的努力。首先,要要求學(xué)生按中學(xué)生日常行為規(guī)范和中小學(xué)生守則規(guī)范自己的行為,教師要身體力行,師生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這是良好班風(fēng)的根本保證。材料中的雷夫老師以身作則的行動(dòng)給學(xué)生做出了榜樣,同時(shí)學(xué)生彬彬有禮也說(shuō)明了這一點(diǎn)。其次,要

31、團(tuán)結(jié)班級(jí)每一名學(xué)生,使學(xué)生都能感受到集體的安全、溫馨。第56號(hào)教室是信任的班風(fēng),同學(xué)們每天生活在一起,節(jié)假日也來(lái)到學(xué)校說(shuō)明這個(gè)班集體很有凝聚力、向心力。再次,要培養(yǎng)集體上進(jìn)心,力爭(zhēng)做好每一件事,逐步樹立班級(jí)威望。僅以標(biāo)準(zhǔn)考試為例就能說(shuō)明他們的上進(jìn)心了。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感,使學(xué)生人人關(guān)心集體,熱愛集體,維護(hù)集體榮譽(yù)。第56號(hào)教室學(xué)生們的謙虛,有原則,所形成的氛圍,說(shuō)明他們的集體榮譽(yù)感是很強(qiáng)的。5 在當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,杜郎口中學(xué)可謂是大名鼎鼎。一位從杜郎口中學(xué)參觀考察回來(lái)的老師,在日記中寫到:走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂,其教室的布局課堂教學(xué)模式令人耳目一新:沒(méi)有講臺(tái)的教

32、師室布置了前、后和側(cè)位三塊黑板,學(xué)生課桌擺放成六組塊,每個(gè)組塊都放著五顏六色的粉筆頭,教室不講課的課堂。學(xué)生或立或坐或不停走動(dòng)的課堂紀(jì)律,最令人詫異的是,滿教室都是外來(lái)聽課的人,進(jìn)進(jìn)出,可孩子們兩耳不聞,一副熟視無(wú)睹的自若神情,腰桿筆直聽課的學(xué)生不見了,取而代之的是一個(gè)個(gè)幾乎可以自由走動(dòng)的學(xué)生,但卻神情專注的學(xué)習(xí)著,學(xué)生們敢問(wèn)敢說(shuō)敢爬黑板敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后、緊張活潑、讀說(shuō)議評(píng)寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)參與人數(shù)多,密度大。他們的每一個(gè)動(dòng)作和表情都因?qū)W習(xí)而發(fā),都為學(xué)習(xí)而發(fā),他們?cè)谕黄鹋芫€上交流思想,研究問(wèn)題,心靈相約,生命相遇,可能你一眼看不到老師,因?yàn)樵诤诎迩罢f(shuō)話的十有

33、八九不是老師,而是學(xué)生,全班同學(xué)都在圍著他,剛一說(shuō)完,不知從哪里又冒出一個(gè)學(xué)生接著說(shuō),搶著說(shuō),學(xué)生搶著說(shuō)的情景此起彼伏,等聽到有人在提醒、在質(zhì)疑、在強(qiáng)調(diào)、在補(bǔ)充、在布置下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),才知道那個(gè)人是老師。請(qǐng)結(jié)合上述案例說(shuō)明教師怎樣做才能組織好學(xué)生的發(fā)言。答案:我認(rèn)為,教師應(yīng)從以三個(gè)方面入手組織好學(xué)生的發(fā)言:首先,要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣。像杜郎口中學(xué)的學(xué)生們那樣敢問(wèn)敢說(shuō),因?yàn)樗麄兙哂邪l(fā)言的意識(shí)和習(xí)慣。其次,應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則。杜郎口中學(xué)的學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,不是雜亂無(wú)章的,而是有序進(jìn)行的。最后,教師要講究向?qū)W生提問(wèn)和回答學(xué)生問(wèn)題的方法。杜郎口中學(xué)的老師采用的方法是提醒、質(zhì)疑、

34、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充,重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥,方法簡(jiǎn)答題1 教育科研道德規(guī)范的內(nèi)容主要包括哪些方面?答案:教育科研道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括:第一,學(xué)生的身心和利益不受損害。第二,尊重學(xué)生的權(quán)益。第三,尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。第四,應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。2 從主觀方面,一般教師在選擇課題時(shí)應(yīng)具備哪些條件?答案:第一,對(duì)工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和上進(jìn)心。第二,要有探索精神和創(chuàng)新精神。第三,要有善于發(fā)現(xiàn)工作中問(wèn)題的能力。第四,要有用最合理的方法解決問(wèn)題的意識(shí)。第五,要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持,孜孜不倦。3 文獻(xiàn)查閱的作用表現(xiàn)在哪些方面?答案:第一,避免重復(fù)研究。第二,思考完成研究任務(wù)的可能性。第三,思考課題研究的假設(shè)。第四,思考課題研究

35、的方法。4 文獻(xiàn)查閱應(yīng)遵循哪些原則?答案:第一,要有“坐冷板”的精神。第二,要盡可能多的占有資料。第三,依靠注意資料的質(zhì)量。第四,安排足夠的時(shí)間。第五,要有一定的文獻(xiàn)檢索能力。5教師行動(dòng)研究的要點(diǎn)有哪些?答案:第一,學(xué)校中的教師行動(dòng)研究是以教師為研究主體,以教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題,在教育實(shí)踐中并為了教育實(shí)踐的發(fā)展所作的研究工作。第二,行動(dòng)研究是一種具有科學(xué)研究特征的實(shí)踐過(guò)程,是對(duì)問(wèn)題的一種反復(fù)探究過(guò)程,即從問(wèn)題出發(fā)到問(wèn)題解決再到新問(wèn)題的出現(xiàn),新問(wèn)題的解決的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。第三,行動(dòng)研究使用的具體方法是多樣化的。第六章(占15分設(shè)計(jì)題1 面對(duì)一項(xiàng)研究課題,你將如何查找文獻(xiàn)?2 假設(shè)課題題目

36、是:探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式研究。請(qǐng)你設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索的程序。3 有一位教師擬定的研究課題是:-。請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程。答案:(上述三題的答題要點(diǎn)是一樣的(1提出問(wèn)題。(2選擇檢索工具。(3確定檢索途徑。(4確定檢索方法。(5按線索查找。(6索取文獻(xiàn)。(7閱讀文獻(xiàn)。第九章(占5分簡(jiǎn)答題1 什么是教育機(jī)智?它包含哪些基本因素?答案:教育機(jī)智是指教師面對(duì)特定的學(xué)生行為或特定的事件,通過(guò)敏銳地觀察,準(zhǔn)確地把握行為和事件的實(shí)質(zhì),果斷、迅速地做出決策并付諸實(shí)施的能力。它包括的基本要素是觀察、理解、決策與實(shí)施。2 教師在課堂教學(xué)中的教育機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面?答案:(1處理教學(xué)疑難問(wèn)題;(2處理課堂偶發(fā)事件;(

37、3處理非主體突發(fā)事件;(4處理自身失誤。3 為什么說(shuō)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是形成教育機(jī)智的重要條件之一?答案:(1教師的教育責(zé)任感越強(qiáng),對(duì)教育現(xiàn)象的敏感度越高,就越能夠?qū)姺睆?fù)雜的教育事件的性質(zhì)迅速做出判斷,才有可能對(duì)事件做出恰如其分的處理,從而體現(xiàn)出教師的機(jī)智。(2教師的教育責(zé)任感也會(huì)促使教師尊重學(xué)生的人格,不采用有礙學(xué)生發(fā)展的措施,這就必然要求教師動(dòng)腦筋、想辦法,發(fā)揮聰明才智,創(chuàng)造性地處理教育事件,這也有助于教師機(jī)智的形成。(3教師的教育責(zé)任感會(huì)使教師認(rèn)清自己的權(quán)利范圍,認(rèn)識(shí)到自己發(fā)揮權(quán)利的恰當(dāng)時(shí)機(jī)與實(shí)際效果,從而減少權(quán)利的濫用、教育手段的濫用。這樣,教師就會(huì)主動(dòng)地想方設(shè)法避免粗暴地、不負(fù)責(zé)任地

38、對(duì)待學(xué)生,促使他提高解決問(wèn)題的能力。(4 教育機(jī)智形成的基本條件是什么?答案:(1有強(qiáng)烈的責(zé)任感;(2要了解學(xué)生;(3要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn);(4要有良好的心理品質(zhì)。5 教師在課外與學(xué)生交往表現(xiàn)出來(lái)的教育機(jī)智有哪些方面?答案:(1幫助學(xué)生走出心理困境的機(jī)智;(2幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)的機(jī)智;(3幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的機(jī)智。第十章(占12分辨析題1 只有具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),就能成為一名合格的中學(xué)教師。答案:錯(cuò)誤。作為教師,只精通了本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)并不意味著就能成為一名優(yōu)秀的教師和教育專家,要想成為一名優(yōu)秀的教師和教育專家,就要通曉教育專業(yè)的有關(guān)知識(shí),既要研究教師如何有效設(shè)計(jì)教學(xué)策略與方法,又要研究學(xué)生如何

39、更好地獲取知識(shí)。教育實(shí)踐證明,教師學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識(shí),對(duì)于改變教師的思維方式和工作方法,對(duì)于提高教師的理論和學(xué)術(shù)水平、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力、提高教師整體素質(zhì)具有重要意義。所以說(shuō),認(rèn)為只有具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),就能成為一名合格的中學(xué)教師的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。2 因教師工作領(lǐng)域較為狹小,所以教師角色是單一的。答案:錯(cuò)誤。我國(guó)教育研究者對(duì)教師角色的定位是:(1教師是人類文化的傳遞者;(2教師是學(xué)生靈魂的塑造者;(3教師是心理健康的維護(hù)者;(4教師是專業(yè)人員和教育專家;(5教師是組織者、引導(dǎo)者和管理者;(6教師是課程的開發(fā)者;(7教師是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;(8教師學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者。所以,認(rèn)為因教

40、師工作領(lǐng)域狹小教師角色是單一的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。3 考試是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方法。答案:錯(cuò)誤。教師常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法有三種:觀察法、考察發(fā)、考試法。所以,認(rèn)為考試是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方法是錯(cuò)誤的。4 教師的角色沖突就是教師履行兩種或兩種以上角色行為時(shí)產(chǎn)生的沖突。答案:錯(cuò)誤。由于教師所承擔(dān)的角色多了,因此,在一定條件下教師的角色之間將不可避免地發(fā)生沖突,這種因不相容的期望導(dǎo)致的心理矛盾和行為就是角色沖突。教師的角色沖突包括兩類,一類是角色內(nèi)沖突,另一類是角色外沖突。題中的說(shuō)法只是教師角色內(nèi)沖突,不是教師角色沖突的全部?jī)?nèi)容,因此這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。5 造成教師角色沖突的原因就是教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。答

41、案:錯(cuò)誤。造成教師角色沖突的原因主要有三個(gè)方面:一是社會(huì)對(duì)教師提出的各種不同的期望所致;二是社會(huì)及其教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)教師提出更高的期望。三是角色轉(zhuǎn)換意識(shí)不明確。所以題中是說(shuō)法是錯(cuò)誤的。案例分析題1 一中學(xué)生平時(shí)很膽小,課堂上從不發(fā)言,總是默默地躲在角落里。一天,班主任老師給這個(gè)學(xué)生寫張紙條,請(qǐng)他帶回家給家長(zhǎng)。孩子抑制不住好奇看了紙條。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了紙條上寫滿了他的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng)了他做的好事,孩子異常驚喜。家長(zhǎng)看了紙條也非常高興,給了孩子很多鼓勵(lì)。就這樣,在老師和家長(zhǎng)的共同配合下,孩子慢慢克服了膽怯的心理,終于在班級(jí)自我表現(xiàn)力。從教師角色多重性角度分析這個(gè)班主任教師的做法好在哪里。答案:首先,這位教師的

42、做法好在他是一位人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。教師有義務(wù)將學(xué)生在校的行為表現(xiàn)通報(bào)給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也有權(quán)利通過(guò)教師了解自己孩子在校的行為表現(xiàn),兩者互相溝通,可達(dá)成共時(shí)性的認(rèn)識(shí)。這位教師與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策,幫助家長(zhǎng)提高教育機(jī)智和教育素養(yǎng)。其次,這位教師的做法好在他是一名學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為教師,要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的心理健康。這位教師了解了學(xué)生的心理狀況,拿出了治療方案。并且對(duì)癥施教。教師在平時(shí)與學(xué)生的交往中,要時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化,留意他們的情感需要,及時(shí)幫助他們克服不正確的心理傾向和消除各種不良的社會(huì)影響,幫助他們樹立正確的人生觀和積極向上的生活態(tài)度。2 王老師幾乎把全部的時(shí)間和精力都用在學(xué)校工作上了,工作上取得了相當(dāng)不俗的成績(jī)。但她的家庭生活卻談不上美滿。公婆臥病在床她卻不能侍奉左右,兒子活潑可愛卻只能反鎖在家中,父親病逝。,她都沒(méi)能趕上見上一面。家人對(duì)她很不滿意,王老師自己也感到很苦惱。從角色沖突角度分析王老師苦惱產(chǎn)生的原因。答案:從題中可以看出,由于王老師承擔(dān)的角色具有多重性,既要做一名好老師,又要做好兒媳、好母親、好女兒,這些角色之間將不可避免地發(fā)生沖突