1、 心理學基礎 INTRODUTION TO PSYCHOLOGY華東師范大學心理與認知科學學院房慧聰E-mail: 參考書目參考書目1、心理學基礎心理學基礎 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫 教育科學出版社2、現(xiàn)代心理學現(xiàn)代心理學 李曉文等編著 華東師范大學出版社3、 普通心理學普通心理學 彭聃齡主編 北京師范大學出版社4、 現(xiàn)代西方心理學流派現(xiàn)代西方心理學流派 葉浩生編著 江蘇教育出版社5、 三種心理學弗洛伊德、斯金納和羅杰斯的心理學理論三種心理學弗洛伊德、斯金納和羅杰斯的心理學理論 （美） Robert D.Nye 石林 袁坤譯 中國輕工業(yè)出版社6、The Story of Psycholo

2、gy （美）Morton Hunt 李斯譯 海南出版社7、 Psychology and Life (16th Edition)（美）Richard Gerrig & Philip Zimbardo 王壘 王甦 等譯 人民郵電出版社 心理學流派簡介心理學流派簡介心理的神經(jīng)生理基礎心理的神經(jīng)生理基礎意識狀態(tài)與心理過程意識狀態(tài)與心理過程個性心理個性心理人際關系心理與壓力的應對人際關系心理與壓力的應對 12345心理學（心理學（Psychology）關于靈魂、心靈、精神的學問?！癙sychology has a long past , but only a short history.” Ebbin

3、ghaus（1910）古希臘，亞里士多德論靈魂最早的心理學論著。1879年，【德】 馮特建立了世界上第一個心理實驗室， 標志著科學心理學的正式誕生。心理學的眾多流派心理學的眾多流派早期的構造主義與機能主義行為主義精神分析格式塔學派人本主義認知心理學 Science vs. humanism. Research vs. practice. Tough- vs. tender-minded. Generalist vs. specialist.二十世二十世紀紀主要的心理主要的心理學理論（一）學理論（一）行為主義心理學行為主義心理學分析可觀察的行為，此行為與心理活動沒有因果關系主要方法主要方法實驗法

4、，包括動物實驗。主要倡導者主要倡導者J.B. WatsonB.F. Skinner 主要批評主要批評對造成行為的內部思維活動沒有提及；將人機械化、動物化。精神分析精神分析學派學派人格發(fā)展與心理治療的理論。集中研究個人心理發(fā)展中的無意識活動。心理分析，基于臨床的個案研究。S. FreudC.G. Jung過份依賴個案研究，支持證據(jù)不足，理論太過寬泛。格式塔心理學格式塔心理學從整體角度研究行為，整體不是部分的簡單相加。實驗與觀察（集中于觀察整體現(xiàn)象，而非分離的控制變量）。M.WertheimerK.KoffkaW. KhlerK. Lewin缺乏支持理論的證據(jù)；缺乏實驗控制；缺乏精確的定義。二十世

5、二十世紀紀主要的心理主要的心理學理論（二）學理論（二）人本心理人本心理學學研究自由意志與人類潛能的自我實現(xiàn)；重視意識經(jīng)驗，不強調無意識活動。主要方法主要方法臨床經(jīng)驗與個案觀察；強調以整體而非分析的角度來觀察。主要倡導者主要倡導者A.H. MaslowC. Rogers主要批評主要批評理論較不完整；研究基礎有限。認知心理學認知心理學描述人類如何獲取、儲存與使用知識。實驗、模擬與自然觀察。H. SimonU. Neisser忽視了社會與文化等因素對人類行為的影響。巴甫洛夫巴甫洛夫（ I.P. Pavlov，1849 - 1936 ） 桑代克桑代克（E.L. Thorndike，1874 - 194

6、9 ）華生（華生（J.B. Watson ，1878 - 1958 ）斯金納斯金納（B.F. Skinner，1904 - 1990 ）班杜拉班杜拉（A. Bandura，1925 - present ） 12345行為主義行為主義不能不提的五位大師不能不提的五位大師巴甫洛夫（巴甫洛夫（ I.P. Pavlov） 經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射（Classical Conditioning） A.食物粘膜中樞唾液腺動物分泌唾液（食物非條件刺 激）。非條件反射：非條件刺激引起的反射。 B.鈴聲刺激動物不分泌唾液（鈴聲無關刺激）。 C.鈴聲食物(兩者多次結合后)： 鈴聲出現(xiàn)動物分泌唾液（鈴聲信號刺激或條

7、件刺激）條件反射：條件刺激引起的反射。 巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實驗示意圖 食物非條件刺激 非條件刺激與無關刺激多次結合鈴聲信號刺激或條件刺激 小結小結n 形成經(jīng)典條件反射的基本條件是無關刺激與非條件刺激在時間上的多次結合,這一過程即強化（Reinforcement）。n 條件反射的消退n 條件反射的泛化與分化n 人類條件反射和兩種信號系統(tǒng)學說n 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論表明：有機體的行為可以僅僅是對外界刺激的反應，與內部精神活動無關。桑代克（桑代克（E.L. Thorndike）“嘗試錯誤嘗試錯誤”理論理論（Trial-and-Error Theory）n “桑代克迷籠桑代克迷籠”動物實驗心理

8、學的經(jīng)典技術動物實驗心理學的經(jīng)典技術n 學習和問題解決的過程是一種學習和問題解決的過程是一種嘗試錯誤嘗試錯誤的過程。的過程。n 這種活動的起點是一套本能活動，本能活動因在環(huán)境中這種活動的起點是一套本能活動，本能活動因在環(huán)境中受困而被激發(fā)，通過多次錯誤的嘗試和成功的經(jīng)驗，其受困而被激發(fā)，通過多次錯誤的嘗試和成功的經(jīng)驗，其中的一種動作被選擇出來，并與情境形成穩(wěn)固的連結。中的一種動作被選擇出來，并與情境形成穩(wěn)固的連結。n “理智、性格或技能意味著以一定的方式對一定的情境理智、性格或技能意味著以一定的方式對一定的情境發(fā)生反應的傾向發(fā)生反應的傾向”。桑代克的學習理論桑代克的學習理論n學習是基于本能，以情

9、境和本能反應之間的連結為準則。n學習定律：u練習律（law of exercise） 應用律（law of use） 若一個可變的連結得到使用，刺激與反應之間的連結就得到加強。失用律（law of disuse）若一個可變的連結長期得不到使用，刺激與反應之間的連結就會削弱。u效果律（law of effect） 若一個反應導致了一個滿意的事態(tài)，連結的力量就增強；若一個反應導致了一個令人煩惱的事態(tài)，連結的力量就會削弱。桑代克實驗用迷箱行為主義的豎旗人華生（行為主義的豎旗人華生（J.B. Watson）1913年，華生發(fā)表一個行為主義者心目中的心理學 宣告行為主義心理學誕生Give me a do

10、zen healthy infants, well-formed, and my own specified world to bring them up and Ill guarantee to take any one at random and train him to become any type of specialist I might select-doctor, lawyer, merchant-chief, and yes, even beggarman and thief, regardless of his talents, penchants, tendencies,

11、 abilities, vocations, and race of his ancestors. (1930) 行為主義的基本原則行為主義的基本原則n心理學的唯一主題應該是行為心理學的唯一主題應該是行為 “由行為主義者所看到的心理學是自然科學中把人的活動和行為作為它的研究對象的部門?！眓一切行為都不過是對外界刺激的反應一切行為都不過是對外界刺激的反應 “SR”n心理學的研究方法應該是客觀的心理學的研究方法應該是客觀的 “由行為主義者所看到的心理學是純粹自然科學的一個客觀實驗分支”n心理學的目標應該是心理學的目標應該是“預測并控制行為預測并控制行為” “給我一打健康的嬰兒”新行為主義的代言人斯

12、金納（新行為主義的代言人斯金納（B.F. Skinner）操作性條件反射（操作性條件反射（Operant Conditioning）通過某種動作獲取強化而形成的條件反射。通過某種動作獲取強化而形成的條件反射。A.大鼠在實驗箱內走動偶爾踩到杠桿時即得到食物,如此重復多次，動物即學會自動踩杠桿而得食。食物強化刺激（Reinforcer）B.呀呀學語的嬰兒偶爾發(fā)出一聲“媽” 即得到母親的吻，久而久之，嬰兒便學會了叫媽媽。母親的吻強化刺激斯金納箱小結小結n 經(jīng)典條件反射研究經(jīng)典條件反射研究“應答性行為應答性行為” ，操作性條件反射研，操作性條件反射研究究 “操作性行為操作性行為”。n 建立操作性條件反

13、射的原則：建立操作性條件反射的原則：u 任一反應若有強化刺激尾隨其后則有重復出現(xiàn)的傾向u 強化刺激可以是增強操作反應速率的任何事物n “SRS”e.g. 基于基于“小步子漸進原則小步子漸進原則”的斯金納程序教學的斯金納程序教學 向學習者呈現(xiàn)一個小單元信息（稱作框面）作為刺激，學習者通過填空或回答的方式做出反應，接著由反饋系統(tǒng)對反應做出評價。反應錯誤便告訴學習者錯誤原因；反應正確便得到強化，學習者就可以進入第二個框面的學習。n 強化的類型：強化的類型：u 正強化若某一行為能帶給行為者感到愉快和滿足的東西，行為者就會傾向于重復該行為。u 負強化若某一行為結果能消除使行為者感到不快和厭惡的東西，行為

14、者會傾向于重復該行為。u 懲罰若某一行為會帶來令行為者不快的東西，行為者就會傾向于中止或避免該行為。u 剝奪若某一行為會取消令行為者愉快的東西，行為者就會傾向于中止或避免該行為。n 強化時間表：強化時間表：u 連續(xù)性強化u 間斷性強化：固定時距、變異時距、固定比率、變異比率社會行為主義者班杜拉（社會行為主義者班杜拉（A. Bandura）社會學習理論社會學習理論“行為主義的理論專注于操作而忽視了行為的內部決定因素，而認知論的方法卻把自己沉溺于思想中而脫離了行為”，“社會學習理論則要在它的框架內既包含有機體的內部過程，也包括與操作關聯(lián)的決定因素”。觀察學習（替代學習）是社會學習理論中的核心概念。

15、觀察學習（替代學習）觀察學習（替代學習）“替代學習即個體通過對他人行為及其強化結果的觀察獲得某些新反應，或對現(xiàn)存的行為反應特點加以矯正的過程。”觀察學習的特點：n觀察學習并不必然具備外顯反應n觀察學習并不依賴于直接強化n認知過程在觀察學習中起著重要作用“榜樣榜樣的力量是無窮的”：具體的榜樣、符號性榜樣、誡例性榜樣觀察學習的心理過程觀察學習的心理過程n 注意過程對榜樣的知覺 對榜樣行為的觀察不僅取決于該行為的特點，也取決于觀察者本身的特征、過去的經(jīng)驗及當前的意愿。n 保持過程示范信息的儲存 觀察者的認知結構和練習活動（外顯/內隱）對保持的效果均有影響。n 再造過程從記憶向行為的轉化 復制從榜樣中觀察到的行為，產(chǎn)生動作再現(xiàn)。此階段，自我觀察和矯正反饋是重要的影響因素。n 動機過程從觀察到行動 動機是指由復制行為而得到強化。強化包括外部強化、替代強化和自我強化。思考題思考題1、簡述二十世紀主要的心理學理論。2、試評述行為主義的基本觀點。3、簡述桑代克的“嘗試錯誤”理論。4、舉例說明經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別。5、如何有效地利用強化模式及其時間安排來影響個體的行為？6、什么是觀察學習？觀察學習的特點？人類條件反射和兩種信號系統(tǒng)學說人類條件反射和兩種