1、9. 短詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn) 2 個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊” “膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)8 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“繁星、漫滅”等詞語(yǔ)。2. 體會(huì)詩(shī)歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì)詩(shī)歌的情感。3. 在賦予樂(lè)感的反復(fù)的朗讀中 , 體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)1. 體會(huì)詩(shī)歌的韻味，展開(kāi)想象，體悟情感。2. 了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入1. 激趣導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。 同學(xué)們， 你愛(ài)看天上的繁星嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶看到繁星時(shí)的心情。2. 介紹作者，解釋“繁星” 。 （ 課件出示

2、 ）二、初讀短詩(shī)，讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一: 朗讀繁星 （七一）1. 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn): 發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2. 讀出節(jié)奏: 指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。環(huán)節(jié)二: 朗讀繁星 （一三一）1 . 比較思考 : 現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻” 。2 .發(fā)現(xiàn)韻腳：感知“光” “香” “響”等an g的韻腳，了解同音成韻。3 .情境朗讀：師生合作，接讀“哪一？”排比句式，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，理解“思潮” 。環(huán)節(jié)三 : 朗讀繁星 （一五九）1. 發(fā)現(xiàn)韻腳: 發(fā)現(xiàn)“了” “里” ，了解同字成韻。2. 讀出節(jié)奏: 指導(dǎo)朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。三、學(xué)習(xí)繁星 （一

3、三一）1. 情境朗讀: 播放海浪聲音，情境朗讀，體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。2. 體會(huì)情感: 補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。（ 1） “我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫(xiě)。 ”冰心自傳（ 2） “每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。 ”往事大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉， 是心靈寄托的地方， 作者對(duì)海有著 深深的眷戀與感激之情。3. 共同誦讀 : 伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。4. 朗讀繁星 （一三一） ，說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞來(lái)了解詩(shī)歌 內(nèi)容的。四、課堂小結(jié)我們知道作者在贊美大海， 我們也都被這首小詩(shī)深深地陶醉。 現(xiàn)在請(qǐng)帶著對(duì)大

4、海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧！第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的繁星 （一三一） ，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！ 二、學(xué)習(xí)繁星（七一）和繁星（一五九）環(huán)節(jié)一：想象繁星 （七一）1. 延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。2. 補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中” “下” “上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。 想象作者在月明的園中、 藤蘿的葉下、 母親的膝上做什么。3. 理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。4. 情境朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情境積累背誦。環(huán)節(jié)二：想象繁星 （一五九）1. 想象“風(fēng)雨” : 想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象? 引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨

5、”景象。 （預(yù)設(shè) : 狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注）2. 經(jīng)歷“風(fēng)雨” : 想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見(jiàn)的什么事情呢 ?環(huán)節(jié)三：悟情繁星 （七一）1 .品悟“月明”：月是中國(guó)人心中共同的情懷，“舉頭望明月”月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢 ?2 . 體會(huì)情感 : 母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大， “誰(shuí)言寸草心”在母親的膝上作者又感受到了什么呢？環(huán)節(jié)四：悟情繁星 （一五九）1. 品讀“風(fēng)雨” : 在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。2. 體會(huì)情感 : 結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。（ 1） 1900年出生的冰心， 從小便體弱多病， 每次生病就會(huì)

6、想起，母親?。?2） 1911 年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于 11 歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親?。?3） 1921 年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集繁星，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊因此， “風(fēng)雨”是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。三、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)繁星1. 仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。 （課件出示“語(yǔ)文園地三”詞句段運(yùn)用第 2 小題）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。2. 教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。3. 朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。4. 揮動(dòng)星卡，齊背三首繁星。5. 布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集繁星春水，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)并寫(xiě)清楚作者 和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。教學(xué)板書(shū)9. 短詩(shī)三首短詩(shī)三首繁星（七一） 永恒的記憶繁星（一三一） 歌頌大海繁星（一五九） 母親的懷抱贊美母愛(ài)、大自然教學(xué)反思短詩(shī)三首精選自冰心的詩(shī)集繁星中的三首小詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單， 想象奇妙， 贊頌了無(wú)私的母愛(ài)和大自然的美。 我鼓勵(lì)學(xué)生有梯度，有層次地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)美；讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)美；讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文美。在反復(fù) 朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的