1、紹興的船啊紹興的橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)：1 .認(rèn)識生字新詞。2 .能正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦要求背誦的段落。3 .能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。（二）過程與方法目標(biāo)：利用多媒體展示，結(jié)合圖片資料，通過學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，互換交流的方式完成本 課的教學(xué)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受紹興的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)能說出紹興船和橋的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受水鄉(xiāng)紹興的美景從中感受到美 的熏陶。教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖第一課時一、新課導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？大家猜猜這是什么？出示：遠(yuǎn) 望一個圈，半個濕來半個干。（如果學(xué)生

2、猜不出來再出示：駝背老公 公，趴在河當(dāng)中。背上有人走，腹卜也可通。）對這說的就是橋。說 到橋，我們不得不說紹興，紹興是中外聞名的橋鄉(xiāng)、橋都。同學(xué)們，在我們一起瀏覽了宏偉壯觀的長江，美麗神奇的五彩 池，風(fēng)光秀麗的天山之后，今天我們一起去被譽(yù)為“山青水秀之鄉(xiāng)， 歷史文物之邦，名人薈萃之地?！钡慕B興去瀏覽 番，我們一起來學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí)第4課紹興的船啊紹興的橋。二、初讀課文1 .自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀把讀 錯，容易讀錯的字寫到糾錯本上。2 .交流糾錯本上的字。3 .指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)4 .生詞檢查(1)出示：矩形嘎吱腋下黝黑蠶繭推推揉操螢火蟲干燥粗糙潺潺把柄船舵組織小

3、組競賽培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)的能力，同時 讓他們養(yǎng)成不動 筆墨不讀書的習(xí) 慣。這樣可以糾 正t賣音，加深印 象?；拥膶W(xué) 習(xí)。鞏固生字的 認(rèn)知(2)指導(dǎo)書寫：潺、腋、燥(可以用形近字躁來對比記)三、整體感知師：我們熟讀了課文，對紹興有初步的認(rèn)識，有人說紹興城 就像是飄浮在水面上的陸地。但是它卻是中國位置最穩(wěn)定的古 都。在兩千五百年歷史中，不曾稍有移動。那你讀完文章之后紹 興給了你怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)：生：船特別。(橋多，水多)師：那一節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。這幾個筆畫較多，特別是“燥”與“躁”特別易混淆所 以用對第二課時理解課文師：上節(jié)課同學(xué)們說到了紹興的船與橋，紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？出示中心話題

4、：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹 興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容說一說。預(yù)設(shè)1:（第2段）、從第二段“上了紹興特有的烏篷船要脫 鞋，現(xiàn)不許動這是規(guī)矩”。師：那文中提到的“烏篷船”是怎樣的呢？（讓學(xué)生根據(jù)自己 搜集的資料來說）多媒體展示：烏篷船的圖片（教師可補(bǔ)充解說：烏篷船的船篷用竹編成，中間夾著竹 磐，呈半圓形，用煙煤和桐油漆成黑色。紹興方言叫“黑”為“烏”）師：“輕舟八尺，低篷三尺”詩人陸游筆下的烏篷船是水鄉(xiāng) 紹興特有的交通工具。烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，流動的生命，是水 鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景.。（指導(dǎo)朗讀）師：除了樣子與眾不同之外，還有哪些地方與平時我們見到 的船不同呢？預(yù)設(shè)2、（第

5、四段）中“瞧，他那粗糙的大手，雜技演 員?！蹦憧磩澊粌H用手，還用腳。而且，技術(shù)嫻熟悉。出示這一自然段。生：劃船的方式。比的方 式來記 憶讓 學(xué)生對 課又有 個整體 感知與 把握。中 心話題 的提出 能涵概 文章內(nèi) 容，引 導(dǎo)孩子 們?nèi)?讀，去 悟，去 思考。 只有深 入到文 本才能 深刻體師：咱們一起一邊讀一邊想像船夫是怎樣劃船的呢？（再這之后，出示一段劃烏篷船的視頻資料會文章頻資料師：那這位船夫是怎樣的一個人呢？你從哪能感受到。預(yù)設(shè)3:生：一定是技術(shù)非常高超的人。從“款款” “熟 練”可以看出來?？梢宰屔核欢ㄔ诖瞎ぷ髁撕芏嗄?，“粗糙的大手” “兩只黝 黑黝黑、腳底長滿老繭的腳”可以

6、看出學(xué)生真 切的看 到劃船 的方讓 學(xué)生了 解文章 的細(xì)節(jié) 描寫、 動作描 寫刻畫 人物的 方法。過朗讀 讓學(xué)生 體會水 鄉(xiāng)的美 景。體 會語言 的魅 力。通 過對比 的方法 來體會 設(shè)問的 妙用。知 道船和 孩子們 的生活 是分不 開的。 從文章 的語言 中感受師：作者通過細(xì)節(jié)描寫和動作描寫給我們描述的一位技術(shù)高 超的船夫。那坐在這樣的船上會欣賞到怎樣的山光水色呢？會有 怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)4 （第三段）：生：可以看到像鏡子一樣平靜的河面，而且水非常的清，風(fēng) 中還帶著香氣?？梢钥闯鋈藗兒苡崎e。我從“啊，水好清啊，風(fēng) 好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過去?！边@感受到的。師：那你體會著讀讀這一句

7、好嗎？（指導(dǎo)朗讀）師：誰也能像他一樣來帶著體會讀一讀。（指兩名學(xué)生來讀）師：誰還能從這一段中其他句子感受到他的美嗎？生：“篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條?！蔽?想河的兩邊一定生長著許多倒垂的楊柳。師：那你帶著你的想象來讀讀吧！生：朗讀師：從這一句中你還能感受到什么？生：靜（如果學(xué)生想像不到教師引導(dǎo)學(xué)生體會）師：這真是“船底江聲篷背雨，旅人聽得最分明?！毖?！因 為周圍靜謐安詳才能聽到這樣的聲音。師：這一段中還有讓你感受到美的地方嗎？生：“江面上片片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒”粉紅色的花瓣漂在水面上，那河岸兩旁一定有許多的桃作者的花。多美呀！心情。師：帶著你感受讀讀吧！生：朗

8、讀。出示第三段啊，水好清啊，風(fēng)好香啊，船似乎是在鏡面上滑過去，滑過 去。篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片片 粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒師：這一段中運(yùn)用了什么修辭方法讓我們真切的感受到紹興的水光山色呢？生：比喻、設(shè)問。師：下面請同學(xué)們比較下下面兩段話有何不同？出示：1 .篷頂上簌簌響的是什么？那是掛向水面的柳條。江面上片 片粉紅色的是什么？那是隨水漂走的桃花瓣兒2.篷頂上簌簌響的是掛向水面的柳條。江面上片片粉紅色的是隨水漂走的桃花瓣兒預(yù)設(shè)：生：第1句好像更生動一些，更能引起讀者的興趣。生：第1句讀起來好像是詩歌一樣優(yōu)美。（學(xué)生談完后讓學(xué)生仔細(xì)品讀）師：作者運(yùn)用比喻和

9、設(shè)問的手法，給我們描繪了一幅動中有靜，靜中有動的優(yōu)美畫卷。烏篷船的確給了大家別樣的享受。師：除了可以讓孩子享受水鄉(xiāng)的美景與悠閑，船還給水鄉(xiāng)孩 子帶來了什么呢？預(yù)設(shè)5 （第4段）：生：給孩子們帶來了快樂。我是從這感受 到的“潺潺潺潺，這是船在走動。嘎吱嘎吱，這是船夫在劃 槳。”聽著這聲音一定心情特別好。師：聽你說的好像是挺快樂的，很有道理。那你能體會著讀 一讀嗎？（生朗讀）師：誰還從別的地方體會快樂嗎？預(yù)設(shè)6第1段生：我從這也能感受到“我們當(dāng)然懂，不動就是。讓我 們瞧一瞧一路上的山光水色?！睅煟嚎磥泶辉偈且环N交通工具，而是成為一種享受，一種 休閑的方式。通 過分析 知道橋 多了解 橋和當(dāng) 地孩

10、子第三課時一、出示中心話題：出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各 是怎樣的？它們和紹興孩子和生活有怎樣的關(guān)系？聯(lián)系課文有關(guān) 內(nèi)容說一說。師：紹興被稱為飄浮在水面上的陸地，可見當(dāng)?shù)氐乃浅?多，有水則有橋，那紹興橋有什么特點(diǎn)呢？的關(guān)系。同預(yù)設(shè)1:（第5段）時也讓 孩子們 對課文 的語言 特色有 一定的 認(rèn)知。生：我覺得紹興的橋特別多。師：你從哪感受到的。生：從“如果你是在上長到可以念三年級了?！背鍪荆骸叭绻闶窃谏祥L到可以念三年級了?！睅煟耗苷f說你的理解嗎？生：你看要是坐船穿過五千座橋要三年的時間，要是從橋上 走過來，而且是不要東張張西望望得兩年如果東張西望的話肯定 走的時間更長。師：那你給大家讀

11、讀嗎？指導(dǎo)朗讀師：這一段話，你還有不同的感受嗎？生：我感他們好像一出門就要過橋，坐船，橋和船和他們的 生活密切相聯(lián)。師：帶著你的理解讀讀吧！師：其他同學(xué)從哪能感受到橋多呢？預(yù)設(shè)2:第六段，“大河小河，縱橫交錯，好像漁網(wǎng)上的 絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。有了河總得有橋， 這五千座橋就這樣造起來了?！焙酉駶O網(wǎng)上的絲，像棋盤上的 線，有河當(dāng)然就有橋，所以河多橋也就多了。讓學(xué)生體多媒體出示：大河小河，縱橫交錯，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線。師：那你能帶著自己的想像給大家讀讀嗎？生：朗讀（多指幾名學(xué)生來讀）師：這比喻非常的形象，而且大家看這兩句話對仗工整，句 式整齊像詩

12、歌一樣。師：這一段中還有哪能看出橋多呢？預(yù)設(shè)3、生：“兩岸的小朋友雖然能見面能說話，但想要在 一起跳繩、拍球，就只好繞上幾里路了?！彼麄兡芸吹綄Π兜呐?友，而且能說話說明離的不遠(yuǎn)，可是要想一起玩，就要過好多 橋，要繞上幾里路了?？梢钥闯鰳蚨?。師：大家說得都很好，的確是這樣，鑒湖水到了紹興城形成 縱橫交錯的水巷，所以有家家臨水，戶戶行船之說。有水鄉(xiāng)水城 之譽(yù)。因水而有橋，因橋必有景。紹興被稱為“橋鄉(xiāng)” “橋都” 有萬古名橋出越州之說。它們與紹興的小朋友的生活有怎樣的關(guān) 系呢？橋給孩子們帶來怎樣的樂趣呢？預(yù)設(shè)4 （第5段）生：很快樂“暗下來了，暗下來了，這是進(jìn)橋孔了；亮起來 了，亮起來了，這是出橋

13、孔了?！弊芨吲d，坐著船一會兒進(jìn) 橋洞一會兒出橋洞肯定很好玩。師：那你體會著讀讀吧！會本文 的語言 特點(diǎn)， 基本上 都是對 仗工整 的句 式。讓 學(xué)生體 會水鄉(xiāng) 孩子的 樂趣。 感受大 自然帶 給我們 的快 樂。通 過多媒 體可以 讓學(xué)生 更真實(shí)預(yù)設(shè)4 （第7段）生：小朋友感到很幸福。我從第七段看出來的。他們一吃完鉞就在橋頭乘涼，聽故事。多好呀!的看到師：他們聽故事，我們也聽故事的經(jīng)歷呀，和我們的經(jīng)歷有 不同嗎？生：他們是坐在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的河邊，而我們都在屋子里。師：清涼的傍晚，既可享受夏日難得的清涼又可欣賞美麗的 景色，文中是怎樣描寫的呢？生：“天漸漸地灰暗下來，這時，闊闊的江面上騰起了一層 薄薄的霧，河面上習(xí)習(xí)的涼風(fēng)趕散了一天的燥熱。”（找?guī)酌麑W(xué)生讀，之后讓每個學(xué)生體會著想像著讀）師：作者用優(yōu)美的筆觸，給我們展示出了一幅小橋流水人家 的靜謐溫馨畫面。師總結(jié)：橋在紹興不只是人們出行的通道，也是一種文化， 一道風(fēng)景這里