1、秋興八首（其一）教學設計教學過程（一）課程導入 余秋雨先生曾這樣寫道：“生為中國人，一輩子要承受數不盡的憤怒、苦惱和無聊。但是，有幾個因素使我不忍離開，甚至愿意下輩子還投生中國，其中一個，就是唐詩?！标愖影旱谋?，王昌齡的雄渾，王維的秀麗，李白的飄逸，劉禹錫的清俊，柳宗元的簡淡而這其中，有一個人更是不可或缺。他半生飄零，卻始終將國家之悲高于個人之悲。他的沉郁頓挫，擴開了整個唐詩氣象中悲的廣度與深度。他叫杜甫，一位“語不驚人死不休”的詩人。今天，就讓我們來學習他的一首詩秋興八首（其一）。（二）古詩的相關知識1古詩介紹。從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。古體詩也稱古詩、古風。古體詩格律自由，不

2、拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。近體詩，又稱今體詩或格律詩，指格律詩體。在近體詩篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體。近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準。2律詩特點。要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、七言句，簡稱五律、七律。律詩規(guī)定每首八句。以八句完篇的律詩，每兩句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破題（首聯），第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為結句（尾聯）。每首的二三兩聯的上下句習慣是對仗句。律詩的格律非常嚴謹，在句數、字數、押韻、平仄、對

3、仗各方面都有嚴格規(guī)定每首限定八句；限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻；每句句式和字的平仄都有規(guī)定。（3） 誦讀詩歌，初步感知（5分鐘）秋興八首（其一） 杜甫 dio w sn 玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。 yn 江間/波浪/兼天/涌，塞上/風云/接地/陰。 j xn 叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。 cu zhn 寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。1.老師范讀，“系”（j ）；興（xng）2.全班同學齊聲朗讀全詩，在朗讀中發(fā)現錯誤的字音，并糾正。（四）具體賞析（如何鑒賞一首古詩呢？ ）1、抓題目：時間、地點、人物、事情、情感2、抓作者：知人論世3、抓

4、詩句：（寫了什么？表達了什么？怎么寫？ ）意象/意境、技巧、情感等找出詩中的意象，結合時代背景和作者的生平，解讀詩歌內涵，抒發(fā)作者怎樣的思想情感。4、抓注釋：難理解的詞語；傳遞詩歌當中隱含的內容和信息（人物、背景、情感 ）。詩句的字面意思、詩中出現的意象、這些意象有什么內涵？ 抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？詩歌應用到了哪些藝術技巧？ （1） 抓題目：題目是什么意思？“秋興”這個題目，意思是說因感秋而寄興。這興也就是過去漢儒說詩經的所謂“賦比興”的“興”（在四聲應讀去聲）。晉代的潘岳有秋興賦， 也是一篇感秋寄興之作。但秋興賦的體裁是屬于辭賦類。而杜甫的秋興八首則是律詩，是唐代新興的一種詩體。若論它

5、們創(chuàng)作的成就和對后世發(fā)生的影響，杜甫的秋興八首當然不是潘岳的秋興賦所可比擬。（2）抓作者：知人論世介紹杜甫生平及創(chuàng)作背景（出示幻燈片）生平：杜甫（712770） 字子美，自號少陵野老。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現實主義詩人。被后世尊稱為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。他的詩作，因多涉及唐代由盛而衰的歷史，被稱作“詩史”。有杜工部集傳世。杜甫20歲以后可以分為四個階段（1）讀書壯游時期（35歲之前）“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他刻苦學習自述。這個時期的創(chuàng)作，表現了他青年時期的氣概和抱負。如：望岳。會當凌絕頂，一覽眾山?。?） 困守長安時期（35歲45

6、歲）詩的風格由早期的熱情奔放，樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。朱門酒肉臭，路有凍死骨。（3） 陷賊為官時期（45歲48歲）由于安史之亂，杜甫攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了春望北征和“三吏”（新安吏石壕吏潼關吏）、“三別”（新婚別垂老別無家別）等不朽詩篇，并達到了現實主義的高峰。感時花濺淚，恨別鳥驚心（4） 漂泊西南時期（48歲58歲）由甘肅顛沛流離到了成都，靠了友人的幫助在城西營建了草堂。他在這里居住了將近4年，寫下了240多首詩篇。春夜喜雨茅屋為秋風所破歌聞官軍收河南河北等就是在這里寫就的

7、。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏創(chuàng)作背景唐代宗永泰元年四月，劍南節(jié)度使嚴武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下。第二年春天，杜甫攜家來到夔（ku）州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫達到了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。秋興八首寫于大歷元年（公元766年）秋天。當時，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷。秋興八首就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。3、 抓詩句及注釋第一、寫了什么：意象？玉露 楓樹林

8、巫山巫峽 江間波浪 塞上風云叢菊 孤舟 寒衣 刀尺 白帝城 暮砧第二、表達了什么？提問：你認為這首詩主要表達了什么思想感情？把握詩歌的思想感情的方法：（ppt）1、通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。2、尋找詩中關于文章主旨的表達情感的語句。問題：哪個詩句最能表明詩人感情？叢菊兩開他日淚， 孤舟一系故園心。明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。第3、 怎么寫？試運用相關詩歌鑒賞的常識進行分析。 提示：如可以從本詩的意象、意境，表達技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語言風格等方面去探討。）本詩運用了哪種表現手法（抒情手法）：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。敘寫景物之中點明地點時間。凋傷、蕭森給

9、意境籠罩著敗落景象，氣氛陰沉，定下全詩感情基調。首聯狀秋季破敗陰沉之景，襯作者低沉心境。首聯：借景抒情4. 課文分析：A.玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森 “玉露凋傷楓樹林”在凄涼之中還有一種艷麗的感覺?！坝衤丁庇邪咨陌凳?，白是一種冷色；“楓樹林”有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈，蕭瑟中見出富麗。格調勁健。這兩種顏色的強烈對比，就更增強了“凋傷”這個詞給人的感覺。 “巫山巫峽氣蕭森”從夔州東望所見-點出了他現身在夔州，“巫山”- 上到長江兩岸的高山；“巫峽”- 下到深谷之間長江的流水。雖然只是兩個地名，但其中有一種包羅一切的“張力”：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一

10、切都已經被蕭森的秋意籠罩無余了。B.問題：頷聯營造了怎樣的意境氛圍？（寫了哪些意象？）江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。頷聯描繪幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風云陰沉密布，仿佛和地面貼近。駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國憂民的愁緒。因此，這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊豐富。觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。C.開篇前四句以極為酣暢的筆墨，描繪出了一幅壯闊的巫山巫峽秋色圖。 圖中既有經霜而凋傷的紅楓林，又有峰巒高聳、江險濤急、惡浪凌空、氣象蕭森的巫山巫峽，還有充塞于整個空

11、間且與地陰相接的塞上風云。詩人正是利用這個特定背景來烘托自己凄清哀怨的憂國傷時的情懷。（襯托、以哀景襯哀情） D.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。-這一聯是全篇詩意所在。 兩開實乃雙關，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見心情的凄傷。故園心實即思念長安之心。 系亦雙關詞語：孤舟停泊，舟系于岸；心念長安，系于故園。秋菊兩度盛開，使我再次灑下往日流過的眼淚；一葉孤舟靠岸系繩，始終都牽動著我的故園之思。-面對夔州蕭森的秋日山水，憂國傷時之情不禁油然而生。-想起昔日在長安的舊事，不禁老淚縱橫。他的心是和“故園”、長安緊緊連在一起的。 E.問題：尾聯詩人將關注點轉移到生活

12、中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。用意：蘊凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊藉，韻味綿長。（3）藝術技巧： 1）對偶 頷聯 頸聯。具體：江間對塞上，波浪對風云 叢菊對孤舟，兩開對一系 2）結合上述鑒賞，總結一下這首詩情景交融的特點 全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風苦雨吹打得的傷悲。又如頷聯描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有

13、意的強調了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達到了情景交融的境界。 小結這是一篇隨物興感、觸景生情之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋?！荆┱n堂小結，深化理解（3分鐘）“詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。

14、 詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之嘆，含意較一般的悲秋之作更為深遠?！闭宫F了唐詩氣象中，特別是杜甫詩歌中“悲”的廣度與深度。（七）課后作業(yè)請大家對這首詩進行散文化改寫，要求要融入你對這首詩個性的思考。（請學生做練筆，然后請同學讀一讀自己的改寫）（八）板書設計秋興八首（其一） 杜甫秋景 玉露 楓樹林 意：悲 自然之秋 巫山巫峽 蕭森氣 人生之秋 波浪 風云 國運衰落之秋 】 從菊 孤舟 高城 幻燈片1：秋興八首（其一）幻燈片2：杜甫簡介幻燈片3：杜甫四個時期幻燈片4：改寫詩歌詠懷古跡其三教案教學過程（1） 課程導入昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人

15、常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的詠懷古跡（其三）最為深刻感人，并被譽為詠昭君詩之絕唱。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進杜甫的詠懷古跡，感受王昭君這一形象永恒的藝術魅力。 （2） 誦讀詩歌，初步感知群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。（3） 具體賞析1、 抓題目：時間、地點、人物、事情、情感詠懷古跡（其三）詠史詩：詠史詩是指以歷史題材為詠寫對象的詩歌創(chuàng)作。以歷史為題材的詩歌，有很多種名稱，諸如述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等，有的還直接以被歌詠的歷史人物、歷史事件為標題，這些都具有一個共同的特征，即都是以歷史作為詩人感情的載體，史情緊密結合的，因此都屬于廣義詠史詩的范疇。2、抓作者：知人論世創(chuàng)作背景：詠懷古跡五首也是一組七律組詩，和秋興八首同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。詠懷古跡五首每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思歷史人物，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊