1、外國教育史作業(yè)第二本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）1、洛克認為人的好壞乃是的結(jié)果。A.先天稟賦B.后天教育C.環(huán)境影響D.上帝決定A.唯物主義2、洛克是十七世紀英國B.唯心主義C.辨證D.形而上學(xué)經(jīng)驗論的巨子，著名的資產(chǎn)階級教育思想家。倡議下成立的莫斯科大學(xué)。3、在俄國高等教育史上影響最大的應(yīng)推1755年在A?烏申斯基B.巴甫洛夫C.羅蒙諾索夫D.柴可夫斯基4、十月革命前的俄國教育帶有濃厚的

2、階級性、等級性和A.宗教性B.世俗性C.科學(xué)性D.民族性為 基礎(chǔ)發(fā)展起來的。5、基輔羅斯的學(xué)校教育產(chǎn)生于十一世紀，它是以A.體育館B.寺院C.工場D.劇院6、烏申斯基是國教育學(xué)體系的奠基人之一。A.英B.法C.俄D.美世紀。7、在俄國教育史上，基輔羅斯的學(xué)校教育產(chǎn)生于A.9B.10C.11D.128、洛克的教育漫話是論述的教育問題。A.勞動人民B.少年兒童C.青年紳士D.中小學(xué)生9、盧梭是.-世紀法國教育思想家。A.16B.17C.18D.1910、盧梭是反對.教育的一位偉大的旗手。A?奴隸B.封建C?資產(chǎn)階級D.無產(chǎn)階級11、盧梭的教育代表作是.A.政治學(xué)B?愛彌兒C.論演說家的培養(yǎng)D.理想

3、國12、盧梭忽視.教育A.兒童B.女子C.男子少年13、裴斯塔洛齊是十八世紀下半葉到十九世紀初期的（國）著名的民主主義教育家。A.捷克14、在西方近代教育史上，B.瑞士C.法國D.尼德蘭第一次明確提出德、智、體幾個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。A.洛克B.盧梭C.裴斯塔洛齊D.夸美紐斯15、裴斯塔洛齊的教育代表作是A.理想國B.愛彌兒C.林哈德與葛篤德D.巨人傳主觀題部分：一、簡答題（每題2.5分，共2題）1、如何認識古希臘的智者派教育?智者派的出現(xiàn)在希臘教育發(fā)展史上占有重要的地位。第一，智者們推動了文化的傳播和擴大了教育對象的范圍，因而促進了社會的流動。第二，智者既拓展了學(xué)術(shù)研究

4、的領(lǐng)域，又擴大了教育內(nèi)容的范圍。智者適應(yīng)了時代對辯論、演講的廣泛需要，抱著實用的目的研究與辯論、演講直接相關(guān)的文法、修辭、哲學(xué)等科目，并把這些知識傳授給他人。第三，智者們最為關(guān)心的是道德問題和政治問題，并把系統(tǒng)得到的知識和政治知識作為主要的教育內(nèi)容。不僅豐富了教育的內(nèi)容，而且提供了一種新型的教育一一即政治家或統(tǒng)治者的預(yù)備教育。智者們雖然沒有留下非常系統(tǒng)的教育著作，也沒有形成系統(tǒng)的教育思想，但從一些智者的著作殘篇來看，智者派對教育問題的思考是非常廣泛的。智者的出現(xiàn)表明，在希臘，職業(yè)教師已逐步取代原有的“大眾教師”（如詩人、戲劇作家）教育工作已經(jīng)開始職業(yè)化。這對提高教師的地位、提高教育工作的成效，

5、無疑具有重要的意義。也由于職業(yè)教師的出現(xiàn)，教育活動的內(nèi)容、方法逐步規(guī)范化，這同樣有助于教育的進步。作為職業(yè)教師，智者們已經(jīng)較為明確地意識到教育活動的特殊性，并開始自覺地把教育現(xiàn)象與政治現(xiàn)象、道德現(xiàn)象等社會現(xiàn)象相區(qū)分。他們把教育過程當做一個運用稟賦、進行練習(xí)的過程。另一方面，他們也明確地認識到，教育與政治、道德具有密切的相互聯(lián)系，教育在國家生活中具有舉足輕重的作用。普羅泰戈拉指出：“一個合理的國家的所有公民，包括壞的公民在內(nèi)，比起一個既無文化，也無正義，也無法律，更無使公民養(yǎng)成公正習(xí)慣的強制力的國家的公民來，都要更好更正直。他們的這種優(yōu)越性要歸功于他們國家中的法律、教育、文化?！痹僖环矫妫钦撸?/p>

6、尤其是普羅泰戈拉）反對道德天賦論，強調(diào)道德是人人都可能具有的，道德是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的正是由于智者的出現(xiàn)，希臘教育思想才智者對希臘教育思想的發(fā)展所作出的貢獻尤為突出。真正成型。這主要表現(xiàn)在，希臘教育思想所探討的基本問題，大多已由智者提出，并在不同程度上作了理論的探討。簡言之，在智者的教育思想中，已經(jīng)包含了全部希臘教育思想發(fā)展的基本線索和方向。2、如何理解洛克的教育漫話？教育漫話是17世紀英國哲學(xué)家、教育家約翰?洛克的一本有關(guān)家庭教育性質(zhì)的教育名著。全書圍繞培養(yǎng)身體健康、有德行、有理性、有教養(yǎng)、有才干的紳士或具有開拓精神的事業(yè)家的教育過程而展開。洛克認為，美好的心靈寓于健康的體魄之中，只

7、有擁有健康的身體才能應(yīng)對各種挫折和挑戰(zhàn)，人生才有幸福可言；高尚的德行和優(yōu)雅的禮儀是一個紳士最重要的品質(zhì)；此外，廣博的知識和多才多藝的技能也很重要。在論述每個方面時，洛克都給出了許多精辟的見解和具體的指導(dǎo)建議，對于今天家庭教育尤其是獨生子女教育、和諧家庭乃至和諧社會的構(gòu)建都具有一定的啟發(fā)意義。二、論述題（每題5分，共2題）1、闡述近代教育發(fā)展的主要特征，并進行評析。第一節(jié)近代教育制度發(fā)展特點概述一、近代教育產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)文藝復(fù)興和宗教改革以后，歐洲的社會和文化有了進一步的發(fā)展。這一切變化極大地沖擊了西方社會原有的教育觀念和教育機構(gòu)，推動了西方教育觀念和教育機構(gòu)的改革和發(fā)展。影響這一時期西方教育

8、產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)主要有：1、 政治基礎(chǔ)2、 經(jīng)濟基礎(chǔ)3、 科學(xué)和思想基礎(chǔ)4、教育基礎(chǔ)二、近代資產(chǎn)階級在政治和經(jīng)濟上改革和發(fā)展對教育的影響1、近代資產(chǎn)階級在政治上宣揚的自由、平等的觀念，促進了近代教育對發(fā)展人的個性的重視和對教育普及的追求。2、近代資產(chǎn)階級在政治上宣傳個人主義和國家主義的價值觀，把教育與個人的發(fā)展和國家的發(fā)展結(jié)合起來，使教育成為個人發(fā)展和國家發(fā)展的重要手段。3、 近代資本主義在經(jīng)濟的發(fā)展中重視勞動和勞動創(chuàng)造財富的觀念，使得教育與勞動結(jié)合起來，成為近代教育的重要內(nèi)容之一。4、 近代資本主義在經(jīng)濟的發(fā)展中對知識和科學(xué)技術(shù)的重視，使得知識，特別是科學(xué)知識得到較大的發(fā)展，推動了近代知識教

9、育和科學(xué)教育的發(fā)展。三、近代教育制度發(fā)展的主要特點（一）與中世紀教會教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現(xiàn)實的教育。（2） 與古希臘教育相比，近代西方教育是一種重視現(xiàn)實和追求物質(zhì)利益的教育（3） 受資本主義政治和文化傳統(tǒng)的影響，近代西方教育形成了典型的“雙軌制”教育。（4） 在反對教會控制教育的斗爭中，近代西方教育管理體制的主體，實現(xiàn)了早期的由教會控制，逐步到教會和國家共同控制，最后到由國家控制的轉(zhuǎn)變。（5） 近代教育制度在發(fā)展過程中，逐步由隨意性和分散性，向法律化、制度化和民主化方向發(fā)展，國家主義和分權(quán)主義成為教育制度發(fā)展的重要思想基礎(chǔ)。在近代各級教育發(fā)展過程中，普及義務(wù)教育成為教育

10、發(fā)展中心。（七）在近代教育制度形成過程中，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了比較大的變化。2、闡述現(xiàn)代教育思想流派中要素主義教育的基本觀點，并進行評析。要素主義教育流派要素主義教育是30年代后期開始在美國興起的一個較重要的教育流派。它在許多方面與“進步的”實用主義教育相對立。許多教育家根據(jù)它的特征將其歸為新傳統(tǒng)教育派。要素主義教育流派沒有明顯的哲學(xué)基礎(chǔ)，也不像新行為主義教育或結(jié)構(gòu)主義教育那樣具備一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，它直接植根于美國的社會現(xiàn)實，為擺脫政治、經(jīng)濟的困境服務(wù)，有很強的現(xiàn)實感。50年代要素主義教育思潮開始在全美占統(tǒng)治地位，并且為60年代后美國的中小學(xué)課程改革運動提供了理論武器。要素主義教育雖然有

11、值得肯定的部分，但也不可忽略它存在的一些嚴重不足：關(guān)于學(xué)習(xí)人類文化共同要素的思想缺乏科學(xué)依據(jù)和哲學(xué)基礎(chǔ)；要素主義教育家們強調(diào)教師的權(quán)威，提出應(yīng)該把“教師放在教育體系的中心”。這雖然有糾正實用主義造成的偏差的積極因素，但是他們又走了另一個極端，壓抑了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有礙于教育、教學(xué)效率的提高。要素主義教育的這些弊端導(dǎo)致了教育與社會實踐的脫離，因此，六十年代末，在其他新興教育思潮的挑戰(zhàn)面前，要素主義教育黯然失色，退出了教育舞臺。代表人物：巴格萊、科南特、里科弗等。一簡答題（每題2.5分，共2題）1 如何認識古希臘的智者派教育？2 如何理解洛克的教育漫話？二論述題（每題5分，共2題）1 闡述近

12、代教育發(fā)展的主要特征，并進行評析。2 闡述現(xiàn)代教育思想流派中要素主義教育的基本觀點，并進行評析。客觀題部分:1分，共15題）1、洛克認為人的好壞乃是的結(jié)果。A?先天稟賦B?后天教育C?環(huán)境影響D?上帝決定2、洛克是十七世紀英國一A一經(jīng)驗論的巨子，著名的資產(chǎn)階級教育思想家A.唯物主義B.唯心主義C.辨證而上學(xué)3、在俄國高等教育史上影響最大的應(yīng)推1755年在一C一倡議下成立的莫斯科大學(xué)。A.烏申斯基B.巴甫洛夫C.羅蒙諾索夫可夫斯基4、十月革命前的俄國教育帶有濃厚的階級性、等級性和等級性和一A.宗教性B.世俗性C.科學(xué)性族性5、基輔羅斯的學(xué)校教育產(chǎn)生于十一世紀，它是以B為基礎(chǔ)發(fā)展起來的體育館C.工場D.劇6、烏申斯基是一C一國教育學(xué)體系的奠基人之一。A.7、在俄國教育史上，基輔羅斯的學(xué)校教育產(chǎn)生于C世紀。A.9B.10C.11D.128、洛克的教育漫話是論述C的教育問題。A?勞動人民B?少年兒童C?青年紳士D.中小學(xué)生D . 199、盧梭是一C_紀法國教育思想家。A.16B.17C.1810、 盧盧是反對B教育的一位偉大的旗手。B . 愛彌兒D . 理想國C. 男子D. 少年A.奴隸B.封建產(chǎn)階級11、 盧盧的教育代表作是BA.政治學(xué)C.論演說家的培養(yǎng)12、 盧盧忽視B教育A.兒童B.女子13、裴斯塔洛