1、屈原列傳屈原列傳閱讀答案教學(xué)目的1理解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。2學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的.寫(xiě)作方法。 3掌握本課的文言常用實(shí)詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見(jiàn)”、“指”，“絀”“質(zhì)”、“被”，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)穩(wěn)固判斷句與被動(dòng)句。 4理解課文運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一課文第一局部寫(xiě)屈原由見(jiàn)“任”而見(jiàn)“疏”。第一段首先簡(jiǎn)介屈原的姓名、官職和出色才能，說(shuō)明“王甚任之”。王怎樣“甚任”之？為什么“甚任之”？ 分析p ：王甚任之：“為左徒”，“入那么與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出那么接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯”?！弊笸剑撼倜Ｏ喈?dāng)于上大夫而次于令

2、尹。在國(guó)王左右參預(yù)政事，起草詔令，是相當(dāng)重要的職位。 “王甚任之”的原因： 楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的兒子，受封于屈，因以屈為氏，是楚國(guó)王族中的一支。古代姓比氏大，后來(lái)姓氏不分。 屈原具有出色的才能：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”。明、嫻，形容詞用作動(dòng)詞，這兩句狀語(yǔ)后置。 二王為什么怒而疏屈原？ 分析p ：直接原因是上官大夫“讒之”，根子在于“爭(zhēng)寵而心害其能”。 按：“上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與”一句有兩種理解。教學(xué)參考書(shū)的譯文是：“上官大夫看見(jiàn)了就想改動(dòng)，屈平不贊同”。與課文注釋相左。依教材對(duì)“奪”、“與”的注釋，應(yīng)譯作：“上官大夫看見(jiàn)了想搶過(guò)去看，屈原不給?！?“因讒之日：平伐

3、其功，曰，以為“非我莫能為”也?！辟Y料認(rèn)為，“曰”、“以為”重復(fù)，疑有衍文，此說(shuō)似不妥。如重新標(biāo)點(diǎn)，作“平伐其功，曰：王以為非我莫能為也?！崩斫?，文辭便可貫穿。聯(lián)絡(luò)上下文，可補(bǔ)出“以為”前省略的主詞。 三屈原為什么作離騷？ 分析p ：憂愁幽思而作離騷。憂愁的詳細(xì)內(nèi)容是“疾王聽(tīng)之不聰也，讒館之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助詞，取消句子的獨(dú)立性。這四個(gè)主謂短語(yǔ)都是“疾”的賓語(yǔ)。 四第3小段包括幾層？作者是怎樣對(duì)離騷進(jìn)展記敘和議論的？ 分析p ：分兩層。 第一層從本段開(kāi)頭至“蓋自怨生也”，第一句記敘屈原“憂愁幽思而作離騷”，以下幾句就“憂”“怨”展開(kāi)議論，分析

4、p 產(chǎn)生優(yōu)怨的原因，寄寓作者對(duì)屈原的深切同情。 第二層第一、二句“上稱帝嚳靡不畢見(jiàn)”記敘概述幅規(guī)的主要內(nèi)容，以下幾句就其文、辭、志、行進(jìn)展評(píng)論，評(píng)價(jià)其藝術(shù)成就，贊揚(yáng)屈原的“泥而不滓”“與日月?tīng)?zhēng)光”的高貴品質(zhì)。 五詞語(yǔ)提示： 1“齊與楚從親”：從：同“縱”，合縱。親：親善。 2“又因厚幣用事者臣靳尚，而設(shè)狡辯于懷王之寵姬鄭袖”：“又因厚幣”后省略動(dòng)詞“賂”?！岸焙笫÷灾髡Z(yǔ)靳尚?！坝卩嵭洹保涸卩嵭涿媲?，狀語(yǔ)后置。 3“秦，虎狼之國(guó)”：虎狼，像虎狼一樣，名詞作狀語(yǔ)。 4“奈何絕秦歡”：歡：友好。 5“亡走趙，趙不內(nèi)”：亡：逃亡。走：跑，現(xiàn)代的“跑”古代稱“走”；現(xiàn)代的“走”古代稱“行”。內(nèi)：同“納

5、”，接納，收容。 6“復(fù)之秦”：之：動(dòng)詞，到。 7“雖流放，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷戀。顧：念。眷顧：眷念。系心：掛念。反：同“返”。冀幸：幸運(yùn)希望：“一悟”的“一”：副詞，一旦，一經(jīng)?！耙桓摹钡摹耙弧保焊痹~，都，全部。這句話的意思是：雖然流放在外，仍眷念楚國(guó)，惦記著懷王，不忘要回朝廷中來(lái)，盼望懷王一旦醒悟，風(fēng)氣全都改變。 8“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之”：他保全君王振興國(guó)家而想把不利場(chǎng)面改變過(guò)來(lái)。 9“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”：無(wú)：無(wú)論。自為。 自佐：既為自，佐自，賓語(yǔ)前置。 六本文.寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 分析p ： 1思想內(nèi)容：課

6、文通過(guò)記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國(guó)的興衰存亡攸攸相關(guān)，贊頌了他的愛(ài)國(guó)精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時(shí)間順序，以“任、疏、細(xì)、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫(xiě)：第一局部以評(píng)介離騷“推其志”，第二局部以國(guó)家危難突出屈原“眷顧楚國(guó)，系心懷王”，“其存君興國(guó)而欲反復(fù)之，一篇之中三改志篇”，第三局部以答復(fù)漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。 2.寫(xiě)作特色：和從史記中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記廉頗藺相如列傳、鴻門(mén)宴、信陵君竊符救趙、毛遂自薦相比，本文的特色是： 選材上，屈原列傳不具備曲折、生動(dòng)、完好的故事情節(jié)，而是根據(jù).文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；

7、寫(xiě)法上，記敘和議論相結(jié)合。全文四個(gè)局部都有“傳”有“評(píng)”，因“傳”而“評(píng)”，以“評(píng)”點(diǎn)“傳”。議論方式各不一樣，第一局部為評(píng)價(jià)式，第二局部為結(jié)語(yǔ)式，第三局部為陳述式，第四局部為比照式。 語(yǔ)言上，本文具有濃重的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對(duì)偶、比照、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果。本文堪稱“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。想。教學(xué)方法：講解法 討論法教學(xué)時(shí)數(shù) 5課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。 做法：指名學(xué)生朗讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)自己的段落劃分情況和本文寫(xiě)法上的主要特點(diǎn)，以理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后作如下導(dǎo)語(yǔ)： 屈原，是我國(guó)第一個(gè)偉大詩(shī)人，又是世界古代文化名人。他的作品，流傳下來(lái)的有離騷、九章、機(jī)規(guī)、天問(wèn)、招魂等，我們?cè)x過(guò)他九章中的一篇：涉江。從涉江里，我們知道他即使在晚年放逐