1、人類的人類的“老師老師” 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。新詞。2.2.抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些“ “老師老師” ”啟示了人類啟示了人類的哪些發(fā)明。的哪些發(fā)明。3.3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情?？茖W(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。 同學(xué)們，你們心目中的老師是同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？課題中的什么樣的？課題中的“老師老師”為什為什么要加上引號(hào)？這些么要加上引號(hào)？這些“老師老師”究竟究竟是誰呢？是誰呢？鯨蜻蜓袋鼠越野汽車貝殼坦克 整體感知整體

2、感知1.1.自由朗讀課文，要求：讀通順課文，借助自由朗讀課文，要求：讀通順課文，借助拼音或工具書準(zhǔn)確識(shí)記生字。拼音或工具書準(zhǔn)確識(shí)記生字。2.2.聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。自己理解部分詞語的意思。 亡亡 禍禍 訓(xùn)訓(xùn) 坦坦 勻勻 省省 某某 均均 認(rèn)一認(rèn)下列生字認(rèn)一認(rèn)下列生字深入理解深入理解1.按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。2.“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師老師的生物何的生物何止蝙蝠一種？止蝙蝠一種？”這句反問句怎么理解呢。 人類的老師不止是蝙蝠。人類的老師不止是蝙蝠。 3. 為什么說

3、蜻蜓是人類的老師？ 人們從人們從“ “機(jī)毀人亡機(jī)毀人亡”“ ”“慘禍慘禍” ”的慘痛教訓(xùn)中，的慘痛教訓(xùn)中，觀察到觀察到“ “原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑，這就是防止一塊比周圍略重一些的厚斑，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。翅膀顫抖的關(guān)鍵?！?”因此才借鑒蜻蜓的這一因此才借鑒蜻蜓的這一秘訣造出了新式的飛機(jī)，避免了更多的慘秘訣造出了新式的飛機(jī)，避免了更多的慘劇。劇。學(xué)習(xí)第三段學(xué)習(xí)第三段 這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？ 鯨鯨輪船輪船 提示：“后來，工程師模仿鯨的形體，后來，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。的速度?！?同學(xué)們都見過雞蛋吧？請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，握在手里，用了最大的力都不能捏碎？科學(xué)家研究了這個(gè)問題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？ 雞蛋雞蛋建筑物建筑物課文小結(jié)課文小結(jié) 自然界的生物教給我們的真多自然界的生物教給我們的真多啊，學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎啊，學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？樣的啟示？拓展延伸拓展延伸 課后收集的有