1、城南舊事讀書交流會(huì)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。同學(xué) 們，這 學(xué)兩 個(gè)月 我們 共讀 了城 南舊 事這 本書。這節(jié) 課，我們 就通過(guò) 討論、交流、合 作的 方式，分享 自己 的閱 讀收 獲，讀 以致 用，對(duì) 我們的寫作能有所幫助和啟發(fā)。二、走近作家，交流資料讓我 們先 走近 作家 林海音。你收 集了 哪些 有關(guān) 她的 資料 ？（指名 回答，不要重復(fù)回答。）課件出示：林海 音：原名 林含 英， 小名 英子， 1918 年生 于日 本， 1948 年返 回故 鄉(xiāng)臺(tái) 灣。她在 臺(tái)灣 仍以 辦報(bào)、辦刊、寫作、出版 為主，出 版了 眾多 文學(xué) 名作，被稱為 臺(tái)灣 文學(xué)“ 祖母 級(jí)的 人物”。迄 今為 止，已

2、出版 十八 本書 。她在城南舊事出版 后記中寫道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年 永存 下來(lái) 。”三、讀懂主題，學(xué)會(huì)選材1、請(qǐng)大家回憶一下，這本書講了哪幾個(gè)故事？課件出示：（ 1）惠安館（ 2）我們看海去（ 3）蘭姨娘（ 4）驢打滾（ 5）爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子12、小說(shuō)是以林海英 713 歲為背景的一部自傳體小說(shuō)，五年時(shí)間發(fā)生了很多事，作者為什么選擇了這樣幾件事呢？（整部小說(shuō)彌漫著一種淡淡的哀愁，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和懷念，書 中的 幾個(gè) 故事 ，每個(gè) 人物 最后 的歸 宿都 是“離 別”，隨 著他 們

3、的漸行漸遠(yuǎn)，林海英的童年也一去不復(fù)返。）3、我們?cè)诹?xí)作中，也要注意根據(jù)文章的主題選擇材料 。四、聚焦人物，個(gè)性解讀1、看到這些故事的名字，你的腦海里出現(xiàn)了那些人物形象？秀貞、厚嘴唇的青年、蘭姨娘、宋媽、妞兒、爸爸等。2、這么多人物，有主要的，有次要的，不難發(fā)現(xiàn)，貫穿所有故事的中心人 物是 英子。其他 的都 是英 子以 她的 眼光寫 的各 色各 樣的 人 。在你 的心目中，英子給你留下了什么印象？你能不能結(jié)合書中的內(nèi)容談一談？（可以結(jié)合書中的某個(gè)情景或片段來(lái)談）學(xué)生自由回答，在評(píng)價(jià)時(shí)，注意從學(xué)生的回答中捕捉人物描寫的方法。3、同學(xué)們剛才的感悟和回答就是對(duì)書中人物形象 “小 英子 ”的分析和評(píng)價(jià)，

4、只有抓住人物形象進(jìn)行解讀，深入分析人物的性格特點(diǎn)，才能加深對(duì) 作品 主要 人物 和 中心 思想 的理 解。在 不知 不覺 間，同 學(xué)們 已經(jīng) 學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)人物的方法。課件：評(píng)價(jià)人物方法引導(dǎo)：（ 1 ）人物的 性格 表現(xiàn)在 其外 貌、語(yǔ)言 、神態(tài) 、動(dòng)作、心理等 方面。（ 2）人物的性格不是單一的，要從不同角度給予評(píng)價(jià) 。五、品讀人物，學(xué)會(huì)描寫1、用我們掌握的評(píng)價(jià)人物的方法，根據(jù)不同的人物分組交流。2、安排好組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織組員交流，討論，歸納，總結(jié) 。3、選 擇代 表給 全班 匯報(bào) 。并 與小 組內(nèi) 人員互 動(dòng)。24、一個(gè)個(gè)人物鮮活、生動(dòng)，栩栩如生，都給我們留下了深刻印象 。我們?cè)谧约旱牧?xí)作中塑

5、造人物也要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 等方面，表現(xiàn)出人物的性格好特點(diǎn)，萬(wàn)不可“千人一面?！绷⒏形蚯楦?，個(gè)性表達(dá)1、1982 年，城南舊事這本書被改編成了電影，獲得了 “中國(guó)電影金雞 獎(jiǎng)”。播 放視 頻送別，在一 次次 驪歌 聲中，英子 送別 了一 個(gè)有一個(gè) 熟悉 的人 ，最 后連最 親愛 的爸 爸也 與她陰 陽(yáng)兩 隔，至此 ，她的 童年一去 不復(fù) 返。2、同學(xué)們，你的童年有哪些精彩的回憶，請(qǐng)你課后動(dòng)筆寫下自己或悵然若失獲精彩紛呈的童年故事。七、 課外 推薦 總結(jié)1、談?wù)勛约菏斋@。一本書讀下來(lái)，有時(shí)就剩下幾句話，而這幾句話將陪伴著你一生，所以我們常說(shuō) 好書不厭白灰度，最是書香能致遠(yuǎn)！只有 “讀

6、書破萬(wàn)卷，”方 可“ 下筆如有神”！2、推 薦高 爾基 童 年 。城南舊事讀書交流教案梁艷(2012-11-20 13:48:30)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：分類： 教學(xué)設(shè)計(jì)雜談?wù)Z文活動(dòng)課和你不一樣系列活動(dòng)介紹通過(guò)開展演講、 辯論、閱讀、背誦等系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的不同看法，發(fā)表獨(dú)特見解， 從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性， 提高口頭表達(dá)能力和思辨能力并有效提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。和你不一樣系列之城南舊事讀書交流教案板書和你不一樣之3聊聊城南舊事作品介紹城南舊事是著名女作家林海音的自傳體小說(shuō)，以其七歲到十三歲的生活為背景的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。城南舊事曾被評(píng)選為亞洲周刊 “二十世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)” 。八十年代還被搬上銀

7、幕， 還獲得了 “中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)” 等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，感動(dòng)了一代中國(guó)人?；顒?dòng)層次初讀后對(duì)全書的交流活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)讀書交流深化學(xué)生的閱讀感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2、適當(dāng)滲透評(píng)價(jià)文學(xué)作品人物形象的方法；3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)敢于提出自己的不同看法，發(fā)表獨(dú)特的見解?；顒?dòng)準(zhǔn)備：師生共讀城南舊事，完成批注筆記。教學(xué)過(guò)程：一、朗讀入題，營(yíng)造氛圍（ 5 分鐘）方法一：激勵(lì)朗讀師：今天我們要聊聊（ 城南舊事），我跟你們初次相識(shí)，聽你們李校長(zhǎng)講你們這個(gè)班很厲害，我信了一半，另一半要自己看過(guò)才敢信。方法二：引導(dǎo)再讀上海是張愛玲的， 北京是林海音的。 林海音在北平生活了二十多年才舉家遷往臺(tái)灣。該是多么想念這座古城?。空n

8、件出示：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸?yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。師：小結(jié)朗讀情況42、整體回顧，概括內(nèi)容。閱讀指導(dǎo)：看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困 不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。朱熹朱子語(yǔ)類大全師：現(xiàn)在，我們就掩了冊(cè)子來(lái)考考大家， 這本小說(shuō)由幾個(gè)篇章組成？有哪些主要人物？（這部作品由五個(gè)篇章組成,.1 分別寫出幾個(gè)故事名稱，2. 每個(gè)故事中都有哪些主要人物？3. 分別概括這幾個(gè)故事的主要 內(nèi)容（每個(gè)故事分別

9、用幾句話寫完整， 并突出主要意思）。城南舊事 主要人物 , 分別寫出他們的名字： 英子、惠安館的瘋女人秀貞、英子的好朋友妞兒、爸爸、媽媽、奶娘宋媽、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜著嘴笑的蘭姨娘、宋媽的男人黃板兒牙二、聚焦人物，個(gè)性解讀（ 20 分鐘）第一步：小組交流自己感興趣的人物師：（1）在這些人物中，你對(duì)誰(shuí)最感興趣？（至少寫出三個(gè)你感興趣的人物），具體說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)他們感興趣？（ 2）依次寫出理由，并摘抄書中相應(yīng)句段談?wù)劊S機(jī)詢問(wèn)學(xué)生想說(shuō)誰(shuí)？）師：大家先在四人小組聊聊自己感興趣的一個(gè)人物，說(shuō)完了就起立。要求：想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，大聲說(shuō)！想說(shuō)什么就說(shuō)什么，大膽說(shuō)?。ㄔu(píng)價(jià)人物方法引導(dǎo)：人

10、物的性格表現(xiàn)在其外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理中；人物的性格不是單一的，要從不同角度給予評(píng)價(jià)；一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特；拼命調(diào)動(dòng)自己的記憶。語(yǔ)言表達(dá)方法指導(dǎo)： 敢于提出自己的不同看法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解；閱讀興趣引導(dǎo)：討論的過(guò)程中，思考能力就提升了。我們讀書，不光是為了積累好詞好句， 不光是學(xué)習(xí)別人的寫作手法， 有時(shí)更多的是感受別人的的生命，去思考別人的生活并由此給自己帶來(lái)力量。書能讓我們?cè)诓唤?jīng)意間學(xué)會(huì)辨別是非，認(rèn)清真、善、美；5用心觸摸這個(gè)人物，你讀懂了這本書。）第二步：厚嘴唇青年是好人還是壞人？（互動(dòng)，觀點(diǎn)爭(zhēng)辯）片段一“小英子，你說(shuō)我是好人？壞人？嗯？”好人，壞人，這是我最沒(méi)有辦法分清楚

11、的事， 怎么他也來(lái)問(wèn)我呢？我搖搖頭。“不是好人？”他瞪起眼，指著自己的鼻子。我還是搖搖頭?！安皇菈娜?？”他笑了，眼淚從眼屎后面流出來(lái)?！拔也欢裁春萌?，壞人，人太多了，很難分。”結(jié)論：他愛護(hù)弟弟，立志培養(yǎng)弟弟成材，為人和善，身上有善良的一面；他敗光了家產(chǎn)，不得以作了賊，又有不光彩的一面。小結(jié)：所謂仁者見仁、 智者見者大概就是這樣。 無(wú)論評(píng)價(jià)一個(gè)人還是一件事站在不同的角度去看結(jié)果也不同。第三步：聚焦主要人物 說(shuō)說(shuō)惠安館傳奇 中小英子（觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充和碰撞）片段一“英子，人家都說(shuō)我得了瘋病， 你說(shuō)我是不是瘋子？人家瘋子都滿地?fù)鞏|西吃，亂打人，我怎么會(huì)是瘋子，你看我瘋不瘋？”“不，”我搖搖頭，真的，

12、我只覺得秀貞那么可愛，那么可憐，她只是要找她的思康跟妞兒，不，跟小桂子。結(jié)論：她與 “瘋子 ”秀貞成了好朋友，同情小伙伴妞兒，說(shuō)明她純真、善良。沒(méi)有任何世俗觀念， 她也并不懂瘋子， 小偷在常人眼里意味著什么， 就那么毫無(wú)防備地用心去感受他們的痛苦和感情。 她并不會(huì)區(qū)分也用不著區(qū)分她交往的是什么樣的人。出于孩子天真的性格， 她只直覺認(rèn)為這些人看上去很有意思， 出于好奇心，她愿意親近他們。她的眼睛來(lái)看周圍形形色色的人物。在她的童年里，有調(diào)皮的時(shí)候，有貪玩的時(shí)候，但與其他伙伴比起來(lái)，英子的身上多了一份勇敢與正義。小英子是一個(gè)聰慧過(guò)人的小精靈， 她擁有自己的秘密， 又能窺視大人們的秘密，大人們卻不知道

13、她已窺視了秘密。6片段二宋媽從桌底下拿出一只小鍋， 打開來(lái)還冒著熱氣， 她盛了一碗黃黃的湯還有幾塊肉，遞到我面前，要我喝下去。我別過(guò)臉去不要看，不要吃。碗里是西廂房的小油雞嗎？我曾經(jīng)摸著它們的黃黃軟軟的羽毛，曾經(jīng)捉來(lái)綠色的吊死鬼喂它們，曾經(jīng)有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛大眼睛里的淚滴落在它們的身上 我不說(shuō)什么， 把頭鉆進(jìn)媽媽的胸懷里。我沒(méi)有再答話， 不由得在想西廂房的小油雞， 井窩子邊閃過(guò)來(lái)的小紅襖， 笑時(shí)的淚坑，廊檐下的缸蓋，跨院里的小屋，炕桌上的金魚缸，墻上的胖娃娃，雨水中的奔跑， 一切都算過(guò)去了嗎？我將來(lái)會(huì)忘記嗎？小英子天真活潑，正義善良，同時(shí)，在她的內(nèi)心世界里，也有很多疑問(wèn)與迷惑、她愛問(wèn)為什么，喜歡踢

14、球、跳舞，說(shuō)明她活潑，充滿好奇心。英子的世界是單純的，她從不在自己的世界里上鎖， 總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。所以她和被人們認(rèn)為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情； 她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸； 她和“小偷”寫下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。她也逐漸領(lǐng)會(huì)到了世間的復(fù)雜與苦楚。片段三我們看海去、“小英子，看見這個(gè)壞人了沒(méi)有？你不是喜歡作文章嗎？將來(lái)你長(zhǎng)大了， 就把今天的事兒寫一本書，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個(gè)下場(chǎng)?！薄安?！”我反抗媽媽這么教我！我將來(lái)長(zhǎng)大了是要寫一本書的，但決不是像媽媽說(shuō)的這么寫。我要寫的是：“我們看海去”。評(píng)析：無(wú)條件的信任別人。其實(shí)，小小的心靈里，已經(jīng)有了善惡的劃分，不然

15、英子不會(huì)幫助秀貞母女， 不會(huì)經(jīng)常到荒草地里陪著偷兒說(shuō)話， 她懂得友誼和懂得去愛，還有一顆純潔善良的心。蘭姨娘、驢打滾兒她巧妙地化解了媽媽的煩惱， 撮合蘭姨娘和德先叔， 功課拿第一， 說(shuō)明她聰明伶俐。7片段四爸爸的花兒落了于是我唱了五年的驪歌， 現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別： “長(zhǎng)亭外， 古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多 ”我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。 我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人， 我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！結(jié)論：同時(shí)對(duì)于即將長(zhǎng)成大人這一事實(shí)，她又有著自己的

16、擔(dān)心與困惑。片段五：師引讀： 惠安館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴、藤箱里的小油雞，荒草叢中的小偷、 朝夕相伴的奶娘、 蘭姨娘和 德先叔他們都和英子認(rèn)識(shí)、熟識(shí)并成為朋友，他們又都一一離開了英子，直到最后在小學(xué)畢業(yè)的這一天， 深愛自己的父親也永遠(yuǎn)的離開 。我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。結(jié)論：爸爸生病去世了，她明白將要擔(dān)負(fù)起重?fù)?dān)。說(shuō)明她勇敢堅(jiān)強(qiáng)。她即將告別自己的童年，成為一個(gè)大人。片段六做大人，常常有人要我做大人。宋媽臨回她的老家的時(shí)候說(shuō)：“英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他還小

17、。”蘭姨娘跟著那個(gè)四眼狗上馬車的時(shí)候說(shuō)：“英子，你大了，可不能招你媽媽生氣了！”蹲在草地里的那個(gè)人說(shuō)：“等到你小學(xué)畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，我們看海去?！彪m然，這些人都隨著我的長(zhǎng)大沒(méi)有了影子了。 是跟著我失去的童年一起失去了嗎？8三、提升閱讀，書香致遠(yuǎn)。（5 分鐘）（播放音樂(lè)送別音樂(lè)中，文中人物插圖緩緩移過(guò)。）1 、在書的扉頁(yè)上留下一句話。2 、交流點(diǎn)評(píng)。（從別人的文字里讀出了自己的生活！大量的閱讀，使他沉靜、善思。）小結(jié)：一本書讀下來(lái)，有時(shí)就剩下一句話，而這句話將陪伴著你的一生，給你力量， 也許這就是我們常常說(shuō)的那句話 最是書香能致遠(yuǎn)；于我城南舊事閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)(2010-05-04 23:37:1

18、1)標(biāo)簽：分類：教學(xué)設(shè)計(jì)育兒城南舊事姨娘吊死鬼英子惠安城南舊事閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)文 /彭裕前言：請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載，誠(chéng)謝！一、教材依據(jù)課文冬陽(yáng) .童年 .駱駝隊(duì)，選自林海音的自傳體小說(shuō)城南舊事。為了拓寬學(xué)生的閱讀范圍，親近經(jīng)典文學(xué)作品，推薦學(xué)生自行購(gòu)買城南舊事閱讀。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。9二、設(shè)計(jì)思想語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成 145 萬(wàn)字的閱讀量。 朱永新在新教育之夢(mèng)中提出： “應(yīng)該重視讓學(xué)生與書為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格 ”。因此，我結(jié)合課文冬陽(yáng) .童年 .駱駝隊(duì)，推薦學(xué)生閱讀城南舊事，幫助他們進(jìn)一步理解課文

19、內(nèi)容，拓寬視野?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也。”學(xué)生閱讀時(shí)往往采取瀏覽，關(guān)注情節(jié)，閱讀處于淺表層次， 從而忽略了語(yǔ)言文字的精妙， 忽略了文字間滲透的核心內(nèi)容。 這樣的粗讀，沒(méi)有深度的思考，沒(méi)有潛心的研討，只能事倍功半。指導(dǎo)我班學(xué)生共讀城南舊事，旨在教給學(xué)生閱讀整本書籍的方法，旨在形成師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)1、了解作品的內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。3、通過(guò)走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)情節(jié)等方式回憶情節(jié)，交流獨(dú)特的閱讀感受，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛。四、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀興趣。五、教學(xué)

20、難點(diǎn)體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生獨(dú)立閱讀城南舊事，完成閱讀記錄卡。（記錄卡附于文后）2、教師與學(xué)生一起閱讀城南故事，并制作課件。10七、教學(xué)過(guò)程（一）鏈接課文，激情導(dǎo)入。1、鏈接課文，激情導(dǎo)入：播放冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)最末一段錄音。夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了?？墒?，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 !我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫了一本城南舊事。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸?yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。2、師

21、簡(jiǎn)單介紹作者。師：孩子們，剛才我們聽到的朗讀錄音是我們本期學(xué)過(guò)的課文生：冬陽(yáng)童年 駱駝隊(duì)師：這篇課文選自林海音的自傳體小說(shuō)生：城南舊事師：最近一段時(shí)間，我們一起閱讀了城南舊事，隨著英子走進(jìn)了她的城南，走進(jìn)了她的舊事，也一起分享著英子童年時(shí)的心情。 （課件出示城南夜的音樂(lè)）（二）了解故事梗概。111、師提問(wèn)：這本小說(shuō)由哪幾個(gè)故事組成？每個(gè)故事的主人翁是誰(shuí)？主要講了哪些內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流，每個(gè)小組推選出一名說(shuō)得準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的同學(xué)代表小組交流。（課件出示表格）2、全班交流。選擇五個(gè)組，各組選出代表匯報(bào)，全班評(píng)議。主要故事名稱用簡(jiǎn)要的話寫一寫故事內(nèi)容人物秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生

22、暗中相愛，大學(xué)生回家后再也沒(méi)有回來(lái)，秀貞英子、秀生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常惠安館同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的貞、妞兒青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。英子又在新家附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供我們看海英子、中 給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他去年男子是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人， 這件事使英子非常難過(guò)。英子、蘭一個(gè)很有個(gè)性的蘭姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢

23、慢喜歡上了這個(gè)手巧且善良的蘭姨娘。可是英子不久發(fā)現(xiàn)爸爸喜歡上了蘭姨娘、德蘭姨娘姨娘并因此和媽媽生了嫌隙。為了讓媽媽開心，英子設(shè)計(jì)搓合了蘭先叔叔、姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔與蘭姨娘一起離開，爸爸爸爸若有所失。英子、黃英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分板牙（宋驢打滾傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，媽的丈英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家夫、宋媽）人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。爸爸的花英子、爸英子參加了自己的小學(xué)畢業(yè)典禮，同時(shí)爸爸生了肺病，不久于

24、這個(gè)人世。畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清兒落了爸醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（三）評(píng)故事中的人物。過(guò)渡：當(dāng)我們讀著城南舊事，英子、秀貞、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。這都得歸功于林海音傳神的描寫，接下來(lái)，老師將出示一些精彩的句子，同學(xué)們猜一猜， 這些文字描寫的是書中哪個(gè)人物。121、猜一猜：（ 1）教師課件出示書中的文字，學(xué)生猜文字描寫的是哪個(gè)人物。片段一：她從矮桌上拿起了一件沒(méi)做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對(duì)走進(jìn)來(lái)的她的媽媽說(shuō)： “媽，您瞧，我怎么說(shuō)的， 剛合適！那么就開領(lǐng)子吧。 ” 說(shuō)著，她又找了一根繩子繞著我的

25、脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個(gè)白胖大娃娃， 沒(méi)有穿衣服， 手里捧著大元寶， 騎在一條大大的紅魚上。她轉(zhuǎn)到我的面前來(lái)， 看我仰著頭， 她也隨著我的眼光看那張畫， 滿是那么回事地說(shuō)： “要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個(gè)月，騎著大金魚，滿屋里轉(zhuǎn)，玩得飯都不吃，就這么淘 ”“她”指的是 ( 秀貞 ),選自惠安館。片段二“怎么還不起來(lái)，快起！快起！”“晚了！ ”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇氣不挪窩。他氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿， 藤鞭子在空中一

26、掄， 就發(fā)出咻咻的聲音， 我挨打了！他把我從床頭打到床角， 從床上打到床下， 外面的雨聲混合著我的哭聲。 我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。 我是一只狼狽的小狗， 被宋媽抱上了洋車第一次花五大枚坐車去上學(xué)?！八敝傅氖?( 爸爸 ),選自爸爸的花落了。片段三：我手里拿著一個(gè)空瓶子和一根竹筷子， 輕輕走進(jìn)惠安館，推開跨院的門，院里那棵槐樹， 果然又垂著許多綠蟲子， 秀貞說(shuō)是吊死鬼， 像秀貞的那幾條蠶一13樣，嘴里吐著一條絲，從樹上吊下來(lái)。我把吊死鬼一條條弄進(jìn)我的空瓶里，回家去喂雞吃，每天可以弄一瓶。 那些吊死鬼裝在小瓶里， 咕囊咕囊地動(dòng)， 真是肉麻，我拿著裝了吊死鬼的瓶子， 胳膊常常覺得癢麻麻的， 好像吊死鬼從瓶里爬到我的手上了，其實(shí)并沒(méi)有。“我”指的是 (英子 ),選自惠安館。（ 2）四人小組的學(xué)生讀自己搜集的精彩片段，指名另一個(gè)四人小組的同學(xué)猜猜文字描寫的哪個(gè)人物。師：書中，像這樣精彩的句子隨處可見， 同學(xué)們能不能再找一些這樣的句子來(lái)讀一讀，讓其余猜一猜這些文字描寫的誰(shuí)？2、評(píng)一評(píng)：師：在大人的心目中秀貞是瘋子 ,中年男子是小偷 ,而英子始終一雙純真的大眼睛觀察著周圍的每一人， 用一顆淳樸的心感知著北京城南發(fā)生的事情。 在英子心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽、蘭姨娘分別是什么樣的人？在你心目中，他們又是什么樣的人？（ 1）小組合作。合作要求：每個(gè)組員