1、九屆一次年會論文 初中英語有效交際策略形成的實踐研究內(nèi)容提要：基礎教育階段英語課程的一個重要任務就是“幫助和引導學生形成有效的學習策略”。交際策略作為學習策略的一個重要方面和英語學科的工具性相結合具有重要的研究意義。本文試圖從交際策略涵義的界定以及初中段的目標要求，初中英語有效交際策略教學的現(xiàn)狀，筆者關于有效交際策略形成的教學實踐和反思等方面來闡述加強初中英語有效交際策略培養(yǎng)的重要性。關鍵詞：有效 交際策略 形成 實踐 反思一、引言現(xiàn)代社會倡導終身學習的思想，具備自主學習能力是終身學習的前提，而形成有效學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路?；A教育階段英語課程的一個重要任務就是“幫助和引導學生

2、形成有效的學習策略”。英語學科作為一門語言文字學科，具有很強的工具性，是為了交際服務的。因此，英語課程標準把交際策略作為學習策略的一個主要方面，確立了它的重要地位。二、現(xiàn)階段初中英語有效交際策略教學的現(xiàn)狀1、師生對英語交際重視不足，認識有偏差。首先，教師的思想認識不到位，理解有偏差，沒有把聽說讀寫作為統(tǒng)一鏈組織教學，只重視讀寫聽而忽視了說的教學。其次，學生往往也因為應試的需要而單純地背誦單詞、熟記語法、會讀文本、只重寫作，卻不能有效地進行英語交際。第三，教師對英語交際往往一味強調(diào)準確性，對學生在語言形式上所犯的錯誤過于苛求，以致于學生不敢開口說英語，導致學生的自信心缺失。2、詞匯障礙和語法限制

3、以及課外閱讀量少阻滯了交際的欲望和興趣。英語雖作為世界性語言，但不是我們的母語，用英語交際還有個習慣問題。因此，被動交際時常常受到詞匯障礙和語法以及課外閱讀量少的限制。一方面由于平時口語訓練少，學過的單詞和口語詞匯統(tǒng)一不起來；另一方面口語中確有生詞。很多學生碰到這種情況，思維就會呆滯，不再注意口語中的其余部分，平時又缺乏形體語言和副語言的運用，從而影響了對句子的全面理解。在開展口語交際中，學生總是考慮到英語語法語態(tài)、時態(tài)、比較級、從句、虛擬語氣等，交際時思維再次受阻。其實，在日常交際時，常用的往往是習慣用語，可是學生總是不會認真去記憶和使用，反而常常受到書面語言的影響。由于課外閱讀量少，學業(yè)負

4、擔增加，教師要求又相對較少，學生也缺乏相關閱讀材料和愿望等，都影響了學生的交際活動和能力。3、師生間人為造成的阻隔現(xiàn)象鑄就了互動交際的割裂。由于空間和心理上的阻隔，導致師生之間的交際狀態(tài)難以和諧。課堂上，師生之間以講臺為界，各自為陣，形成一種無形的約束力。由于角色差異和代溝差異這種意識投射過于強烈，導致了師生間交際的阻隔。由于師生交際狀態(tài)的不和諧，使英語交際教學往往淪為一種形式而無實質(zhì)，這種被人為阻隔的交際不利于交際策略和興趣的有效形成。三、英語課程標準關于交際策略以及初中階段教學目標的論述英語課程標準中指出：交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。它

5、的有效性就是要求我們在英語課堂內(nèi)外組織教學時呈現(xiàn)給學生交際的話題，應該是真實生動或基本貼進學生生活的，能夠結合學生的身心發(fā)展特征和英語交際常識以及具體的生活學習情境的，能夠激發(fā)學生交際興趣和欲望的，以及教學時自然生成的，而不是人為編造、紙上談兵，不是陳腐僵化的教學?？傊行У慕浑H策略教學必須是生動活潑、貼近學生生活學習實際而又能激發(fā)他們交際需求的教學。交際策略在初中階段的教學目標是：1、課內(nèi)外學習活動中能夠用英語與他人交流；2、善于抓住用英語交際的機會；3、在交際中，把注意力集中在意思的表達上；4、在交際中，必要時借助手勢、表情等進行交流；5、交際中遇到困難時，能有效地尋求幫助；6、在交際中

6、能注意到中外交際習俗的差異。四、初中英語交際策略有效形成的課堂教學實踐綜上所述，英語學科的特質(zhì)就是語言交流的一種工具，是為交際服務的。課程標準也明確提出了初中階段交際策略教學的目標，基于現(xiàn)階段初中英語交際教學的現(xiàn)狀，需要我們一線教師更加重視交際策略有效形成的課堂教學。為此，筆者試圖結合十多年來的英語教學工作，在初中英語教學中，就如何形成有效的交際策略做一番實踐和思考。1、交際課前預設時要精心周到，以充分預估應萬變。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！毙抡n程背景下的英語教學要生成精彩、增強實效，其教學過程還是需要教師精心預設的。這種精心預設不只是注重教師教法的預設，更重要的是體現(xiàn)在能立足于教材和學

7、生交際實際需要而預設的開放的學法方案上，體現(xiàn)在教師的預設為課堂交際策略的動態(tài)生成留下足夠的時間和空間上，體現(xiàn)在教師對使整個教學活動成為師生生命中不可重復的激情與智慧的綜合生成過程的追求上。在預設學情學法時，教師應多考慮一些這樣的問題：如果學生這樣說，我該怎樣引導？如果學生那樣爭論，我該怎樣調(diào)控？如果學生不愿說，我該怎樣激發(fā)？如果學生已經(jīng)會說了，我該怎么辦？總之，教師在精心預設交際策略程序時，要多預設“如果”多預設“怎么辦”。在每一個預設中精心設計交際話題，促進學生之間、師生之間的交際狀態(tài)處在一種積極想說、敢說的狀態(tài)之中。例如:”Go for it”八年級（上）unit 4 第一課時，筆者設計了

8、這樣一個環(huán)節(jié)，因上單元剛學過關于外出度假的話題，所以事先安排四位同學假設打算要到杭州、香港、意大利及附近某公園去渡假，請其他同學猜猜他們分別打算怎樣去，教師作了如下啟示： T: Tony, where are you going for vacation? Tony: I am going to the Center Park.T asks other students: Well ,Tony is going to the Center Park for vacation. Can you guess how he is going there? If you guess correctly

9、, I will give you a small present.學生聽到猜中有獎，積極性高漲都踴躍地舉手發(fā)言了S1:Are you taking a bus?Tony : No , I am not. .S2:Are you riding a bike?Tony : No, I am not.S3:Are you walking there?Tony : Yes, I am.T: Great! Here is a small present for you ,S3 .now lets go on guessing others.S4: Bob, are you taking a train

10、 to Hongkong?S5:Jenny, are you taking a plane to Italy?其間有幾個學生這樣問了：Are you by bus there? Or Are you by bike?這是筆者事先預料的，學生很有可能會犯這樣的錯誤。于是我就在黑板上寫了：Are you taking a bus there?= Are you going there by bus? Are you walking there = Are you going there on foot?然后再口頭操練幾句，學生就明白了take a bus 和 by bus的區(qū)別了。T:Yes,wh

11、en we go out for a trip, we need bus,bike,plane and so on.They are all important transportations for us.So today,lets talk about them. First lets play a game, I will give you a sentence description, and you try to guess what it is. eg,”It is a bike ,but goes much faster than by bus. Can you tell me

12、what it is?”Ss : Its a motorbike. 教師馬上把圖片放出來，這樣就很自然地引出了有關交通的單詞和詞組；motorbike, bicycle, boat ; take the bus ,take the train, take the plane ,take the subway,等等。2、交際教學時要講究民主和諧互動，以親情愛心促交際。如何在英語課上創(chuàng)設師生之間和諧的交際教學氛圍，對于形成有效的交際策略尤為重要。英語課堂是師生間和諧交際的重要場所。這種和諧交際是雙向傳遞的，師生要互動，教師要善于引導，學生要樂于交際，互相尊重，彼此理解。例如，在教學The Moon

13、light Sonata這篇介紹貝多芬創(chuàng)作月光奏鳴曲的背景的閱讀文章時，筆者設計了由背景音樂引入，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生積極性，同時也讓學生了解一些基本的音樂常識，陶冶了情操，同時也記憶了相關的英語詞匯。具體是這樣操作的：T:Do you like listening to music?S:Yes, I do.T:What kind of music do you like,pop music or classical music?S:Pop music./Classical music.T:Ok,good,now lets listen to some music.Can you te

14、ll me what kind of music it is? and do you like it?（播放一段流行音樂,然后，古典音樂。）T:Well,whose music do you like? S1:I like Zhou Jieluns music.S2: I like Mozarts music.S3: I like Langlangpiano music.S4: I like Sheng Zhongguos violin music.T:Ok,Wonderful! You know so much about music.How smart you are! But I lik

15、e Beethovens music best.I like his music very much,especially his famous wok “The Moonlight Sonata” 接著用英語簡單介紹一下貝多芬。Now lets listen to this music quietly. I believe you will like it. Because its really beautiful.學生在這么美妙的音樂聲中，心情特別放松愉悅。然后整堂課學生就以月光奏鳴曲這個音樂為背景，在一個和諧互動的氛圍中輕松地完成了學習任務。其實，在教學中，只要我們精心思考，善于挖掘，有

16、效地運用暗示意識、將錯就錯、幽默調(diào)侃、停頓休整、借題發(fā)揮等交際策略，是能夠引導和調(diào)動學生積極的交際興趣和欲望，達到有效交際的目的。又如互動交際，它是師生共同參與，互相交流的交際策略教學方式之一。它是將以教師引導、鼓勵和組織學生積極參加、師生互動，包括講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等有機整合為模式的交際活動。在教學過程中，教師要善于設計一些適宜的、貼近學生學習生活場景的話題來組織交際，教師要設法創(chuàng)造民主、融洽的交際氛圍。通過師生互動，互相用英語來實現(xiàn)交際，發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，給學生更多的參與交際的實踐機會，訓練和改變學生的思維和口語表達，激發(fā)學生的興趣，克服膽怯，增強自信心，從而達到形成有效

17、的交際策略，實現(xiàn)互動交際的教學目的。例如：在教學JEFC Book3 Unit4,Lesson14“Jims Train Ride ”時，筆者根據(jù)互動交際的思路設計了這樣一個貼近生活的場景：T:Do you like traveling?S:Yes, I do.T:So what kind of transportation do you like best?學生給出各種不同的答案，并說出了原因：I like taking a plane best because its fast. I like taking a bus best because its cheap. And so on.

18、然后著重和學生討論坐火車旅行的好處：T:Whats the advantage of traveling by train?S1:Its much cheaper.S2:Its more enjoyable.S3:People can keep watching the beautiful scenery out of the window.S4:People can play cards .T:Wow,You are so great! I quite agree with you. Next time when I go out for a trip, I am going to take

19、 a train. Now lets read a short passage about “ Jims Train Trip” 由此可見，創(chuàng)設貼近學生學習生活的情景，不但可以使學生聯(lián)系學習生活實際進行交際，還可以激活學生的思維，提高他們運用英語進行交際的能力。3、交際生成時要尊重學生體驗，以肯定鼓勵作支撐。課堂教學是活生生的生命個體的對話和交流?，F(xiàn)代教育學認為：“學生是具有創(chuàng)新意識的獨立個體，我們的教學應該注重學生的獨特體驗，關注學生的個性化發(fā)展?！弊鳛榻處?，對課堂教學必須具有較強的悟性和靈性，必須具有一種捕捉課堂信息和處理課堂的應變能力。因此，生成性是課堂教學的重要特點。教師只有對課堂教學

20、進行適度預設，并在組織教學時允許出現(xiàn)意外、“錯誤”，這樣的課堂就會富有彈性與活力。而尊重和鼓勵學生在教學過程中大膽地提出不同的見解，教師恰如其分地引導交際，正是形成有效交際策略的關鍵所在。例如,在教學“Go for it”Unit 8.SectionB.3a 這篇文章的過程中，出現(xiàn)了“have a yard sale”這個短語，本來筆者為了節(jié)省時間想稍作口頭解釋就過去了?？墒怯袔讉€學生提問了：“Whats yard sale? I still dont know.”因為在中國他們很少看到或根本沒看到或聽到過這種形式的“sale”，所以他們無法理解。于是我就把事先從網(wǎng)上下載的幾個有關“yard

21、sale ”的電影片段放了一遍，讓學生很直觀地看到”yard sale”是怎么回事，同時也了解了中西文化和生活方式的差異，接著讓學生討論：T:What do you think of yard sale? Is it good or bad? How do you deal with those old things in your family? 學生紛紛發(fā)表了他們各自不同的觀點。4、交際進行時要關注非語言運用，以語言表現(xiàn)多樣性學會交際。根據(jù)有關統(tǒng)計，兩人在進行談話交際時，只有35%的信息是由語言傳遞的，而65%的信息則是由非語言交際方式傳遞的。所以，在實際教學過程中，非語言交際的形式豐富多

22、彩。只要我們能有效的學習和使用，非常有利于學生交際策略的形成。非語言交際主要包括體態(tài)語言（也稱肢體語言）和副語言。體態(tài)語言是一種聰明絕頂?shù)膶毜?，雖無片言只語，但人人皆通，它包括表情、眼神、動作等語言。而副語言主要包括沉默、話語轉接和各種非語義聲音等。所有這些非語言交際方式，在課堂教學中對學生的注意力影響是一種隱性力量。使用得當，可以大大促進學生之間、師生之間的互動交際。例如，七年級（下）Unit 3 Why do you like koalas? 出現(xiàn)了很多動物的單詞，筆者采用了“幸運52”里的方法，一學生比劃，另一學生猜那是什么動物。然后又讓學生聽動物的叫聲，判斷那是什么動物。用這種非語言的

23、交際方法反復操練dolphin,tiger,giraffe,panda,koala 等等這些單詞，學生不知不覺就記住了它們。又如：筆者在教“Could you please ?”的句型時，首先進行示范，邊說短語:take the trash;fold the clothes; do the dishes and so on.邊做動作，讓學生仔細聽，仔細觀察。再次作示范時，學生邊模仿教師說短語，邊做出相應的動作。有些動作是實際操作，有些只要模仿做個動作即可。然后假設教師是媽媽，學生是孩子，在家里準備一起做家務的情景。短語前面加上could you please來操練這個句型：Could you

24、please take out the trash?-Sure ,mom.Could you please do the dishes?-Yes, sure.Could you please make your bed?-Sorry, I am doing my homework.Could you please fold your clothes?-sure.mom.Could please clean the living room?-Yes, of course.然后讓學生邊做動作進行pairwork實踐證明，非語言表達在交際策略教學中不僅有利于信息傳遞的準確性，增強信息的感染力，而且有

25、利于溝通思想，促進情感信息的傳遞和交際策略的有效形成，進而提高學生的交際能力。5、評價交際作為時要正面激勵，以感悟成功維持交際可持續(xù)力。成功體驗是指學生在學習過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性和獨特見解，通過學生互相評議、教師評價等，對學生有效交際的態(tài)度和結果給予正面、積極的激勵性評價，可以使學生獲得學習成功的自信體驗。愛好自我表現(xiàn)是學生的天性，教師應當利用每個學生的優(yōu)點和長處，讓他們有適當?shù)臋C會積極地參與到英語交際活動中來。多給學生表現(xiàn)的機會，多給學生正面的鼓勵，多給學生寬容和尊重，從情感深處挖掘交際潛力，形成有效交際。例如:在教”Go for it” Unit 10,SectionB,1a 時，以小組竟賽的方式，說出一句加一分，說得特別好的加兩分，具體是這樣的：T:Whats the date today?S:Its December 23rd,2006.T:Yeah,you are quiet right.so you know New Year is coming.What are your New Years resolutions? For example, I am going to