1、小班生活區(qū)游戲材料投放的改進(jìn)策略研究一、教研問(wèn)題：如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)提供生活區(qū)的材料，引發(fā)他們主動(dòng)游戲、促進(jìn)他們的發(fā)展？二、教研問(wèn)題的開(kāi)源：青年教師蔣老師擔(dān)任小班教師，她在開(kāi)展班級(jí)區(qū)角游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)：孩子們?cè)谶x擇游戲材料時(shí)，選得最多的是簡(jiǎn)單且易完成的串珠游戲材料，而對(duì)其他游戲材料較少光顧。雖然教師也嘗試引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ嫫渌牧?，但過(guò)不了多久，仍會(huì)恢復(fù)原樣。蔣老師提出自己的困惑：如果把幼兒樂(lè)此不疲的游戲材料更換了，他們的興趣會(huì)受到影響；如果繼續(xù)讓幼兒操作這種游戲材料幼兒的發(fā)展又會(huì)受到抑制，作為教師，應(yīng)該怎樣做？三、教研活動(dòng)前的思考及準(zhǔn)備1.教師們的爭(zhēng)議在生活區(qū)中，把幼兒玩得很熟練的材料換下來(lái)，

2、幼兒就會(huì)玩其他材料了。但是撤掉幼兒玩得很熟練的材料，是否會(huì)抑制幼兒的興趣？如果長(zhǎng)期操作低水平的材料，是否又對(duì)幼兒的發(fā)展不利？2.問(wèn)題分析(1)歸因分析。從錄像片段及蔣老師的案例陳述，可以看出問(wèn)題的原因：教師在生活區(qū)投放的其他材料，在設(shè)計(jì)上偏難，而且擺放的位置以及材料的顏色和造型也不夠吸引幼兒。(2)問(wèn)題實(shí)質(zhì)。教師對(duì)幼兒區(qū)角游戲的觀察和反思不夠，才會(huì)導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲中喜歡操作個(gè)別材料，而對(duì)其他材料沒(méi)有興趣。3 .解決問(wèn)題的策略主持人針對(duì)問(wèn)題的分析，提出新的問(wèn)題引發(fā)大家思考：如何改進(jìn)和豐富生活區(qū)的材料，讓幼兒喜歡操作，并促進(jìn)他們的發(fā)展呢？活動(dòng)采用“頭腦風(fēng)暴”的形式，通過(guò)生活區(qū)材料的分類進(jìn)行分

3、組討論，進(jìn)行思維的碰撞，最后通過(guò)專家的引領(lǐng)，讓教師們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提升大家的專業(yè)水平。4 .教研準(zhǔn)備前期積累：進(jìn)行理論培訓(xùn)“區(qū)角活動(dòng)的組織與實(shí)施”，提前告知本次活動(dòng)的內(nèi)容并自主準(zhǔn)備。資源材料：投影儀、生活區(qū)游戲片段錄像、筆記本電腦。四、教研活動(dòng)涉及領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒成為區(qū)域的主人。(2)«3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。五、教研活動(dòng)的內(nèi)容及預(yù)期目

4、標(biāo)教研活動(dòng)內(nèi)容：小班生活區(qū)游戲材料投放的改進(jìn)策略教研活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)：(1)探討小班生活區(qū)材料投放的適宜性與有效性，針對(duì)不足提出具體的改進(jìn)方法。(2)讓教師進(jìn)一步明確動(dòng)態(tài)性投放區(qū)角材料的策略與方法，積極有效地為幼兒提供促進(jìn)他們發(fā)展的區(qū)角游戲材料。六、教研活動(dòng)的形式案例分析式教研活動(dòng)、行動(dòng)研究七、預(yù)期的教研成果通過(guò)蔣老師拋出的問(wèn)題以及看錄像片段，分析問(wèn)題存在的原因，以及在智慧的碰撞和相互切磋學(xué)習(xí)中，找出提高活動(dòng)區(qū)角材料投放的有效性的策略。通過(guò)此次教研活動(dòng)，提高教師觀察幼兒的能力，鼓勵(lì)教師關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，注重不同材料的發(fā)掘與運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒真正地投入活動(dòng)并不斷地進(jìn)行嘗試、探索、創(chuàng)造。八、教研過(guò)

5、程研究步驟：1 .教研活動(dòng)前(1)教研預(yù)案的撰寫(xiě)。(2)教研預(yù)告通知。(3)教師資料的收集。2 .教研活動(dòng)中呈現(xiàn)問(wèn)題一一聚焦問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題3 .教研活動(dòng)后教研評(píng)價(jià)與反思人員安排：主持人：毛園長(zhǎng)案例講述人：小班教師蔣老師小組記錄人：通過(guò)PPT小組自己安排小組中心發(fā)言人：小組推薦產(chǎn)生專業(yè)引領(lǐng)者：周園長(zhǎng)教研過(guò)程1 .案例呈現(xiàn)，拋出問(wèn)題播放視頻，聆聽(tīng)蔣老師講述自己班級(jí)的案例，并拋出問(wèn)題。案例：生活體驗(yàn)區(qū)是結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展需要，專設(shè)的一個(gè)培養(yǎng)幼兒生活能力的活動(dòng)區(qū)城。結(jié)合當(dāng)前主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們從幼兒的衣、食兩方面投放了相關(guān)的材料，如串珠子、扣扣子、夾夾子、擰瓶蓋等。從錄像中可

6、以看出孩子們最常玩串珠材料，對(duì)其他的材料較少恢復(fù)原樣。有老師建議我，把他們玩得很熟練的材料換下來(lái)，孩子們就會(huì)玩其他材料了。如果這樣，是否會(huì)抑制孩子的興趣但長(zhǎng)期操作低水平的材料，又不利于幼兒的發(fā)展。希望大家能給我支支都幫我找到問(wèn)題的癥結(jié)，走出這樣的困境。2 .自由討論，暢所欲言主持人根據(jù)蔣老師的困惑，提出問(wèn)題：在生活區(qū)中，為什么幼兒只喜歡操作串珠材料，而對(duì)其他材料沒(méi)有操作興趣呢？大家暢所欲言，發(fā)表自己的看法。主持人小結(jié)，進(jìn)行歸因總結(jié)：投放的材料其任務(wù)難度要適宜適度，要具有形象性與情境化的操作特點(diǎn)，要選擇適宜的呈現(xiàn)方式。3 .聚點(diǎn)討論，集體反思(1)主持人提出新的問(wèn)題：如何改進(jìn)和豐富生活區(qū)的材料，

7、讓幼兒喜歡操作，并促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？(2)分組討論，教師根據(jù)小班生活區(qū)投放的不同屬性的材料(衣類材料、食類材料)進(jìn)行分組研討，提出對(duì)材料的改進(jìn)方法。4 .中心發(fā)言，廣集眾智(1)美衣組和美食組分別推選一位老師，通過(guò)PPT的形式現(xiàn)自己組的討論結(jié)果，陳述本組的策略與方法。(2)主持人梳理小結(jié)，歸納兩組材料的改進(jìn)策略。5 .以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)提升一一邀請(qǐng)曹園長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)(1)簡(jiǎn)單回顧區(qū)城材料投放的四個(gè)原則：材料的低結(jié)構(gòu)性原則、層次性原則、動(dòng)態(tài)性原則、情感性原則。(2)了解授放游戲材料的方式對(duì)幼兒游戲行為的影響。結(jié)合情感性原則，小班生活區(qū)材料應(yīng)更富有童心童趣。結(jié)合層次性原則，小班生活區(qū)材料應(yīng)更關(guān)注橫向聯(lián)系。結(jié)合動(dòng)態(tài)性原則，小班生活區(qū)材料應(yīng)更注重及時(shí)調(diào)整。九、需要園方提供哪些支持(1)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理論培訓(xùn)：區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則、區(qū)角材料的選擇與投放、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。(2)錄像機(jī)、多媒體、筆記本電腦。十、教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思這次的教研活動(dòng)像是一個(gè)“集體反思”，由于活動(dòng)中的案例問(wèn)題來(lái)源于教師教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，所以激起了教師的熱情與關(guān)注。在這個(gè)過(guò)程中，每一位參與的教師既是投資者，又是獲益者，投資的是個(gè)人的教育任職經(jīng)驗(yàn)，獲得的是群體的認(rèn)知結(jié)晶，大家共同合作，在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，共同提高。本次教研活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度很高，教研活動(dòng)取得了實(shí)質(zhì)性的效果。在研討過(guò)程中，教師們提出一個(gè)新