1、基本情況介紹基本情況介紹n2001年至2010年，共四屆學(xué)生在高一高二學(xué)期做過“高中語文專題研究性學(xué)習(xí)”。n第一屆第一屆（2000年）完成4個(gè)專題；n第二屆第二屆（2003年）完成12個(gè)專題；n第三屆第三屆（2005年）完成15個(gè)專題（含假期）；n第四屆第四屆（2008年）完成10個(gè)專題。 專題學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)“六問六問”n教學(xué)內(nèi)容怎么確定？n教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)定？n選定哪些學(xué)習(xí)材料？n為何設(shè)置“導(dǎo)讀” 環(huán)節(jié)？n具體流程包括哪幾個(gè)階段？n學(xué)習(xí)過程中關(guān)注哪些問題？ 一、教學(xué)內(nèi)容怎么確定？一、教學(xué)內(nèi)容怎么確定？1.1n1、四大特征 n經(jīng)典性經(jīng)典性：經(jīng)典的和帶有經(jīng)典性的；n現(xiàn)代性現(xiàn)代性：現(xiàn)代意識、現(xiàn)代人的品

2、質(zhì)、人格；n整一性整一性：一個(gè)適度的豐富而完整的世界，一個(gè)富有精神、言語張力的血脈貫通的生命體；n開放性開放性 ：非一成不變，保持相對穩(wěn)定的前提下為適當(dāng)更換留下較大的余地，包括專題和專題內(nèi)的文本。 一、教學(xué)內(nèi)容怎么確定？一、教學(xué)內(nèi)容怎么確定？1.2n2、兩種安排n教師選定教師選定16個(gè)專題安排在：n高一上學(xué)期：詩經(jīng)、邊城、海明威、中國當(dāng)代詩歌（79年至2009年）；n高一下學(xué)期：論語、屈原、莎士比亞、雷雨；n高二上學(xué)期：蔣廷黻中國近代史、吶喊和彷徨、蘇軾、王安石；n高二下學(xué)期：韓愈、伍爾芙、李白杜甫、加繆。（具體操作時(shí)會有所調(diào)整和變化）n學(xué)生自選學(xué)生自選12個(gè)專題安排在課外或假期。 一、教學(xué)內(nèi)

3、容怎么確定？一、教學(xué)內(nèi)容怎么確定？1.3n3、遵循規(guī)律n這樣安排順序，其內(nèi)在邏輯是遵循學(xué)生在高中階段語言思維發(fā)展高中階段語言思維發(fā)展是由“感悟感悟”上升到“思辨思辨”，并以“思辨思辨”為主逐步過渡到“研究研究”的規(guī)律。n以高二上學(xué)期以高二上學(xué)期“王安石王安石”專題學(xué)習(xí)為例專題學(xué)習(xí)為例 二、教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)定？二、教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)定？2.1n主要是依據(jù)學(xué)生在“本階段”需要發(fā)展哪些語言思維方面的能力來設(shè)定。n仍以高二上學(xué)期仍以高二上學(xué)期“王安石王安石”專題學(xué)習(xí)為專題學(xué)習(xí)為例例 三、選定哪些學(xué)習(xí)材料？三、選定哪些學(xué)習(xí)材料？3.1n1、質(zhì)量要求n2、四個(gè)方面n第一、背景閱讀材料；n第二、核心閱讀材料；n第

4、三、具有思維挑戰(zhàn)性的閱讀材料；n第四、導(dǎo)寫類閱讀材料。n仍以高二上學(xué)期仍以高二上學(xué)期“王安石王安石”專題學(xué)習(xí)為例專題學(xué)習(xí)為例 四、為何設(shè)置四、為何設(shè)置“導(dǎo)讀導(dǎo)讀” 環(huán)節(jié)？環(huán)節(jié)？4.1n可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、流程、內(nèi)容、流程、操作操作等有一個(gè)充分的了解。n大體分兩步走：n1、師生共商；n2、教師引導(dǎo)。 五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？5.1n第一階段第一階段n具體環(huán)節(jié)：n1、“泛讀概述”指學(xué)生閱讀專題學(xué)習(xí)的背景材料。n2、“精讀原作”指學(xué)生閱讀專題學(xué)習(xí)的核心材料。 n3、研讀網(wǎng)絡(luò)平臺上與專題學(xué)習(xí)有關(guān)的具有思維挑戰(zhàn)性的文章。 五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？五、具體流程包括哪

5、幾個(gè)階段？5.2n第二階段（第二階段（最為重要）最為重要） n具體環(huán)節(jié)：n1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，再讀原作；n2、師生適時(shí)進(jìn)入演播室或傳統(tǒng)教室，教師“深解”原作；n3、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，再讀具有思維挑戰(zhàn)性的文章。 五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？5.3n第三階段第三階段n具體環(huán)節(jié)：n1、學(xué)生定向、選題；n2、修改甚至重寫，主要是針對“此次”專題寫作有困難的學(xué)生；n3、習(xí)作上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開設(shè)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評課。 五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？五、具體流程包括哪幾個(gè)階段？5.4n第四階段第四階段n這一階段的設(shè)置視情況而定，如“讀論語”專題學(xué)習(xí)舉辦辯論會辯論會，“讀中國當(dāng)代詩歌”專題學(xué)習(xí)舉辦朗誦會朗誦會，“讀雷雨”專題學(xué)習(xí)演話劇演話劇等。 六、學(xué)習(xí)過程中關(guān)注哪些問題？六、學(xué)習(xí)過程中關(guān)注哪些問題？6.1n1、注重精神培育、思想生成、思維訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注并落實(shí)學(xué)科知識的掌握、學(xué)習(xí)策略的獲得和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 n2、注重客觀外在目標(biāo)的預(yù)設(shè)和客觀計(jì)劃的制定，但更要注重學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)和學(xué)生個(gè)體主觀意義的生成。 教師n 做老師最大的善，是讓學(xué)生以做老師最大的善，是讓學(xué)生以各自的自我，學(xué)各自的習(xí)，發(fā)各自各自的自我，學(xué)各自的習(xí)，發(fā)各自的聲音