1、 七律·長(zhǎng)征第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 半堤鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂丕敏一、教材分析七律·長(zhǎng)征是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇課文，它是毛澤東在1935年10月寫(xiě)的紅軍戰(zhàn)勝長(zhǎng)征艱險(xiǎn)而滿(mǎn)懷戰(zhàn)斗豪情的詩(shī)篇。這是一首七言律詩(shī)，全詩(shī)共八行，生動(dòng)地概述了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神?？v觀全詩(shī)，氣勢(shì)磅礴，氣魄宏偉，格調(diào)高昂，不僅大處雄渾，節(jié)奏強(qiáng)烈，而且小處精細(xì)，抑揚(yáng)頓挫。另外，詩(shī)文對(duì)仗極為工整，用詞極為精確恰當(dāng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.隨文認(rèn)識(shí)“逶、迤、礴、岷”4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“逶迤、磅礴、泥丸”等詞語(yǔ)。2.運(yùn)用多種方式品

2、讀，有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏和韻律。3.初步了解“律詩(shī)”的基本特點(diǎn)，理解詩(shī)意，能運(yùn)用抓住“逶迤”、“騰細(xì)浪”、“磅礴”、“走泥丸”、“暖”、“寒”、“喜”、“盡開(kāi)顏”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，能結(jié)合資料、聯(lián)系上下文及時(shí)代背景理解詩(shī)歌的意思。4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概?！驹O(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)可操作性、可檢測(cè)性，具體詳細(xì)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，體現(xiàn)出重點(diǎn)落實(shí)，層次清晰?！咳?、教學(xué)重難點(diǎn)：能運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合資料、聯(lián)系時(shí)代背景等方法理解詩(shī)歌的意思，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的感情。運(yùn)用不同方式反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌的感情，感受毛澤東及其

3、領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。四、課前準(zhǔn)備教師課前準(zhǔn)備：1.教師查找長(zhǎng)征、七律·長(zhǎng)征等相關(guān)資料。2.制作課件。五、教學(xué)過(guò)程（一）欣賞歌曲，導(dǎo)入課題1.教師播放東方紅，學(xué)生欣賞相機(jī)提問(wèn)：（1）這首歌是歌頌誰(shuí)的呢？ （2）能不能談?wù)勀銓?duì)毛澤東有了哪些了解？2.首先讓我們走進(jìn)毛澤東主席，感受偉人的風(fēng)采。（出示毛主席頭像）（出示簡(jiǎn)介）請(qǐng)同學(xué)自由朗讀關(guān)于他的簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生豐富對(duì)毛澤東的初步印象，也能夠使學(xué)生豐富知識(shí)的累積，多方面了解毛澤東?！?.是的，毛澤東不及是一位偉大的思想家、政治家、軍事家，還是一個(gè)杰出的詩(shī)人呢。

4、今天來(lái)共同學(xué)習(xí)毛主席的一篇著名詩(shī)作七律·長(zhǎng)征。 師：（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！ （二）初讀全詩(shī)，認(rèn)識(shí)律詩(shī)，整體感知1. 解題，了解長(zhǎng)征（1）導(dǎo)入：題目是文章的眼睛。凝視這雙眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)一：這是一首與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)。 相互交流：對(duì)于長(zhǎng)征，你有哪些了解？老師也搜集了一段關(guān)于長(zhǎng)征的資料，想看嗎？介紹長(zhǎng)征的視頻短片學(xué)生交流：結(jié)合剛才的視頻你有什么想說(shuō)的嗎？教師小結(jié)：是呀，這漫漫長(zhǎng)征路是多么的艱難呀，大家看（出示長(zhǎng)征線(xiàn)路圖）萬(wàn)水千山中留下了他們點(diǎn)點(diǎn)的足跡，如果把這條戰(zhàn)線(xiàn)拉直，就相當(dāng)于橫跨了半個(gè)地球。有國(guó)外媒體曾經(jīng)稱(chēng)紅軍長(zhǎng)征是人類(lèi)史上的第九大奇跡。是最偉大的征途，驚心動(dòng)魄

5、的史詩(shī)。預(yù)設(shè)二：這是一首七律詩(shī)。師生交流：（1）了解七律詩(shī)的形式特點(diǎn)七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。七律是一種古代的詩(shī)歌體裁，全詩(shī)共八行四句，每行七個(gè)字。（2）了解七律詩(shī)的對(duì)仗特點(diǎn)，隨文學(xué)習(xí)生字了解對(duì)仗，隨文學(xué)習(xí)“礴”七律還特別講究對(duì)仗，我們?cè)瓉?lái)也學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，在古詩(shī)當(dāng)中常常看到對(duì)仗，以第二句為例（生字帶拼音出示），“五嶺”對(duì)（學(xué)生）烏蒙；“逶迤”對(duì)（學(xué)生）磅礴；“逶迤”和“磅礴”的字音需要注意，“礴”還是本課的生字，（帶拼音出示）讓我們一起多讀幾遍吧。誰(shuí)想讀？（去掉拼音）指名讀逶迤對(duì)（學(xué)生：磅礴）【設(shè)計(jì)意圖：拼音一直是學(xué)習(xí)生字的好助手，高年級(jí)也不例外，尤其是“迤”、“磅”“磅”這幾個(gè)字的音比較容易讀錯(cuò)

6、。所以先帶拼音出示讀，再去掉拼音讀，能使學(xué)生掌握地更扎實(shí)牢固，利用拼音學(xué)習(xí)生字是扎實(shí)有效的好方法?！苛私鈱?duì)仗，隨文學(xué)習(xí)“丸”騰細(xì)浪對(duì)（學(xué)生）走泥丸  教師指導(dǎo)：“丸”也是本課的生字，（課件出示“泥丸”）一起再來(lái)讀讀這個(gè)詞(齊讀)，騰細(xì)浪對(duì)（學(xué)生）走泥丸 讀準(zhǔn)句子誰(shuí)能完整地讀一讀這句話(huà)？注意讀準(zhǔn)字音。（課件出示第二句）2.初步指導(dǎo)朗讀（1）溫故知新，復(fù)習(xí)古詩(shī)的朗讀要求：以前我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)能先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？（讀出節(jié)奏、韻律）好，誰(shuí)能讀出這一句的韻律和節(jié)奏？（2）學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)一：讀準(zhǔn)節(jié)奏師：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還注意讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀

7、。(出示停頓符號(hào))預(yù)設(shè)二：雖然讀準(zhǔn)了字音，但節(jié)奏讀得不準(zhǔn)確。師：你字音讀得很準(zhǔn)確，但是節(jié)奏韻律還不夠突出。 (出示停頓符號(hào))借助這些停頓符號(hào)能讀好嗎?若讀不好，師范讀。那整首詩(shī)能夠讀好嗎？（出示停頓符號(hào)）自己先來(lái)讀一讀吧。我們先來(lái)一起讀一讀吧！學(xué)生齊讀，讀出韻律和節(jié)奏。誰(shuí)想來(lái)讀一讀？3整體感知，交流感受在她讀的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)思考，讀完整首詩(shī)你有怎樣的感受？【設(shè)計(jì)意圖：在齊讀完整首詩(shī)之后，請(qǐng)一位同學(xué)讀，既檢驗(yàn)了初讀的情況，也給了其他同學(xué)思考、整體感知的時(shí)間，使得課堂效率有所提高。】學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：A 學(xué)生體會(huì)到路程的艱難。（你從詩(shī)中的哪幾句體會(huì)到的？）B 學(xué)生體會(huì)到紅軍的了不起。（你認(rèn)為哪幾句體

8、現(xiàn)出了他們的了不起？）（三）學(xué)習(xí)第二句，形成并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。 1.默讀，抓重點(diǎn)字詞（1）導(dǎo)入： 寫(xiě)詩(shī)講求凝練。所以每首詩(shī)都特意會(huì)用到一些表達(dá)情感的字詞，靜下心來(lái)認(rèn)真默讀，會(huì)很快捕捉到這些特殊的字詞。請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句，畫(huà)出其中表達(dá)情感的重點(diǎn)字詞。（2）學(xué)生交流。第一步，交流“逶迤、磅礴”逶迤、磅礴什么意思？ 理解詩(shī)文中的字詞，有一定的方法。誰(shuí)有好方法理解“逶迤、磅礴”這兩個(gè)詞語(yǔ)？  聯(lián)系上下文理解：能不能具體說(shuō)一說(shuō)你聯(lián)系了哪句詩(shī)文？查字典、詞典理解：查閱字典、詞典是我們常用的好方法。結(jié)合注釋理解。（課件出示文后的注釋?zhuān)┠隳苷f(shuō)說(shuō)你是怎么結(jié)合注釋理解的嗎？教師小結(jié)：在詩(shī)文學(xué)習(xí)中

9、，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)、詩(shī)句是很好的辦法。結(jié)合資料理解。小結(jié)：理解詩(shī)文中重點(diǎn)字詞的意思，往往需要查找相關(guān)的資料，來(lái)幫助我們理解。2.小結(jié)解詞法，指導(dǎo)朗讀：我們通過(guò)“聯(lián)系上下文”、“查字典”、“結(jié)合注釋”、“結(jié)合課外資料”等方法理解了“逶迤”、“磅礴”兩個(gè)詞語(yǔ)（隨說(shuō)隨課件出示這四種解詞法），其中，結(jié)合注釋和課外資料理解詞語(yǔ)，是詩(shī)文閱讀當(dāng)中非常常用的方法。你能通過(guò)朗讀把這些重點(diǎn)詞的意思表達(dá)出來(lái)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本課教學(xué)，突出詩(shī)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的兩種常用解詞法，加深學(xué)生的記憶，以期引導(dǎo)學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！康诙?，交流“騰細(xì)浪、走泥丸”1.引導(dǎo)運(yùn)用方法：現(xiàn)在，你能用剛才我們學(xué)習(xí)的方

10、法揣摩一下“騰細(xì)浪、走泥丸”的意思嗎？2.激發(fā)探究：把這四個(gè)詞都放在詩(shī)句中，前后比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)一：學(xué)生談到運(yùn)用了“對(duì)比”的手法這么連綿不斷的五嶺山脈此刻成了（翻騰著的細(xì)小的浪花），而高大險(xiǎn)峻的烏蒙山成了（腳邊滾動(dòng)的小泥球兒）。多么鮮明的對(duì)比呀！預(yù)設(shè)二：學(xué)生談到運(yùn)用了“比喻”的手法。是呀，毛澤東把連綿不斷的五嶺山脈比喻成（生接）翻騰著的細(xì)小的浪花；這高大險(xiǎn)峻的烏蒙山就像是（生接）翻滾著的小泥丸。預(yù)設(shè)三：學(xué)生提到“夸張”。 那么高大雄偉連綿不絕的山脈在毛澤東的筆下卻成了-（生接）“細(xì)小的浪花”和滾動(dòng)的泥丸”?！驹O(shè)計(jì)理由：預(yù)設(shè)要充分，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能涉及到的回答。書(shū)經(jīng)有云：“思

11、則有備，有備無(wú)意?！毙抡n程的備課要由技術(shù)走向文本，把更多的功夫放在研究文本、研究學(xué)生上，使學(xué)生真正成為課堂的主人?！?. 領(lǐng)會(huì)表達(dá)：讓我們一起來(lái)讀一讀這一句，一邊讀一邊體會(huì)，從這樣的表現(xiàn)手法中你能體會(huì)到什么？（紅軍戰(zhàn)士不怕艱險(xiǎn)）這重重大山，艱難險(xiǎn)阻也擋不住紅軍戰(zhàn)士前進(jìn)的步伐呀，誰(shuí)想來(lái)讀一讀這一句，把你體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。（若讀得不到位，師范讀。）【設(shè)計(jì)意圖：用老師渲染性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入情境，體會(huì)感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感情?！?（四）小組自學(xué)第三、四句。出示自學(xué)要求： 1.布置自學(xué)：下面請(qǐng)各小組運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第三句和第四句，每個(gè)小組任選一句進(jìn)行學(xué)習(xí)，將你們的收獲寫(xiě)在

12、本子上。2.小組合作自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)提示的順序自學(xué)，按照自學(xué)提示的順序交流，鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式進(jìn)行誦讀展示。3.全班交流自學(xué)結(jié)果（第三句）：（1）交流第一個(gè)自學(xué)要求：哪個(gè)組來(lái)交流一下第一個(gè)自學(xué)收獲，你都找到了哪些重點(diǎn)字詞？學(xué)生運(yùn)用資料等方法理解金沙江戰(zhàn)役為何而暖，大渡橋?yàn)楹味?。一個(gè)組說(shuō)完之后，組內(nèi)補(bǔ)充、其他組補(bǔ)充。預(yù)設(shè)一：若是學(xué)生只提到了兩場(chǎng)戰(zhàn)役，不提“暖、寒”二字。再來(lái)想一想，金沙水和大渡橋是表達(dá)感情的詞嗎？組內(nèi)同學(xué)有補(bǔ)充嗎？預(yù)設(shè)二：學(xué)生直接提到“暖、寒”的二字你們小組很會(huì)學(xué)習(xí)，這一暖一寒還有這么多學(xué)問(wèn)呢。哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？預(yù)期交流效果：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠運(yùn)用多種方

13、法理解詩(shī)句中暖和寒這兩個(gè)字所要表達(dá)的意思、情感。（至少要有3個(gè)小組進(jìn)行交流、展示。）在理解“鐵索寒”時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有更好的方法理解到位，老師可以出示大渡河上的十三根鐵索圖片，看圖片談感受幫助學(xué)生理解。（2）交流第二個(gè)自學(xué)要求：哪個(gè)組愿意匯報(bào)一下第二個(gè)自學(xué)結(jié)果？學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)期交流效果：通過(guò)小組討論，能夠明白這一句詩(shī)運(yùn)用鮮明的對(duì)比更加顯示出毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。學(xué)生充分交流之后，師小結(jié)：暖、寒本身只是人的某種感受，沒(méi)有感情色彩，但是結(jié)合相關(guān)資料我們卻能體會(huì)到這兩個(gè)字表達(dá)出的不同的感情色彩，形成了鮮明的對(duì)比，更能夠體現(xiàn)出毛澤東和紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。這一暖一寒，一喜一悲，正是毛澤東

14、心情的真實(shí)寫(xiě)照。哪個(gè)組想帶著你們的體會(huì)展示一下你們的朗讀，讀一讀這一句？哪個(gè)小組想和老師一起讀一讀？你們想怎么讀？【設(shè)計(jì)意圖：教師參與到學(xué)生的讀當(dāng)中，共同完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂更加融洽?！?. 全班交流自學(xué)結(jié)果（第四句）： （1）哪個(gè)小組交流的第四句？和大家分享你們的成果吧。交流的小組直接展示自己按照自學(xué)提示學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“喜”“盡開(kāi)顏”談出了感受。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：（出示圖片）?？?，這就是岷山，千里白雪山多美呀。但過(guò)雪山對(duì)于當(dāng)時(shí)缺衣少食的紅軍來(lái)說(shuō)有這么美好嗎？一起來(lái)看看吧。（播放紅軍過(guò)雪山視頻）【設(shè)計(jì)意圖：使教師語(yǔ)言更具感染力，課堂后半段學(xué)生的精力有所渙散，有感染力和

15、疑惑性的語(yǔ)言可以引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！繉W(xué)生再談感受。這樣的環(huán)境，毛澤東和紅軍為何而喜呢？（結(jié)合資料說(shuō)一說(shuō)）翻過(guò)雪山之后意味著什么？是呀，紅軍終于戰(zhàn)勝了重重困難，完成了遠(yuǎn)征，怎能不喜呢！把這種體會(huì)讀出來(lái)吧！關(guān)于這一句還有哪個(gè)小組還有其他的學(xué)習(xí)收獲？(預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能夠談到通過(guò)這一句體會(huì)到毛澤東和紅軍積極樂(lè)觀的態(tài)度)讓我們一起大聲朗讀這一句，讀出你體會(huì)到的感情吧！ (五)學(xué)習(xí)第一句，總結(jié)全文。教師導(dǎo)入：千山萬(wàn)水，萬(wàn)水千山，縱使再多的艱難險(xiǎn)阻也擋不住紅軍追求革命的必勝?zèng)Q心。所以，毛澤東也不禁發(fā)出這樣的感嘆（出示第一句）齊讀如果讓你來(lái)讀這一句，你想怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀。學(xué)生個(gè)性化朗讀，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。(六)總結(jié)，誦讀全詩(shī)教師指板書(shū)小結(jié)：漫漫長(zhǎng)征路，何其艱險(xiǎn)，但毛澤東與紅軍戰(zhàn)士們卻不怕艱難、英勇無(wú)畏、積極樂(lè)觀，短短的八行詩(shī)作，寫(xiě)出了不朽的長(zhǎng)征精神，展現(xiàn)出毛澤東豪邁的胸懷！讓我們一起完整地讀一讀整首詩(shī)吧，感受這不朽的長(zhǎng)征精神，感受毛澤東偉人的豪邁風(fēng)采！【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完全詩(shī)之后，再有一個(gè)詩(shī)文的整