1、.?買球?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1. 經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，開展應(yīng)用意識(shí)。2.在原有根底上獨(dú)立編制8，9的乘法口訣，探究規(guī)律記憶8，9的乘法口訣。3.培養(yǎng)觀察、遷移、類推等才能和探究、創(chuàng)新意識(shí)。教材分析本節(jié)知識(shí)是在已經(jīng)掌握27乘法口訣的根底上來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的根底，教材在口訣的引入和解決問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了一些現(xiàn)實(shí)情境。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生從詳細(xì)情境中捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大了學(xué)生的探究空間。從師生共同編制逐步過(guò)渡到放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，在編制的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象與概括才能。在記憶口訣時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)絡(luò)、找規(guī)律來(lái)

2、記憶乘法口訣，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和尋找記憶口訣的途徑。教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造各種運(yùn)用口訣的時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校所在地比較偏僻，學(xué)生較少，流動(dòng)人口多。學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)方式、方法各不一樣，學(xué)習(xí)根底存在著很大的差異。因此我校實(shí)驗(yàn)老師都是在學(xué)情調(diào)查的根底上，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷，以學(xué)定教。課堂實(shí)錄一創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：我們學(xué)校課外活動(dòng)小組的同學(xué)們跟老師一起去采購(gòu)體育用品，咱們也一起去看看吧！課件出示情境圖。師：從圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：體育商店的體育用品真豐富。生2：我知道買一個(gè)足球需要8元

3、，買一個(gè)籃球需要9元。生3：學(xué)校想買8個(gè)足球，9個(gè)籃球。師：你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多信息，那你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：1個(gè)足球8元，買9個(gè)足球一共要花多少錢？生2：1個(gè)籃球9元，買9個(gè)籃球一共要花多少錢？生3：買9個(gè)足球和9個(gè)籃球一共要花多少錢？二小組合作，探究新知1. 解決問(wèn)題一。師：那我們先來(lái)研究買9個(gè)足球一共要花多少錢，你能想方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？生1：我能列一個(gè)乘法算式89。生2：還可列式98。師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書。師：同學(xué)們的算式都對(duì)，那你知道得多少嗎？你有方法來(lái)解決嗎？學(xué)生獨(dú)立考慮后小組交流，然后全班交流。師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你是怎么計(jì)算買足球的錢數(shù)的？小組1：1個(gè)8是8

4、，2個(gè)8是16小組2：我是用加法，1個(gè)球是8，2個(gè)球是8+8=16，3個(gè)球再加上8是24小組3：我們小組是用填表格的方法來(lái)計(jì)算的。個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9足球的錢數(shù) 8 16 24 32 40 48 56 64 72師：你能根據(jù)剛剛的計(jì)算獨(dú)立編出8的乘法口訣嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立編口訣。師：大家一起來(lái)交流一下所編的8的乘法口訣。學(xué)生交流，師板書。師生一起把黑板上的乘法算式填上得數(shù)，89=72元。2.解決問(wèn)題二。師：下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立來(lái)解決買9個(gè)籃球一共要花多少錢。師：誰(shuí)愿意來(lái)交流一下你是怎么計(jì)算買籃球的錢數(shù)的？生1：1個(gè)9是9，2個(gè)9是18生2：我是通過(guò)擺小圓片發(fā)現(xiàn)的。1個(gè)9比10

5、少1是9，2個(gè)9比20少2是18，3個(gè)9比30少3是27師：你們的方法可真多，如今咱們就根據(jù)剛剛的計(jì)算來(lái)整理一下吧。個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9籃球的錢數(shù)口訣三深化探究，尋找規(guī)律師：同學(xué)們真棒！如今請(qǐng)你們觀察8，9的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下。師巡視、指導(dǎo)。師：剛剛同學(xué)們討論很熱烈，下面，哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們小組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，8的相鄰兩句口訣之間相差8，9的相鄰兩句口訣之間相差9。師：對(duì)，這是所有乘法口訣都存在的規(guī)律，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的規(guī)律？生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：9的乘法口訣它們的得數(shù)是9，18，27，36十位上的數(shù)字一個(gè)比一個(gè)多1，個(gè)位上的數(shù)字

6、一個(gè)比一個(gè)少1師：你們真擅長(zhǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，哪個(gè)小組還有別的發(fā)現(xiàn)？生3：我們小組也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的得數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字與十位上的數(shù)字的和都是9。師：你們真了不起，也發(fā)現(xiàn)了9的口訣的一種特殊規(guī)律。哪個(gè)小組還有不同的發(fā)現(xiàn)？生4：通過(guò)觀察9的乘法口訣，我們發(fā)現(xiàn)：一九得九，得數(shù)比10少1；二九十八得數(shù)比20少2；三九二十七，得數(shù)比30少3生5：我們組還發(fā)現(xiàn)二九的結(jié)果和九九的結(jié)果是反著的。三九的結(jié)果和八九的結(jié)果是反著的。四九的結(jié)果和七九的結(jié)果是反著的。五九的結(jié)果和六九的結(jié)果是反著的。師：對(duì)，我們可以說(shuō)這幾組口訣的結(jié)果十位和個(gè)位上的數(shù)字交換了位置。師：我們班的同學(xué)既擅長(zhǎng)觀察，又擅長(zhǎng)動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了8，9

7、的乘法口訣中存在的很多規(guī)律，這些規(guī)律可以幫助我們很快記憶口訣。你認(rèn)為哪條規(guī)律便于記憶，你就采用哪條規(guī)律。老師也想交流一種記憶9的乘法口訣的方法，老師把這個(gè)方法命名為手指游戲記憶法，想理解一下嗎？師演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接著做下去嗎？四聯(lián)絡(luò)實(shí)際，解決問(wèn)題1. 學(xué)校要把買來(lái)的球進(jìn)展編號(hào)，你能接著把號(hào)貼上嗎？足球 8，16，24， 籃球 9，18，27， 2.連一連。48 54 79-996 32 29+983 27 85-839 24 68+878 56 84-83. 1個(gè)毽子5元，1個(gè)皮球8元，1個(gè)羽毛球3元，1個(gè)網(wǎng)球9元。16個(gè)皮球多少元？29個(gè)網(wǎng)球多少元？3你還能提出哪些數(shù)

8、學(xué)問(wèn)題？4.九九歌。一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九，河邊看柳，七九花開，八九雁來(lái)，九九加一九，耕牛遍地走。一個(gè)九是9天，請(qǐng)你算一算九九加一九共是多少天。五課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生交流。教學(xué)反思其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成

9、多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。聽著同學(xué)們用充滿稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能說(shuō)我們的孩子沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新精神？我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生建立起融洽的教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在老師民主意識(shí)的感召下，個(gè)性得以自由、充分地開展，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、愛想，敢做、愛做，敢說(shuō)、愛說(shuō)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)步各方面的才能，成長(zhǎng)為擁有安康人格、淵博知識(shí)、卓越才能的新世紀(jì)的新型人才。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱

10、。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。案例點(diǎn)評(píng)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上本著以人為本、以學(xué)生的開展為本的教育理念。