1、淺談2010年高考有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略四會(huì)市四會(huì)中學(xué)高三化學(xué)備課組 劉邦杰有機(jī)化學(xué)是高考化學(xué)中的一個(gè)非常活躍且永不衰落的領(lǐng)域，是歷年高考必考內(nèi)容之一，有機(jī)化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，由于其物質(zhì)種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)。如何組織好有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，是老師經(jīng)常討論的話題。本人在此談一下自己粗淺的看法，不足之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。1三年來(lái)全國(guó)各地理科綜合試卷中有機(jī)化學(xué)試題分析1.1 三年來(lái)高考全國(guó)理科綜合試卷中的有機(jī)化學(xué)試題分析1.1.1 三年來(lái)高考全國(guó)理科綜合試卷中的有機(jī)化學(xué)試題分值統(tǒng)計(jì)表1 三年來(lái)全國(guó)理綜試卷中有機(jī)試題分值統(tǒng)計(jì)年份卷型化學(xué)總分客觀題主

2、觀題有機(jī)化學(xué)分值占化學(xué)總分百分比（%）題號(hào)分值題號(hào)分值2007 1081262915 2119.410912629152119.320081088629162220.41086629172321.3200910812630152119.410812630152119.41.1.2 三年來(lái)高考全國(guó)理科綜合試卷中的有機(jī)化學(xué)試題知識(shí)點(diǎn)分布表2 三年來(lái)全國(guó)理綜試卷中有機(jī)試題知識(shí)點(diǎn)分布年份卷型題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)題型分值百分比2007理綜12元素分析、分子式的確定選擇題65.6%29有機(jī)物的推斷、名稱(chēng)與結(jié)構(gòu)式的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)類(lèi)型同分異構(gòu)體的數(shù)目與書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式框圖推斷填空1513.9%理綜12烴類(lèi)分

3、子式的推斷選擇題65.5%29銀鏡反應(yīng)、酯化反應(yīng)同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)推斷信息給予填空1513.8%2008理綜8同分異構(gòu)體的判斷選擇題65.6%29有機(jī)物的推斷、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的羅列酯化反應(yīng)、酯在酸性條件下水解酚類(lèi)、醇類(lèi)、羧酸和酯框圖推斷填空1614.8%理綜6烷烴、石油加工選擇題65.6%29酯的水解、醇的消去、烯烴的取代、鹵代烴的水解、醇的催化氧化、醛的氧化、酯化反應(yīng)、加聚反應(yīng)C=C鍵的加成有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)、同分異構(gòu)體反應(yīng)類(lèi)型的判定框圖推斷填空1715.7%2009理綜12官能團(tuán)的性質(zhì)(酯基、羧基、酚羥基、雙鍵、苯環(huán)上的甲基)選擇題65.6%30烴的鹵代、鹵代烴的消去、

4、醛的氧化、酯化反應(yīng)元素分析(燃燒法確定分子式)鹵代烴的命名、雙鍵加氫反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)類(lèi)型官能團(tuán)的位置異構(gòu)框圖推斷信息給予填空1513.9%理綜12酯基、羧基、酚羥基與NaOH的反應(yīng)選擇題5.6%30元素分析(根據(jù)質(zhì)量分?jǐn)?shù)確定分子式)酯的水解、C=C的加聚醛基的氧化反應(yīng)，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的羅列框圖推斷信息給予填空13.9%1.1.3 三年來(lái)全國(guó)理綜高考有機(jī)化學(xué)試題特點(diǎn)立足基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)考查要點(diǎn)主要是以下五個(gè)方面：有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)；有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的判斷；典型官能團(tuán)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；同分異構(gòu)體種類(lèi)確定及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。由于綜合卷容量有限，因此考查有機(jī)知識(shí)

5、點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，考查的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)性較大，課本上的任何一處都將可能成為“熱點(diǎn)”。注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的考查試題強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的思想。第二卷的主觀題基本上都是先確定有機(jī)物的分子式或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，然后再到同分異構(gòu)體、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等考查考生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與社會(huì)生活、醫(yī)藥等方面的聯(lián)系密切，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)試題涉及許多在自然界、生產(chǎn)生活實(shí)際、科技最新成果或重大社會(huì)活動(dòng)中常見(jiàn)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。例如，2008年理綜第6題，關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)火炬燃料；2009年理綜第30題等

6、。這樣試題側(cè)重于自學(xué)能力、閱讀理解能力和遷移能力的考查，有助于學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?？疾榈男问阶兓淮笥袡C(jī)試題的類(lèi)型為選擇題和填空題，每年必考一道填空題。選擇題注重基礎(chǔ)知識(shí)考查。填空題注重能力考查，一般分為5個(gè)小題大約5個(gè)空格考查5個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)。分值占化學(xué)科滿(mǎn)分的比例的20%左右。1.2 新課程試驗(yàn)區(qū)高考理科綜合試卷中的有機(jī)化學(xué)試題分析1.2.1 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機(jī)試題的考查情況表3 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機(jī)試題的知識(shí)點(diǎn)分布年號(hào)地區(qū)題號(hào)知識(shí)點(diǎn)題型分值2007北京T6加聚反應(yīng)，加聚物選擇題6T25分子式的確定，官能團(tuán)的推斷，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定，有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

7、，酯的水解，縮聚反應(yīng)與縮聚物推斷題25寧夏T7烴的同分異構(gòu)體數(shù)目 選擇題6T8有機(jī)物除雜選擇題6T31-C(選考)烴分子儀器分析(質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振氫譜)，烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式與空間構(gòu)形、同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，烷烴的氯代、鹵代烴的消去、二烯烴的加成、鹵代烴的水解，反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)類(lèi)型推斷題15山東T11烯烴的結(jié)構(gòu)，苯、乙醇、乙酸、油脂的性質(zhì)，石油氣的成分選擇題4T33(選考)官能團(tuán)的名稱(chēng)、官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)異構(gòu)、取代反應(yīng)的特征，芳香化合物的氧化反應(yīng)醇羥基的氧化和取代，有機(jī)物的合成路線推斷題8天津T27分子式的確定，官能團(tuán)的位置異構(gòu)，反應(yīng)類(lèi)型，有機(jī)物推斷，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)，官能團(tuán)的演變(信息的獲取與

8、加工)推斷題19四川T12分子式的書(shū)寫(xiě)，有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)，醇、酚羥基和酯的性質(zhì)選擇題6T28酯化反應(yīng)的特點(diǎn)，多羥基醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和化學(xué)性質(zhì)，醛基-氫的活性和醛的歧化反應(yīng)(信息給予)，有機(jī)物的合成推斷題12T29醚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，限制條件的有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)二甲醚的制取選擇題62008北京T25酯化反應(yīng)、取代反應(yīng)的特點(diǎn)，官能團(tuán)的名稱(chēng)，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，同分異構(gòu)體(官能團(tuán)結(jié)構(gòu)異構(gòu)和位置異構(gòu)) ，酚羥基的性質(zhì)，羧基-氫的鹵代，鹵代烴的性質(zhì)推斷題16寧夏T8有機(jī)物分子的空間構(gòu)形選擇題6T9醇與酸的對(duì)比：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)與用途選擇題6T36(選考)有機(jī)物分子式的確定，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷，酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和化學(xué)方

9、程式的書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的羅列與官能團(tuán)的名稱(chēng)推斷題15山東T9天然纖維與合成纖維，塑料與白色污染選擇題4T12礦物油與植物油，乙醇的性質(zhì)，石油化工，碳原子成鍵特點(diǎn)選擇題4T33(選考)官能團(tuán)的識(shí)別和性質(zhì)，信息推斷(酯的水解、C=C加氫、羧基-氫的鹵代、鹵代烴的消去、C=C的加聚)推斷題15天津T7合成技術(shù)的用途選擇題6T10甘氨酸的結(jié)構(gòu)選擇題6T13有機(jī)實(shí)驗(yàn)方法(鑒別、滲析)選擇題6T27鹵代酸(類(lèi)比鹵代烴)的水解、消去，醇的消去和分子間脫水，C=C雙鍵的加氫、加溴，有機(jī)酸的酸性，有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，官能團(tuán)的名稱(chēng)，結(jié)構(gòu)式的書(shū)寫(xiě)，同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式。推斷題19四川T6葡萄糖的分子

10、式選擇題6T12官能團(tuán)的識(shí)別和性質(zhì) 選擇題6T29醛分子結(jié)構(gòu)推斷、醛的加氫還原，醇的消去、烯烴的加聚，芳香化合物官能團(tuán)的位置異構(gòu)鹵代烴的水解、芳香醇的氧化、芳香酸的酸性、酯化反應(yīng)推斷題16重慶T8有機(jī)實(shí)驗(yàn)裝置(乙烯的制備、乙酸乙酯的制備)選擇題6T11苯酚、C=C、酯基、羧基的性質(zhì)選擇題6T26硝基苯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式填空題2T28有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷，同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，高分子化合物的類(lèi)別，炔與甲醛加成、酯的水解(堿性條件下)推斷題162009北京T5苯酚、油脂皂化、醋酸的酸性選擇題6T25烯烴的取代和加成，官能團(tuán)的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)，鹵代烴的水解，酯交換反應(yīng)，縮聚反應(yīng)，酯的堿性水解，元素分析確

11、定有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，有機(jī)物的分離方法(蒸餾)推斷題16寧夏T8烷烴分子中的氫原子的化學(xué)環(huán)境選擇題6T9烯烴的取代和加成選擇題6T39(選考)共軛二烯烴加溴，鹵代烴的水解，醇的消去和氧化，羥酸分子內(nèi)的酯化反應(yīng)，同分異構(gòu)體(位置異構(gòu))，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式，推斷題15山東T9高分子化合物的概念選擇題4T12甲烷的取代、石油和天然氣的成分、苯的性質(zhì)，萃取，有機(jī)物的鑒別選擇題4T33(選考)醛的銀鏡反應(yīng)、加氫，伯醇的氧化、消去，苯酚的加氫、顯色反應(yīng)，酯化反應(yīng)和酯的水解反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、官能團(tuán)的名稱(chēng)，物質(zhì)的鑒別推斷題8天津T1維生素C、煤的深加工、聚脂纖維選擇題6T8酯的堿性水解，酸還

12、原為醇，醇與鹵代烴的互變，鹵代烴消去，系統(tǒng)命名法，書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、分子式、反應(yīng)類(lèi)型推斷題18四川T6高分子材料的認(rèn)識(shí)選擇題6T7銀鏡反應(yīng)選擇題6T28醇的消去，C=C加溴，鹵代烴水解，成醚、成酯的反應(yīng)，信息的學(xué)習(xí)與遷移書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式推斷題14重慶T11甲苯的氯代，苯酚的酸性，烴的燃燒，烷烴中氫原子的環(huán)境選擇題6T27草酸的分解化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)探究(氣體產(chǎn)物的檢驗(yàn)、干擾成分的除去、現(xiàn)象與結(jié)論)實(shí)驗(yàn)題15T28糖的分類(lèi)、單 糖的名稱(chēng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體，反應(yīng)類(lèi)型，官能團(tuán)與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷，烯烴水化、醇的催化氧化，銀鏡反應(yīng)推斷題16浙江T7高分子化合物的認(rèn)識(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化

13、石燃料，生物能源物質(zhì)的開(kāi)發(fā)選擇題6T11根據(jù)鍵線式確定分子式，官能團(tuán)的識(shí)別，燃燒耗氧，鹵代烴中鹵原子的檢驗(yàn)選擇題6T29書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式，核磁共振氫譜，限制條件的同分異構(gòu)體。推斷題14福建T9對(duì)常見(jiàn)有機(jī)物的典型性質(zhì)的認(rèn)識(shí)選擇題6T31(選考)系統(tǒng)命名法，官能團(tuán)名稱(chēng)、特性，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，高聚物的鏈節(jié)，限制條件的同分異構(gòu)體推斷題13安徽T8線鍵式識(shí)別官能團(tuán)選擇題6T9有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作(分液、制取乙烯)選擇題6T26乙醛的氧化，酰氯的生成，酯化反應(yīng)，-氫的活性，推斷題121.2.2 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機(jī)試題的主要特點(diǎn)縱觀各地區(qū)(尤其是新課程實(shí)驗(yàn)區(qū))高考理科綜合試卷中有機(jī)試題的知識(shí)點(diǎn)分布，主要

14、有以下幾個(gè)特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物分子式的推導(dǎo)、同分異構(gòu)體的寫(xiě)法、官能團(tuán)的識(shí)別和性質(zhì)變化、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型和有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)是永恒的考查方式，選修5中所學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的有機(jī)物官能團(tuán)的性質(zhì)是永遠(yuǎn)的考查對(duì)象，聚合反應(yīng)的考查時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)代儀器分析方法成為提供有機(jī)物信息的一種新的方式。以這些主干知識(shí)為載體，測(cè)試考生的理解能力、推理能力和綜合分析能力，也一定是明年廣東高考理科綜合試卷中的有機(jī)主要內(nèi)容。有機(jī)實(shí)驗(yàn)份量不大這三年來(lái)考查有機(jī)實(shí)驗(yàn)的題目不多，而且大多是選擇題，只有重慶2009年第27題(15分)也只是以草酸分解為載體，考查內(nèi)容更傾向于無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)，2009年北

15、京第25題有一空是考查有機(jī)物分離方法，占2分。估計(jì)2010年廣東考查有機(jī)實(shí)驗(yàn)的方式可能有兩種：一是選擇題，二是穿插在有機(jī)大題中設(shè)12個(gè)填空。對(duì)新信息的學(xué)習(xí)與遷移能力的考查是經(jīng)典的熱點(diǎn)每年都有一些地區(qū)出現(xiàn)新信息給予的試題。這些試題突出考查了考生的自學(xué)能力、觀察能力、推斷能力、探究能力、新信息的加工遷移能力和表達(dá)能力。表4 三年來(lái)新信息給予題的統(tǒng)計(jì)年號(hào)地區(qū)題號(hào)分值新信息內(nèi)容2007天津T2719片吶醇的氧化四川T2812羥醛縮合，醛基的歧化反應(yīng)2008北京T2516羧基-氫的氯代，醇鈉與鹵代烴的偶聯(lián)重慶T2816乙炔與甲醛加成2009四川T2814位鹵原子與醛基的反應(yīng)安徽T2612酰氯的生成，-氫

16、的活性，注重知識(shí)應(yīng)用能力的考查試題普遍強(qiáng)調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。極少出現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)的試題，大多通過(guò)有機(jī)物分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定以及同分異構(gòu)體、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等形式考查考生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。考題形式穩(wěn)定，難度適中有機(jī)試題基本上就是選擇題(12題)和推斷填空題(1題)。選擇題注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，填空題注重能力考查。試題難度都在0.6左右?？梢韵胍?jiàn)，2010年廣東省的理科綜合試卷中有機(jī)化學(xué)也不會(huì)有太難的題目，考查形式很有可能就是1道選擇題和1道推斷填空題。與STS緊密聯(lián)系試題注重把科技創(chuàng)新、生

17、產(chǎn)、生活實(shí)際中的熱點(diǎn)問(wèn)題與考試內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有不少地區(qū)試題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)際，考察學(xué)生敏捷地接受新知識(shí)、運(yùn)用新舊知識(shí)解決問(wèn)題的能力，加大了思維能力的考查力度，開(kāi)拓了新的思維空間，突破了思維慣性。例如，2007年北京理綜第5題關(guān)于“水立方”的ETFE膜材料，2007年山東理綜第33題(選考)的乙基香草醛作食品增香劑，2009年安徽理綜第26題用來(lái)制備抗凝血藥的醫(yī)藥中間體等。2對(duì)2010年廣東理綜有機(jī)試題的猜想研究歷年來(lái)全國(guó)理綜和各新課程試驗(yàn)區(qū)高考理綜有機(jī)試題的特點(diǎn)，可以得到很多可資參考和借鑒的資料。綜合各方面的信息，本人認(rèn)為：2010年廣東高考理科綜合試卷的有機(jī)試題，屬于中等難

18、度層次，選擇題應(yīng)屬于較低難度；非選擇題以信息推斷的形式出現(xiàn)的可能性較大，但涉及的官能團(tuán)應(yīng)是常見(jiàn)的有機(jī)物官能團(tuán)，其性質(zhì)變化則是典型的官能團(tuán)的特性；考查內(nèi)容仍然是有機(jī)化學(xué)常考的主干知識(shí)(包括官能團(tuán)的名稱(chēng)結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的名稱(chēng)分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和指出反應(yīng)類(lèi)型、聚合物的基本結(jié)構(gòu)等)；有機(jī)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)成為選擇題的一個(gè)選項(xiàng)或者設(shè)計(jì)為大題的一個(gè)填空，應(yīng)該不會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立的大題來(lái)考有機(jī)實(shí)驗(yàn)；選修5中第四章和第五章的內(nèi)容，不論是全國(guó)理綜還是各地區(qū)的理綜都不?？嫉剑瑢?duì)于廣東來(lái)說(shuō)，考試說(shuō)明中也大都是“了解”層次的要求，應(yīng)該不會(huì)有太多的內(nèi)容出現(xiàn)的。32010年廣東高考理綜試卷中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的考試

19、內(nèi)容和要求剛剛頒布的2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(廣東卷)理科綜合考試大綱的說(shuō)明對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的考試內(nèi)容和要求作了如下說(shuō)明：3.1 命題對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求的程度說(shuō)明命題對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求的程度，由低到高分為“了解”、“理解(掌握)”、“綜合應(yīng)用”三個(gè)層次，其中了解：對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或直接使用。理解(掌握)：領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說(shuō)明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。綜合應(yīng)用：在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行必要的分析、類(lèi)推或計(jì)算，解釋、論證一些具體

20、的化學(xué)問(wèn)題。3.2 命題對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求的說(shuō)明有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征，了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體(不包括手性異構(gòu)體)；能根據(jù)有機(jī)化合物的元素含量、相對(duì)分子質(zhì)量確定有機(jī)化合物的分子式；了解常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)。了解有機(jī)分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)；了解確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)方法和某些物理方法；能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單有機(jī)化合物；能列舉事實(shí)說(shuō)明有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響。烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們?cè)诮M成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異；了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應(yīng)

21、用；舉例說(shuō)明烴類(lèi)物質(zhì)在有機(jī)合成和有機(jī)化工中的重要應(yīng)用；了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及它們的相互聯(lián)系；了解上述有機(jī)化合物發(fā)生反應(yīng)的類(lèi)型，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)和消去反應(yīng)；結(jié)合實(shí)際，了解某些有機(jī)化合物對(duì)環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關(guān)注有機(jī)化合物的安全使用問(wèn)題。糖類(lèi)、油脂、氨基酸和蛋白質(zhì)了解糖類(lèi)的組成和性質(zhì)，能舉例說(shuō)明糖類(lèi)在食品加工和生物質(zhì)能開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用；了解油脂的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用；了解氨基酸的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)，了解氨基酸與人類(lèi)健康的關(guān)系；了解蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及重要作用；了解化學(xué)科學(xué)在生命科學(xué)發(fā)展中所起的重要作用。合成高分子化合物了解合成高分

22、子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能依據(jù)簡(jiǎn)單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體； 了解加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)；了解新型高分子材料的性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用；了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高生活質(zhì)量方面的貢獻(xiàn)。以上各部分知識(shí)的綜合運(yùn)用。4考生非智力因素失分主要表現(xiàn)從學(xué)生作業(yè)、單元測(cè)試和期末考試統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在一些不良表現(xiàn)造成失分，這樣的失分并非學(xué)生不懂如何解題，而是因?yàn)槠渌侵橇σ蛩厮?。概括起?lái)，主要有以下幾個(gè)方面：答非所問(wèn)。將“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”寫(xiě)成了“分子式”或“方程式”，要求寫(xiě)化學(xué)名稱(chēng)的寫(xiě)成了俗名或化學(xué)式，要求寫(xiě)“A的同分異構(gòu)體”的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式卻寫(xiě)成了“A”的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等等。逾規(guī)失。包括不在指定位置

23、答題、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等現(xiàn)象。將COOH寫(xiě)成COOH，書(shū)寫(xiě)苯環(huán)時(shí)忘掉中間的圓圈或者把六邊形畫(huà)得歪七豎八，分子式C9H10O3寫(xiě)成了C9H10O3或C9O3H10，將乙酸乙酯CH3COOC2H5寫(xiě)成CH3COOH5C2或CH3C-O-OC2H5，上下排列時(shí)將短線連在CH原子之間，等等。疏忽遺漏。分子式漏掉C、H、O原子，如乙酸乙酯寫(xiě)成了CH3COOCH3；化學(xué)方程式遺漏條件，如酯化反應(yīng)的條件不寫(xiě)或濃硫酸漏寫(xiě)“濃”字，或漏寫(xiě)加熱；乙烯的加聚反應(yīng)漏掉催化劑，或漏掉化學(xué)計(jì)量數(shù)n或聚乙烯下角標(biāo)n；比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤是方程式漏寫(xiě)參加反應(yīng)的或生成的小分子，如酯化反應(yīng)的產(chǎn)物水等。5有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的策略與建議在有機(jī)化學(xué)的總

24、復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，側(cè)重能力的培養(yǎng)，做到“以考綱為指導(dǎo)，以課本為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心”。下面對(duì)有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法，供大家商榷。5.1 遵循考綱，結(jié)合實(shí)際，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃遵循“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說(shuō)明”課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)，也是我們組織復(fù)習(xí)把握難度的依據(jù)，特別是考試說(shuō)明規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式、命題要求，明確地列出了有機(jī)化學(xué)的考試內(nèi)容及一些題型示例。在教師和學(xué)生明確了“考什么”、“怎么考”以后，就可以隨時(shí)用它來(lái)把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深廣度，檢測(cè)復(fù)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量和效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，避免走彎路。所以，我們一定要認(rèn)真研究這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，讓復(fù)習(xí)進(jìn)行得更加有效。結(jié)合

25、教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案確定復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力。策劃復(fù)習(xí)安排：合理安排好“講”、“練”、“評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間。選擇復(fù)習(xí)方法：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，用不同的方法組織好“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”、“能力提升”、“專(zhuān)題討論”等不同層次的復(fù)習(xí)。5.2 適度關(guān)注熱點(diǎn)和回歸教材相結(jié)合重視課本的閱讀，強(qiáng)調(diào)回歸課本理綜在堅(jiān)持以能力立意命題的同時(shí)，注意與課本中的基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，以考查學(xué)科能力的命題方向，即回歸課本。例如2007年天津理綜試卷化學(xué)試題27題的信息就是選修5第51頁(yè)的內(nèi)容。實(shí)際上許多高考題都可以在教材中找到類(lèi)似的題型、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者熟悉的反應(yīng)環(huán)境。值得一提的是，雖然有機(jī)實(shí)驗(yàn)題近年很少出現(xiàn)

26、，但仍是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)中要重視教材演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，并略加創(chuàng)新。比較重要的實(shí)驗(yàn)有：溴乙烷的水解和消去的科學(xué)探究，乙醇的消去反應(yīng)，醛的氧化反應(yīng)條件討論，酯化反應(yīng)，蔗糖和淀粉水解的科學(xué)探究。適度關(guān)注新科技成果及日常生活實(shí)際中化學(xué)問(wèn)題將最新的科研成果作為命題素材，考查課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是高考命題常見(jiàn)的形式。這種題型具有“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”的特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)考生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”、考查考生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但同時(shí)我們也要注意到：一方面并不是每年與社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的有機(jī)物都能作為高考命題的載體；另一方面高考命題也可以回避社會(huì)熱點(diǎn)。實(shí)際上，只要是一種對(duì)于考生陌生的有機(jī)物都能考查出考

27、生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在考前訓(xùn)練中，建議大家對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)作適度關(guān)注即可，主要還是要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，提升學(xué)生的能力。5.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化有機(jī)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)非常清楚，在復(fù)習(xí)中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納，形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。以結(jié)構(gòu)為主線，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系第一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以官能團(tuán)為主線，把有機(jī)化學(xué)知識(shí)按“脂肪烴(烷、烯、炔)芳香烴鹵代烴醇(酚)醛羧酸酯油脂糖類(lèi)蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類(lèi)物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、主要化學(xué)性質(zhì)、制取方法、來(lái)源和用途進(jìn)行一次全面徹底的梳理；第二輪復(fù)習(xí)則要根據(jù)有機(jī)化學(xué)

28、知識(shí)重點(diǎn)和考試熱點(diǎn)可以設(shè)置“物理性質(zhì)與用途”、“同分異構(gòu)體”、“有機(jī)反應(yīng)及類(lèi)型”、“有機(jī)物推斷”、“有機(jī)實(shí)驗(yàn)”、“有機(jī)物計(jì)算”等大專(zhuān)題，再下設(shè)“燃燒規(guī)律及其應(yīng)用”、“能與氫氣、氫氧化鈉溶液、溴水、酸性高錳酸鉀溶液、銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)的物質(zhì)小結(jié)”“有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型”、“高分子與單體”、“脫水方式歸納”等小專(zhuān)題。打破章節(jié)之間、無(wú)機(jī)與有機(jī)之間的限制，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。比如，有機(jī)化學(xué)重要反應(yīng)類(lèi)型歸納如下：取代反應(yīng)：包括鹵代、硝化、水解（皂化）、酯化等加成反應(yīng)：碳碳雙鍵；碳碳叁鍵；苯環(huán)；醛基；羰基消去反應(yīng)：碳上有H原子的醇或鹵代烴加聚反應(yīng)：碳碳雙鍵；碳碳三鍵等縮聚反應(yīng)：

29、二元羧酸與二元醇；羥基酸；氨基酸氧化反應(yīng)：與O2的反應(yīng)(有機(jī)物的燃燒；烯烴、炔烴、醇、醛被催化氧化；酚在空氣中被氧化)；與酸性高錳酸鉀溶液的反應(yīng)(C=C、CC、有側(cè)鏈的芳香烴、酚、醛)；CHO與新制Cu(OH)2懸濁液或銀氨溶液的反應(yīng)還原反應(yīng)：與H2的加成反應(yīng)等中和反應(yīng)：含酚OH的物質(zhì)；含COOH的物質(zhì)顯色反應(yīng)：Fe3+與SCN溶液；Fe3+與苯酚溶液；I2與淀粉溶液；HNO3與蛋白質(zhì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，在復(fù)習(xí)中通過(guò)分析對(duì)比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。歸納零星知識(shí)，將分散的知識(shí)條理化圖1 有機(jī)物代表物質(zhì)之間的衍變關(guān)系一些有機(jī)物的物理性質(zhì)，一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)在講評(píng)練習(xí)

30、時(shí)組織討論，總結(jié)出易理解易記憶的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，可幫助學(xué)生記憶。比如，將各種有機(jī)物的代表物之間的衍變關(guān)系歸納如下(見(jiàn)圖1)：5.4 突破信息，加強(qiáng)推斷題訓(xùn)練5.4.1 信息的處理在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中，特別要重視對(duì)高考有機(jī)化學(xué)信息題進(jìn)行專(zhuān)題研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題給信息進(jìn)行吸收處理的能力。通過(guò)典型例題，使學(xué)生理解和掌握信息加工的要點(diǎn)，能自如地進(jìn)行吸收處理，去偽求真、去繁求簡(jiǎn)、去輔求主，使問(wèn)題得到解決，達(dá)到訓(xùn)練和發(fā)展思維的目的。在有機(jī)化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，不能搞大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，關(guān)鍵找準(zhǔn)典型例題，講練結(jié)合，使學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練。以下介紹六種處理信息的方法，可以幫助學(xué)生有效加工信息，提高解題速度。通過(guò)聯(lián)想將陌

31、生信息熟悉化引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，將陌生信息處理成熟悉面孔，再類(lèi)比遷移，將已學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到題設(shè)環(huán)境進(jìn)行分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，新近發(fā)現(xiàn)了烯烴的一個(gè)新反應(yīng)，當(dāng)一個(gè)H取代烯烴（I）在苯中，用一特殊的催化劑處理時(shí)，歧化成()和()： 對(duì)上述反應(yīng)，提出兩種機(jī)理（a和b）。機(jī)理a，轉(zhuǎn)烷基化反應(yīng)。機(jī)理b，轉(zhuǎn)亞烷基化反應(yīng)：試問(wèn)，通過(guò)什么方法能確定這個(gè)反應(yīng)機(jī)理？分析：題給信息非常陌生，學(xué)生初次見(jiàn)到的確難以入手，給學(xué)生提示：酯化反應(yīng)機(jī)理是通過(guò)什么方法測(cè)得的？必定有同學(xué)會(huì)聯(lián)想到比較熟悉的信息：用示蹤原子18O同位素跟蹤測(cè)得酯化反應(yīng)機(jī)理。通過(guò)類(lèi)似的方法就將一個(gè)陌生的信息轉(zhuǎn)化成熟悉信息，從而找到了問(wèn)題的突破口。用標(biāo)記同

32、位素化合物進(jìn)行下列反應(yīng)：若按a：若按b： CH3CH=CHCH3+CD3CD=CDCD32CH3CH=CDCD3 ，分析產(chǎn)物組成即可區(qū)分兩種機(jī)理。將抽象信息具體化對(duì)于強(qiáng)調(diào)理論、以現(xiàn)實(shí)生活中的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題立意的命題，解題時(shí)首先運(yùn)用類(lèi)比轉(zhuǎn)換法，將題設(shè)的模型轉(zhuǎn)化為自己熟知的某一實(shí)際事物，再將題給信息通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的具體信息，并與自己原有知識(shí)體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的抽象信息具體化，給最后解題奠定基礎(chǔ)。例如，A、B是分子量不相等的兩種有機(jī)物，無(wú)論A、B以何種比例混合，只要混合物的總質(zhì)量不變，完全燃燒后，所產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量也不變。符合上述情況的兩組有機(jī)化合物的化

33、學(xué)式是_和_，_和 _；A，B滿(mǎn)足的條件是 _。分析：A、B兩種有機(jī)物分子量不相等，無(wú)論A、B以何種比例混合，只要混合物的總質(zhì)量不變，完全燃燒后產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量也不變?？赏浦狝、B中含碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等，凡能滿(mǎn)足這個(gè)條件的每一組化合物都是本題的答案。烴類(lèi)：據(jù)(CH)n，寫(xiě)出C2H2和C6H6；據(jù)(CH2)n寫(xiě)出C2H4和C3H6等。烴的含氧衍生物類(lèi)：據(jù)(CH2O)n寫(xiě)出CH2O和C2H4O2，CH2O和C3H6O3等。糖類(lèi)：當(dāng)(CH2O)n中的n6時(shí)，寫(xiě)出CH2O和C6H12O6(葡萄糖)也是一組。將潛隱信息顯明化將隱含信息處理成明顯信息可以使解題變得更快捷。例如，CS2在O2中完全燃燒，生成CO2和SO2，現(xiàn)有0.228gCS2在448mLO2(標(biāo)況)中點(diǎn)燃，完全燃燒后，混和氣體在標(biāo)況下的體積為（ ）。 A.112mL B.224mL C.336