1、 杜甫詩(shī)三首學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)【預(yù)習(xí)提綱】1、回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的杜甫的其他作品，了解杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格。結(jié)合導(dǎo)與練了解本詩(shī)的寫作背景和寫作目的。3、標(biāo)注字音，至少讀詩(shī)歌兩遍，結(jié)合注釋，能夠用散文化的語(yǔ)言闡釋每句詩(shī)的詩(shī)意，批注重點(diǎn)字詞，圈出不理解的詞句。3、復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法步驟，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，完成詩(shī)歌的思維導(dǎo)圖（內(nèi)容、表達(dá)技巧、思想情感）。 預(yù)習(xí)時(shí)間：2015年3月12日星期四早讀 第一課時(shí) 秋興八首一、【學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)】1、能正確流利地朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想、想象，抓住詩(shī)歌的意象、意境，通過(guò)小組討論和交流展示，應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的形式，鑒賞這首寫景抒情詩(shī)

2、，固化閱讀此類詩(shī)歌的方法。二、導(dǎo)入 杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊稱為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過(guò)程，號(hào)稱“詩(shī)史”。今天就讓我們與詩(shī)圣同行，去感受他博大的思想情懷。3、 檢測(cè)預(yù)習(xí)：1、 整理杜甫2、 寫作背景3、 用散文化的語(yǔ)言闡述每句詩(shī)的意思四、明確學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)學(xué)生默讀能力發(fā)展目標(biāo)，找出行為動(dòng)詞及行為對(duì)象，填出空白部分。五、活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)【活動(dòng)一】正確流利的朗讀詩(shī)歌。活動(dòng)預(yù)設(shè)1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受以及應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。2、抽3個(gè)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌內(nèi)容【活動(dòng)二】自讀詩(shī)歌，思

3、考并完成思維導(dǎo)讀秋興八首內(nèi)容情感表達(dá)技巧學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)【活動(dòng)1】學(xué)生整體感知詩(shī)歌：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)各寫了什么？活動(dòng)步驟：學(xué)生獨(dú)立思考后抽4號(hào)組員回答，其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè)：首聯(lián)、頷聯(lián)巫山、巫峽的秋色秋景；頸聯(lián)由眼前叢菊的開(kāi)放了解到“故園”尾聯(lián)追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷【活動(dòng)2】問(wèn)題分解：1、詩(shī)中寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)2、詩(shī)中營(yíng)造了怎樣的意境？3、景物中包含了整理怎樣的情感？活動(dòng)步驟：1、學(xué)生再次閱讀詩(shī)歌，在詩(shī)歌中獨(dú)立勾畫(huà)出景物并分析其特點(diǎn)，抽12交流，其余補(bǔ)充2、學(xué)生通過(guò)翻閱筆記回顧表現(xiàn)意境方面的詞語(yǔ)，并結(jié)合這首詩(shī)進(jìn)行分析，抽12交流，其余訂正、補(bǔ)充。3、學(xué)生自

4、主勾畫(huà)表現(xiàn)情感的詞，教師引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合意象、意境、背景等多方面分析整理的情感，采用同學(xué)交流，其余補(bǔ)充、訂正并歸納的方式。引導(dǎo)預(yù)設(shè)：玉露、楓樹(shù)林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨(dú)。前一句寫景由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條隱晦，不見(jiàn)天日，形象表現(xiàn)詩(shī)人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國(guó)勢(shì)的危急。用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點(diǎn)，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。反思小結(jié)：寫景抒情詩(shī)的鑒賞方法 找意象析特點(diǎn)品意境析情感答題模板：詩(shī)歌運(yùn)用了借景抒情（情景交融、寓情于景）的抒情方式。通過(guò)

5、對(duì)（意象）的描寫，營(yíng)造了一種的氛圍，表達(dá)（抒發(fā)）了整理的思想感情（心情）。第二課時(shí) 登高 （類比訓(xùn)練)學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想、想象，抓住詩(shī)歌的意象、意境，通過(guò)小組討論和交流展示，應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的方式，鑒賞這首寫景抒情詩(shī)，固化閱讀此類詩(shī)歌鑒賞的方法。二、導(dǎo)入： 回顧上節(jié)的內(nèi)容三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1、寫作背景 2、用散文化的語(yǔ)言闡釋每句詩(shī)的意思三、學(xué)生默讀能力發(fā)展目標(biāo)，找出行為動(dòng)詞及行為對(duì)象，填出空白部分。四、活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)【活動(dòng)一】正確流利的朗讀詩(shī)歌。 活動(dòng)預(yù)設(shè)1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受以及應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。2、抽3個(gè)

6、學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩(shī)歌，再次感受詩(shī)歌內(nèi)容 【活動(dòng)二】自讀詩(shī)歌，思考并完成思維導(dǎo)讀 登高內(nèi)容情感表達(dá)技巧活動(dòng)預(yù)設(shè)【活動(dòng)1】1學(xué)生整體感知詩(shī)歌這是一首寫景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？活動(dòng)步驟：學(xué)生獨(dú)立思考后抽4號(hào)組員回答，其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè)：全詩(shī)分兩層：  前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒?！净顒?dòng)2】問(wèn)題分解：1、詩(shī)中寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)2、詩(shī)中營(yíng)造了怎樣的意境？3、景物中包含了整理怎樣的情感？活動(dòng)步驟：1、學(xué)生再次閱讀

7、詩(shī)歌，在詩(shī)歌中獨(dú)立勾畫(huà)出景物并分析其特點(diǎn)，抽12交流，其余補(bǔ)充2、學(xué)生通過(guò)翻閱筆記回顧表現(xiàn)意境方面的詞語(yǔ)，并結(jié)合這首詩(shī)進(jìn)行分析，抽12交流，其余訂正、補(bǔ)充。3、學(xué)生自主勾畫(huà)表現(xiàn)情感的詞，教師引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合意象、意境、背景等多方面分析整理的情感，采用同學(xué)交流，其余補(bǔ)充、訂正并歸納的方式。引導(dǎo)預(yù)設(shè)： 首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。  頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶

8、涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。 頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。 尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯。“艱難”，既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó)

9、，憂民，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。 反思小結(jié)：再次固化寫景抒情的鑒賞方法第三課時(shí) 詠懷古跡一、【學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)】 1、能正確流利地朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助聯(lián)想、想象，抓住古跡、古人、古事，通過(guò)小組討論和交流展示，應(yīng)用完成思維導(dǎo)圖的方式，鑒賞這首詠史懷古詩(shī)，總結(jié)閱讀此類詩(shī)歌的方法。3、通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)和對(duì)這三首詩(shī)的理解，感受詩(shī)人沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格。二、導(dǎo)入： 回顧上節(jié)的內(nèi)容三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：1、 寫作背景 2、用散文化的語(yǔ)言闡釋每句詩(shī)的意思三、學(xué)生默讀能力發(fā)展目標(biāo)，找出行為動(dòng)詞及行為對(duì)象，填出空白部分。四、活動(dòng)過(guò)程預(yù)設(shè)

10、 【活動(dòng)一】學(xué)生積累并識(shí)記：1、詠史懷古詩(shī)中的常見(jiàn)意象A.前代的都城：咸陽(yáng)、長(zhǎng)安、金陵、姑蘇、洛陽(yáng)、汴京B.發(fā)生過(guò)重大事件的地點(diǎn)：驪山、赤壁、新亭、隋堤、馬嵬、華清宮、汴河、淮水、C.歷代帝王與名人的故居、陵墓、祠廟：烏衣巷、湘妃祠、烏江亭、陳琳墓、李白墳D.特定的歷史朝代：六朝、吳國(guó)、隋代、安史之亂、南唐后蜀等。E.其他：吳鉤、后庭花、烏衣巷、朱雀橋、石頭城、臺(tái)城、淮水、六朝、華清宮2、詠史懷古詩(shī)的意境 或雄渾壯闊、或含蓄沉郁3、詠史懷古詩(shī)的常見(jiàn)內(nèi)容及情感描寫此地眼前的衰敗、荒涼、蕭條，或描述歷史事件的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)感慨；1、感慨壯志難酬或懷才不遇，面對(duì)古人功業(yè)的流逝，抒發(fā)時(shí)光不再，年華易老，而

11、自己功業(yè)無(wú)成的感慨。 2、感慨國(guó)運(yùn)衰微，感慨盛衰無(wú)常，感嘆昔盛今衰、物是人非，喟嘆古今朝代興亡變化。3、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷，揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、奢侈淫逸，警告統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，借古諷今，批判現(xiàn)實(shí)，勸誡今人不要一味貪圖享樂(lè)/過(guò)度奢侈/窮兵黷武，以免重蹈覆轍。4、追慕古賢（緬懷先賢）的成就，表達(dá)敬仰之情；表達(dá)自己渴望像古人那樣建功立業(yè)的心情或功業(yè)無(wú)成的感慨，5、對(duì)歷史作冷靜的理性思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，歸納歷史規(guī)律等，【活動(dòng)二】正確流利的朗讀詩(shī)歌。 活動(dòng)預(yù)設(shè)1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受以及應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。2、抽3個(gè)學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音及節(jié)奏并做好標(biāo)注。3、全班齊讀詩(shī)歌，再次感

12、受詩(shī)歌內(nèi)容【活動(dòng)三】自讀詩(shī)歌，思考并完成思維導(dǎo)讀詠懷古跡內(nèi)容情感表達(dá)技巧 活動(dòng)預(yù)設(shè) 【活動(dòng)1】 學(xué)生整體感知詩(shī)歌：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)各寫了什么？活動(dòng)步驟：學(xué)生獨(dú)立思考后抽4號(hào)組員回答，其余同學(xué)訂正、補(bǔ)充引導(dǎo)預(yù)設(shè): 首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。 頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無(wú)窮。 后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古。 【活動(dòng)2】本詩(shī)寫了古人王昭君的什么事？整理想借此表達(dá)怎樣的情感？ 活動(dòng)步驟：1、學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作交流，展示2、其余訂正、補(bǔ)充，展示的同學(xué)解答其他同學(xué)的質(zhì)疑。（4號(hào)講析，1、2號(hào)補(bǔ)充，組長(zhǎng)控制時(shí)間和節(jié)奏） 引導(dǎo)預(yù)設(shè)：這首詩(shī)實(shí)際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭

13、君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表。在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師，也只不過(guò)是一左拾遺。就這，還因憂國(guó)惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點(diǎn)獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無(wú)處不相似。顯然整理在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨?！净顒?dòng)四】總結(jié)杜甫詩(shī)的風(fēng)格活動(dòng)步驟：1、學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī) 2、學(xué)生再次朗讀這三首詩(shī)，總結(jié)風(fēng)格特點(diǎn)引導(dǎo)預(yù)設(shè)：杜甫由于受到儒家的