1、教師角色的定義教師角色的定義關(guān)于教師角色主要有三種認識：關(guān)于教師角色主要有三種認識： （1 1）教師角色就是教師行為）教師角色就是教師行為不少學(xué)者持這一觀點，認為教師的行為是可以直接觀察到不少學(xué)者持這一觀點，認為教師的行為是可以直接觀察到的，這些行為主要指教師在教學(xué)情境中的行為，即在學(xué)校的，這些行為主要指教師在教學(xué)情境中的行為，即在學(xué)?；蛘n堂中的行為表現(xiàn)?；蛘n堂中的行為表現(xiàn)。（2 2）教師角色就是教師的社會地位）教師角色就是教師的社會地位從這一角度認識教師，主要表明教師所具有的獨特的社會從這一角度認識教師，主要表明教師所具有的獨特的社會地位：教師的組成、教師隊伍的狀況以及進入或脫離教師地位：教

2、師的組成、教師隊伍的狀況以及進入或脫離教師隊伍的條件，這是從把教師作為一種職業(yè)的角度加以考察隊伍的條件，這是從把教師作為一種職業(yè)的角度加以考察的。的。（3 3）教師角色就是對教師的期望）教師角色就是對教師的期望有不少學(xué)者認為，教師角色指的是對教師的期望，這包括有不少學(xué)者認為，教師角色指的是對教師的期望，這包括教師對自己的期望，以及學(xué)生家長、學(xué)生、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師對自己的期望，以及學(xué)生家長、學(xué)生、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會公眾對教師的期望。社會公眾對教師的期望。綜合分析，教師角色主要指教師所具有綜合分析，教師角色主要指教師所具有的與其社會地位、社會身份相聯(lián)系的被的與其社會地位、社會身份相聯(lián)系的被期望行

3、為。它包括兩方面內(nèi)容：一是教期望行為。它包括兩方面內(nèi)容：一是教師的實際行為，如有時是學(xué)科專家，有師的實際行為，如有時是學(xué)科專家，有時是成績評定者等；二是教師的角色期時是成績評定者等；二是教師的角色期望，這又包括社會期望、學(xué)生期望和教望，這又包括社會期望、學(xué)生期望和教師自身期望三個方面師自身期望三個方面教師角色教師角色授業(yè)、解惑者角色授業(yè)、解惑者角色管理者角色管理者角色 朋友角色朋友角色研究者角色研究者角色示范者角色示范者角色傳道者角色傳道者角色教師角色教師角色教師負有傳遞國家和社會賦予的傳統(tǒng)道德、價值教師負有傳遞國家和社會賦予的傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，觀念的使命，“道之所存，師之所存也道之所

4、存，師之所存也”。在現(xiàn)。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居于但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。另外，教師對學(xué)生的另外，教師對學(xué)生的“做人之道做人之道”、“為業(yè)之為業(yè)之道道”、“治學(xué)之道治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。敎師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他敎師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握

5、了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其進行獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其進行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。學(xué)生具有向師性特點，教師的言行是學(xué)生學(xué)學(xué)生具有向師性特點，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為

6、、為人處世的態(tài)度對學(xué)生具有其言論、行為、為人處世的態(tài)度對學(xué)生具有示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教美紐斯所說，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。育學(xué)生。 教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)，理者，需要肩負起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進行控制、檢查和評

7、價?；顒舆M行控制、檢查和評價。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。教師的工作對象是充滿生命力的、千差教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教

8、師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。我國傳統(tǒng)的完美教師我國傳統(tǒng)的完美教師教師是教師是“蠟燭蠟燭”，是，是“春蠶春蠶”?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師教師是人類靈魂的工程師”“教師是園丁教師是園丁”學(xué)生眼中的完美教師角色學(xué)生眼中的完美教師角色學(xué)生們普遍認為一個好老師首先必須學(xué)生們普遍認為一個好老師首先必須具備淵博的知識，認真負責(zé)，善于生具備淵博的知識，認真負責(zé)，善于生動有趣、通俗易懂的講課，能調(diào)動起動有趣、通俗易懂的講課，能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上老師

9、和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上老師和學(xué)生之間能充分地進行互動交流。學(xué)生之間能充分地進行互動交流。 案例：金堂縣清江鎮(zhèn)可口可樂希望學(xué)校是所農(nóng)村學(xué)校，胡案例：金堂縣清江鎮(zhèn)可口可樂希望學(xué)校是所農(nóng)村學(xué)校，胡春霞老師在這里一待就是春霞老師在這里一待就是1919年，一直擔(dān)任班主任和初中語年，一直擔(dān)任班主任和初中語文教學(xué)工作。多年的教育教學(xué)錘煉形成她獨特的語文教學(xué)文教學(xué)工作。多年的教育教學(xué)錘煉形成她獨特的語文教學(xué)個人特色，將人文知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來，個人特色，將人文知識與學(xué)生的生活體驗有機結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，推行師生互動、生生互動積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，推行師生互動、生生互動

10、，追求高效課堂與個性課堂。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，追求高效課堂與個性課堂。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文課散發(fā)和主觀能動性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)中華文化出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)中華文化的燦爛光輝。所教班級語文及格率一直保持在的燦爛光輝。所教班級語文及格率一直保持在100%100%。她把。她把“平等、理解、尊重、信任平等、理解、尊重、信任”的的“愛生愛生”理念作為工作的理念作為工作的出發(fā)點和落腳點：即使學(xué)生犯了一百次錯誤，她也還有一出發(fā)點和落腳點：即使學(xué)生犯了一百次錯誤，她也還有一

11、百零一次的耐心，從不打罵、體罰學(xué)生。在用百零一次的耐心，從不打罵、體罰學(xué)生。在用“愛愛”對學(xué)對學(xué)生進行引導(dǎo)的同時，也不忘嚴格管理，嚴格要求，做到了生進行引導(dǎo)的同時，也不忘嚴格管理，嚴格要求，做到了嚴中有寬，嚴中有愛。嚴中有寬，嚴中有愛。 13家長眼中的完美教師家長眼中的完美教師“只要成績好了，哪怕老師對自己的孩子再嚴厲，只要成績好了，哪怕老師對自己的孩子再嚴厲，做家長的也沒意見。做家長的也沒意見?！贝蟛糠旨议L對完美教師的大部分家長對完美教師的評價標(biāo)準中，評價標(biāo)準中，“把孩子成績抓好把孩子成績抓好”占第一位，而占第一位，而“充滿愛心充滿愛心 和友善和友善”、“對學(xué)生公平對待對學(xué)生公平對待”等則等

12、則位列其次。調(diào)查中，許多家長都表示，老師對孩位列其次。調(diào)查中，許多家長都表示，老師對孩子的成長至關(guān)重要，渴望老師像家長一樣維護孩子的成長至關(guān)重要，渴望老師像家長一樣維護孩子們的自尊，關(guān)心他們的情感需求，給他們自我子們的自尊，關(guān)心他們的情感需求，給他們自我表達的自由。表達的自由。校長眼中的完美教師校長眼中的完美教師社會學(xué)者和優(yōu)質(zhì)中學(xué)校長對教師的期望值很高，用三個字社會學(xué)者和優(yōu)質(zhì)中學(xué)校長對教師的期望值很高，用三個字可以概括：高、大、全，集所有優(yōu)秀于一身，才能成為?？梢愿爬ǎ焊摺⒋?、全，集所有優(yōu)秀于一身，才能成為校長心中的好教師。臺灣著名學(xué)者吳清山先生認為好教師應(yīng)長心中的好教師。臺灣著名學(xué)者吳清山先

13、生認為好教師應(yīng)有：良好的人格特質(zhì)；善用各種教學(xué)方法；對學(xué)生具有高有：良好的人格特質(zhì)；善用各種教學(xué)方法；對學(xué)生具有高度的期待；營造良好的班級氣氛；能夠?qū)嵤┯行У慕虒W(xué)；度的期待；營造良好的班級氣氛；能夠?qū)嵤┯行У慕虒W(xué)；具有專業(yè)的知識與判斷。天津南開中學(xué)校長認為好教師應(yīng)具有專業(yè)的知識與判斷。天津南開中學(xué)校長認為好教師應(yīng)該：敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)而不厭，不斷創(chuàng)新，勇于負責(zé)；愛事業(yè)，該：敬業(yè)樂業(yè)，學(xué)而不厭，不斷創(chuàng)新，勇于負責(zé)；愛事業(yè)，愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛修身；有未來導(dǎo)向觀，以人為本觀，愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛修身；有未來導(dǎo)向觀，以人為本觀，科學(xué)人才觀；具有科學(xué)知識，實踐知識，教育知識以及五科學(xué)人才觀；具有科學(xué)知識，實踐知

14、識，教育知識以及五大能力：控制能力、語言能力、研究能力、創(chuàng)新能力和適大能力：控制能力、語言能力、研究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。應(yīng)能力。 教師的現(xiàn)實情況教師的現(xiàn)實情況A A、超過、超過80%80%的被調(diào)查教師反映壓力較大的被調(diào)查教師反映壓力較大 以上統(tǒng)計結(jié)果表明，有以上統(tǒng)計結(jié)果表明，有34.60%34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有大，有47.60%47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的占到了被調(diào)查教師的82.2%82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已

15、經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。題之一。B B、生存條件、待遇情況不樂觀、生存條件、待遇情況不樂觀近日，網(wǎng)友在某網(wǎng)絡(luò)社區(qū)曬了自己簡陋的宿舍居住環(huán)境。據(jù)了解，該網(wǎng)友是近日，網(wǎng)友在某網(wǎng)絡(luò)社區(qū)曬了自己簡陋的宿舍居住環(huán)境。據(jù)了解，該網(wǎng)友是湖南某鎮(zhèn)學(xué)校的教師，她居住在學(xué)校僅湖南某鎮(zhèn)學(xué)校的教師，她居住在學(xué)校僅9 9平方米大的教師宿舍。這里多蚊平方米大的教師宿舍。這里多蚊蟲，也沒有通自來水，生活用水需要自己拿桶提，洗澡的話也要自己燒水，蟲，也沒有通自來水，生活用水需要自己拿桶提，洗澡的話也要自己燒水，上廁所必須去外面的公共衛(wèi)生間。上廁所必須去外面的公共

16、衛(wèi)生間。 C C、心理健康、心理健康 調(diào)查結(jié)果表明調(diào)查結(jié)果表明( (見圖見圖6)6)，有，有38.50%38.50%的被調(diào)查教師的心理健康的被調(diào)查教師的心理健康狀況不佳，只有狀況不佳，只有28.80%28.80%的被調(diào)查教師心理健康狀況比較好。的被調(diào)查教師心理健康狀況比較好。國內(nèi)現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個重要方面就國內(nèi)現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個重要方面就是學(xué)生的心理健康。而從調(diào)查結(jié)果來看，有近是學(xué)生的心理健康。而從調(diào)查結(jié)果來看，有近40%40%的被調(diào)查的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況不佳，教師自身的心理健康狀況不佳， 心理健康狀況不佳的教師心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理

17、健康的學(xué)生？我們又如何能保證這批教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生？我們又如何能保證這批教師的教學(xué)質(zhì)量與效果？因此，在我們推行教育與教學(xué)改革的的教學(xué)質(zhì)量與效果？因此，在我們推行教育與教學(xué)改革的同時，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。同時，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。 D.D.生理狀況生理狀況 調(diào)查結(jié)果表明調(diào)查結(jié)果表明( (見圖見圖7)7)，有，有49.20%49.20%的被調(diào)查教師的生理狀況的被調(diào)查教師的生理狀況比較好，這是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，比較好，這是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，還有還有20.70%20.70%的被調(diào)查教師的生理狀況不是很理想，我們有的被調(diào)查教師的生理狀

18、況不是很理想，我們有必要進一步加大力度，采取措施來確保教師的生理健康，必要進一步加大力度，采取措施來確保教師的生理健康，包括，定期體檢，組織教師參加體育活動等包括，定期體檢，組織教師參加體育活動等。 F.F.教師對工作的滿意程度教師對工作的滿意程度 調(diào)查結(jié)果表明調(diào)查結(jié)果表明( (見圖見圖8)8)，參加調(diào)查的教師對工作的滿意度比，參加調(diào)查的教師對工作的滿意度比較低，有較低，有64.40%64.40%的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低，而只的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低，而只有有15.40%15.40%的被調(diào)查教師的滿意度比較高。根據(jù)國內(nèi)外最新的被調(diào)查教師的滿意度比較高。根據(jù)國內(nèi)外最新的研究成果，當(dāng)個

19、體的滿意度比較低時，他們更有可能會的研究成果，當(dāng)個體的滿意度比較低時，他們更有可能會跳槽，他們的工作效率與效果也會大幅度下降。因此，從跳槽，他們的工作效率與效果也會大幅度下降。因此，從提高教學(xué)質(zhì)量與效果的角度出發(fā)，教育部門與學(xué)校很有必提高教學(xué)質(zhì)量與效果的角度出發(fā)，教育部門與學(xué)校很有必要采取強有力的措施來提升教師的滿意度。要采取強有力的措施來提升教師的滿意度。 我的觀點我的觀點1.1.加強教育體制改革加強教育體制改革 2.2.提高教師待遇，改善教師提高教師待遇，改善教師住宿條件住宿條件 3.3.加強教師的心理素質(zhì)加強教師的心理素質(zhì) 如何成為一名完美教師？如何成為一名完美教師？1.1.了解學(xué)生的需

20、要了解學(xué)生的需要 “想要釣到魚，就要問問魚想吃什么。想要釣到魚，就要問問魚想吃什么?！币虢毯脤W(xué)生，要想教好學(xué)生，首先要知道學(xué)生需要什么。作為一名教師首先要知道學(xué)生需要什么。作為一名教師, ,能夠以學(xué)生身心能夠以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點, ,能夠站在學(xué)生的立場以學(xué)生的個體需要能夠站在學(xué)生的立場以學(xué)生的個體需要為自己行動的指導(dǎo)。為自己行動的指導(dǎo)。2 2培育社會需要的人才培育社會需要的人才具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng)具有廣博深厚的基礎(chǔ)文明的教養(yǎng), ,有批判性的思考力有批判性的思考力, ,創(chuàng)新創(chuàng)新的能力，開拓新生活的能力，選擇與合作的能力，有責(zé)任的能力，開拓新生活的能力，選擇與合作的能力，有責(zé)任意識，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社會的人。意識，能夠創(chuàng)造幸福生活和服務(wù)社會的人。3.3.讓學(xué)生感受到愛讓學(xué)生感受到愛沒有任何真