1、第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)教育學(xué)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試主要內(nèi)容主要內(nèi)容 第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu) 第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù) 第三節(jié)第三節(jié) 我國(guó)的教育目的我國(guó)的教育目的第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的的概念和意義一、教育目的的概念和意義1.1.概念概念教育目的是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育關(guān)于人的教育目的是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校教育關(guān)于人的培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)

2、量、規(guī)格規(guī)格的總規(guī)定，是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的的總規(guī)定，是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教育活動(dòng)的根本因素根本因素，是一切，是一切教育活動(dòng)的教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)和和歸宿點(diǎn)歸宿點(diǎn)。人們對(duì)受教育者的期望，即通過(guò)受教育在身心諸方面人們對(duì)受教育者的期望，即通過(guò)受教育在身心諸方面產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。廣廣義義狹狹義義國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。（以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度需要為基礎(chǔ)，兼顧教育對(duì)象的（以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度需要為基礎(chǔ)，兼顧教育對(duì)象的身心發(fā)展水平）身心發(fā)展水平）第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試目的與實(shí)踐：目的與實(shí)踐：

3、精神性動(dòng)力精神性動(dòng)力；起點(diǎn)；起點(diǎn)過(guò)程過(guò)程歸宿歸宿2.2.意義和作用意義和作用體現(xiàn)意義的三種作用體現(xiàn)意義的三種作用導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用教育目的具有引導(dǎo)受教育者的發(fā)展方教育目的具有引導(dǎo)受教育者的發(fā)展方向，制約受教育者發(fā)展進(jìn)程的作用。向，制約受教育者發(fā)展進(jìn)程的作用。既體現(xiàn)個(gè)體身既體現(xiàn)個(gè)體身心發(fā)展的需要心發(fā)展的需要又反映社會(huì)現(xiàn)又反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展要求實(shí)的發(fā)展要求激勵(lì)作用激勵(lì)作用目的被認(rèn)識(shí)和接受會(huì)激發(fā)努力。目的被認(rèn)識(shí)和接受會(huì)激發(fā)努力。評(píng)價(jià)作用評(píng)價(jià)作用教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)調(diào)作用協(xié)調(diào)作用保持教育作用的統(tǒng)一性與一貫性。保持教育作用的

4、統(tǒng)一性與一貫性。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的基本層次教育目的基本層次各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試1.1.教育目的基本層次教育目的基本層次國(guó)家的教育目的國(guó)家的教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試1.1.教育目的基本層次教育目的基本層次各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目

5、標(biāo)學(xué)生學(xué)生國(guó)家的教育目標(biāo)國(guó)家的教育目標(biāo)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試1、國(guó)家的、國(guó)家的教育目的教育目的國(guó)家的教育目的是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的國(guó)家的教育目的是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。人的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。 總領(lǐng)性的高度概括指導(dǎo)綱要總領(lǐng)性的高度概括指導(dǎo)綱要第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試2.2.各級(jí)各類學(xué)校各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校各自要完成的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人才的根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校各自要完成的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊要求特殊要求，稱為，稱為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)。（1 1）各級(jí)各類學(xué)

6、校培養(yǎng)目標(biāo)的確立）各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立特定的社會(huì)領(lǐng)域特定的社會(huì)領(lǐng)域特定的社會(huì)層次特定的社會(huì)層次所處的學(xué)校級(jí)別所處的學(xué)校級(jí)別教育、醫(yī)療、工教育、醫(yī)療、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)總經(jīng)理、部門經(jīng)理、職員理、職員初等學(xué)校、中等初等學(xué)校、中等學(xué)校、高等學(xué)校學(xué)校、高等學(xué)校教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：普遍與特殊教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：普遍與特殊 （所有人與某一類人）（所有人與某一類人）第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試3.3.教師的教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育

7、者達(dá)到的要成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試3.3.教師的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一某一階段階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果?；Y(jié)果。一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：具體與抽象教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：具體與抽象目的與目標(biāo)根本不同：目標(biāo)能測(cè)量，目的不能測(cè)量目的與目標(biāo)根本不同：目標(biāo)能測(cè)量，目

8、的不能測(cè)量第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試不同主體的教育目的有機(jī)統(tǒng)一不同主體的教育目的有機(jī)統(tǒng)一1.1.國(guó)家的教育目的分解成各級(jí)各類教學(xué)的教育目標(biāo)，再國(guó)家的教育目的分解成各級(jí)各類教學(xué)的教育目標(biāo)，再分解成各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求。分解成各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求。3.3.通過(guò)目的、目標(biāo)分解及實(shí)施使個(gè)體與社會(huì)的教育目的通過(guò)目的、目標(biāo)分解及實(shí)施使個(gè)體與社會(huì)的教育目的同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)。2.2.當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)開始后，被分解成的教學(xué)目的和要求當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)開始后，被分解成的教學(xué)目的和要求在教育者的工作過(guò)程與受教育者的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中在教育

9、者的工作過(guò)程與受教育者的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中逐漸整合起來(lái)逐漸整合起來(lái)。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景治、經(jīng)濟(jì)、文化背景二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、教育目的的確定必須考慮受教育者的三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律身心發(fā)展規(guī)律第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試一、教育目的制定受制于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景一、教育目的制定受制于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、

10、文化背景不同社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的不同社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的不同的社會(huì)制度有不同的教育目的不同的社會(huì)制度有不同的教育目的不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色洛克的洛克的“紳士紳士”教育教育反映了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)反映了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)貴族培養(yǎng)其理想的貴貴族培養(yǎng)其理想的貴族人才的需要族人才的需要德國(guó)為了與工業(yè)化國(guó)德國(guó)為了與工業(yè)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)，注重科學(xué)技家競(jìng)爭(zhēng)，注重科學(xué)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思想和開拓精神。想和開拓精神。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試二、教育目的體現(xiàn)了人們的理想二、教育目的體現(xiàn)了人們的理想p

11、 社會(huì)本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯坦勒社會(huì)本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯坦勒 教育目的應(yīng)完全根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，教育目的在教育目的應(yīng)完全根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，教育目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范。于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范。 人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人。需要的維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人。p 個(gè)人本位論：盧梭、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯個(gè)人本位論：盧梭、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯 教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性的需要確定，教育目的就是教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性的需要確定，教育目的就是使受教育者的本性

12、、本能得到自然的最完善的發(fā)展。使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展。 注重個(gè)人的價(jià)值，注重人的身心和諧，認(rèn)為人的價(jià)值注重個(gè)人的價(jià)值，注重人的身心和諧，認(rèn)為人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。高于社會(huì)價(jià)值。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試 強(qiáng)調(diào)用文化來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者的關(guān)系，教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)用文化來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者的關(guān)系，教育活動(dòng)就是一種文化活動(dòng)，教育目的的制定應(yīng)圍繞著維護(hù)來(lái)進(jìn)行。就是一種文化活動(dòng)，教育目的的制定應(yīng)圍繞著維護(hù)來(lái)進(jìn)行。 教育的本質(zhì)即個(gè)人的文化陶冶，教育是從文化社會(huì)中選擇教育的本質(zhì)即個(gè)人的文化陶冶，教育是從文化社會(huì)中選擇作為教育的基本目的。作為教育的基

13、本目的。p 文化本位論：狄爾泰、斯普朗格文化本位論：狄爾泰、斯普朗格第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試三、教育目的的確定要考慮受教育者的身心發(fā)三、教育目的的確定要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律展規(guī)律教育目的的確定要考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要與個(gè)體身心發(fā)教育目的的確定要考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要與個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一展規(guī)律的統(tǒng)一第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試四、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)四、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)我國(guó)是教育目的是建立在我國(guó)是教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)基礎(chǔ)上的。上的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思

14、主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為社會(huì)主義教育目為社會(huì)主義教育目的的制定提供了方法論指導(dǎo)和理論依據(jù)。的的制定提供了方法論指導(dǎo)和理論依據(jù)。 人的全面發(fā)展的全面性是反映人對(duì)生產(chǎn)力總和的全面人的全面發(fā)展的全面性是反映人對(duì)生產(chǎn)力總和的全面占有；占有； 人的發(fā)展是人的體力與智力、能力與志趣、道德精神人的發(fā)展是人的體力與智力、能力與志趣、道德精神和審美精神等多方面的發(fā)展；和審美精神等多方面的發(fā)展； 人的全面發(fā)展是自由的、和諧的發(fā)展；人的全面發(fā)展是自由的、和諧的發(fā)展； 人的全面發(fā)展不僅指全社會(huì)人的全面發(fā)展，而且個(gè)人人的全面發(fā)展不僅指全社會(huì)人的全面發(fā)展，而且個(gè)人的全面發(fā)展是全社會(huì)人全面發(fā)展的條件；的全面發(fā)展是全社會(huì)人

15、全面發(fā)展的條件； 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。法。第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試第三節(jié)第三節(jié) 我國(guó)的教育目的我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的表述一、我國(guó)教育目的的表述二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試一、我國(guó)教育目的的表述一、我國(guó)教育目的的表述p 儒家的教育以儒家的教育以“人性論人性論”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)社會(huì)的存續(xù)和發(fā)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)社會(huì)的存續(xù)和發(fā)展為終極目的，其基本性格是展為終極目的，其基本性格是“君子教育君子教育”（人文教育）。（

16、人文教育）。1.1.我國(guó)歷史上教育目的的演化我國(guó)歷史上教育目的的演化p 傳統(tǒng)儒家教育的目的是要受教育者傳統(tǒng)儒家教育的目的是要受教育者“修己、立己、成己，修己、立己、成己，并在此基礎(chǔ)上外化。并在此基礎(chǔ)上外化。 修己修己治人；立己治人；立己立人；成己立人；成己成物。成物。p 儒家教育目的側(cè)重于儒家教育目的側(cè)重于“社會(huì)本位社會(huì)本位”- -“內(nèi)圣外王內(nèi)圣外王”。 格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身內(nèi)圣內(nèi)圣 齊家、治國(guó)、平天下齊家、治國(guó)、平天下外王外王 成為圣人，學(xué)會(huì)做官成為圣人，學(xué)會(huì)做官第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試19571957年毛澤東提出，培

17、養(yǎng)德育、智育、體育等多方面發(fā)年毛澤東提出，培養(yǎng)德育、智育、體育等多方面發(fā)展，展，有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者。19821982年的年的中華人民共和國(guó)憲法中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定規(guī)定“國(guó)家培養(yǎng)青年國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。19851985年，中共中央年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定關(guān)于教育體制改革的決定提出培提出培養(yǎng)養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。的四有新人。2.2.新中國(guó)不同歷史時(shí)期的教育目的新中國(guó)不同歷史時(shí)期的教育目的第四章第四章 教育目的教育目

18、的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試19861986年的年的義務(wù)教育法義務(wù)教育法規(guī)定規(guī)定“使兒童、少年在使兒童、少年在品德、品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！?9931993年的年的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要提出：提出：“教育教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人全面發(fā)展的

19、建設(shè)者和接班人。”19951995年年教育法教育法提出提出“培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡谒恼碌谒恼?教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試 19991999年年6 6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于深關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出，提出教育要教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重為重點(diǎn)，造就點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建

20、設(shè)者德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人和接班人”。3.3.現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試堅(jiān)持社會(huì)主義方向堅(jiān)持社會(huì)主義方向 社會(huì)價(jià)值取向社會(huì)價(jià)值取向 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)和文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。想素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)和文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。培養(yǎng)全面發(fā)展的人。培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 培養(yǎng)對(duì)象在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，要培養(yǎng)對(duì)象在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，要求腦力與體力協(xié)調(diào)發(fā)展，又要求自我發(fā)展能力的發(fā)求腦力

21、與體力協(xié)調(diào)發(fā)展，又要求自我發(fā)展能力的發(fā)展展培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 培養(yǎng)受教育者的培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性獨(dú)立個(gè)性和和創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神p 我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育p 三大任務(wù)：身體素質(zhì)三大任務(wù)：身體素質(zhì) 心理素質(zhì)心理素質(zhì) 社會(huì)素質(zhì)社會(huì)素質(zhì)p 全面提高學(xué)生素質(zhì)全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。是素質(zhì)教育的根本目的。p 兩個(gè)層次：做人兩個(gè)層次：做人基礎(chǔ)、共同要求基礎(chǔ)、共同要求 成才成才發(fā)展、區(qū)別對(duì)待發(fā)展、區(qū)別對(duì)待第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教

22、師資格認(rèn)定考試p 素質(zhì)教育：適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。素質(zhì)教育：適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。 要求消除地區(qū)、學(xué)校差異，提供平等的教育。要求消除地區(qū)、學(xué)校差異，提供平等的教育。 要求排除智力、成績(jī)、行為問(wèn)題，使全體適齡兒童入學(xué)。要求排除智力、成績(jī)、行為問(wèn)題，使全體適齡兒童入學(xué)。 要求普遍提高學(xué)生的素質(zhì)，不只抓要求普遍提高學(xué)生的素質(zhì)，不只抓“尖子生尖子生”。 p 應(yīng)試教育：不合理的人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試教育：不合理的人才標(biāo)準(zhǔn) 重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面重視個(gè)別學(xué)生的個(gè)別方面1.1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2.2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是全面

23、發(fā)展的教育p 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育p 涵義與要求涵義與要求第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試p 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展：必須是個(gè)人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過(guò)程，必須是個(gè)人的個(gè)全面發(fā)展：必須是個(gè)人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過(guò)程，必須是個(gè)人的個(gè)性形成的過(guò)程。性形成的過(guò)程。個(gè)性發(fā)展：個(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，體現(xiàn)個(gè)體的豐個(gè)性發(fā)展：個(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，體現(xiàn)個(gè)體的豐富性和獨(dú)特性，是全面發(fā)展的個(gè)性。富性和獨(dú)特性，是全面發(fā)展的個(gè)性。3.3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的

24、教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育p 素質(zhì)教育的個(gè)性發(fā)展與應(yīng)試教育的素質(zhì)教育的個(gè)性發(fā)展與應(yīng)試教育的“一刀切一刀切”相對(duì)，它能相對(duì)，它能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的意志和行為能力。提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的意志和行為能力。4.4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)重點(diǎn)的教育的教育p 素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別：能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力：能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別：是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

25、：是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試判斷題判斷題1.1.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（ ）2.2.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是普遍與特殊教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（的關(guān)系。（ ）對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試填空題填空題1.1.教育目標(biāo)包括三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)教育目標(biāo)包括三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和 。2.2.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是 。3.3. 是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師的教學(xué)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)教育目的教育目的第四章第四章 教育目的教育目的教師資格認(rèn)定考試教師資格認(rèn)定考試4.1999年年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于深化教關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決