1、彭公中學(xué)高效活力課堂“三段五環(huán)”教學(xué)案 科目：語文 年級(jí)：八（ 1、3）班 授課人：焦金寶課 題古詩四首第幾課時(shí)1總課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟詩人的愛國(guó)情懷參考流程備寫“五案”1、 主題介入（導(dǎo)入新課、板書課題、目標(biāo)展示、檢查預(yù)習(xí)） 主備預(yù)習(xí)案2、 自主學(xué)習(xí)（自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、了解自學(xué)情況）主備自學(xué)案3、 合作探究（小組交流、師生交流互動(dòng)）主備探究案4、 展示點(diǎn)評(píng)（學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納）主備點(diǎn)評(píng)案5、 過關(guān)檢測(cè)（出示檢測(cè)題、檢查反饋）主備檢測(cè)案教學(xué)反思古詩四首晏子使楚古詩四首教學(xué)重點(diǎn)：1. 感悟詩人的愛國(guó)情懷2. 掌握詩歌的鑒賞方法3. 熟讀背誦

2、學(xué)習(xí)過程：春望一. 導(dǎo)入：【詩人簡(jiǎn)介】杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，他的許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風(fēng)沉郁頓挫，語言精煉傳神，對(duì)后世詩人影響極大，為現(xiàn)實(shí)主義詩人?！緞?chuàng)作背景】本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當(dāng)時(shí)杜甫46歲，時(shí)值安史之亂，他羈居在淪陷后的長(zhǎng)安。二. 學(xué)習(xí)詩詞的切入點(diǎn)？在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情三. 朗讀理解杜甫：憂國(guó)傷時(shí)，催人淚下安史作亂，長(zhǎng)安淪陷，

3、大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長(zhǎng)安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌 的春望。 這首詩從“望”寫起，以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊、國(guó)事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達(dá)了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連，聲動(dòng)相應(yīng)，景隨情移，情隨景生，匠心獨(dú)運(yùn)，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通

4、過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時(shí)畢”的深廣憂思。四. 作者的感情 觸目傷懷、憂國(guó)思家泊秦淮一.【詩人簡(jiǎn)介】杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定孫子兵法十三篇。其詩多諷諭時(shí)政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動(dòng)。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有樊川文集。【創(chuàng)作背景】 泊秦淮是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。二. 朗讀理解杜牧：諷

5、刺辛辣，悲痛深沉杜牧的詩傷時(shí)憂國(guó)，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻。泊秦淮首句寫景，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動(dòng)流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國(guó)之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中，表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂。可謂諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。三. 作者的感情借

6、古諷今，對(duì)時(shí)局的憂憤。十一月四日風(fēng)雨大作一.【詩人簡(jiǎn)介】陸游：南宋愛國(guó)詩人。號(hào)放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。 “位卑未敢忘憂國(guó)”（陸游）【創(chuàng)作背景】此詩為陸游68歲所作，此時(shí)年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。二. 朗讀理解陸游：國(guó)憂難忘，熾熱情懷馳騁沙場(chǎng)，光復(fù)河山，是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩中始終貫穿著一個(gè)永不衰退的愛國(guó)主題。十一月四日風(fēng)雨大作正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國(guó)激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)?！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國(guó)戍輪臺(tái)”。其拳拳憂國(guó)之心，何其感人！后兩句詩

7、氣勢(shì)更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗精神，抒發(fā)了熾熱的愛國(guó)情懷。全詩感情激蕩，氣勢(shì)軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國(guó)老英雄的高大形象。三. 作者的感情老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。過零丁洋一.【詩人簡(jiǎn)介】文天祥(12361283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號(hào)文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有文山先生全集1275年，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫信投降，他將自己所寫過零丁洋一詩抄錄給元將，當(dāng)讀到“

8、人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時(shí)元將不禁也受到感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥了。1283年，文天祥遇害?！緞?chuàng)作背景】被俘押經(jīng)零丁洋時(shí)所作二. 朗讀理解文天祥：舍生取義，千古絕唱過零丁洋是愛國(guó)詩人文天祥抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程。“寥落”二字既暗示對(duì)茍且偷安者的憤激，又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進(jìn)步渲染。回想慘痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”

9、兩個(gè)富含感情色彩的地名連用，語意雙關(guān)，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢(shì)磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心，從而凝聚成一種超越時(shí)空的不朽的民族精神。三. 作者的感情？ 寧死不屈晏子使楚教學(xué)重點(diǎn)：1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語言。3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程：1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處

10、刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：熟讀對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪整理文言知識(shí)表格3. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一 下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說：“因?yàn)樗獊恚覀兙驼?qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷。”晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀

11、？”（小官吏）回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”4. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？ 第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊 第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀5. 思考：楚王想侮辱晏子的原因是什么？晏子維護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)

12、恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？6. 注意積累以下文言知識(shí)：通假字縛者曷為者也？曷：同“何”，什么圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑古今異義詞 何坐其實(shí)味不同 寡人反取病焉文言實(shí)詞習(xí)： 詣： 辭： 視：方： 固： 坐： 徒：賜：特殊句式判斷句: 是晏嬰，齊之習(xí)辭者也齊人也圣人非所與熙也倒裝句：（賓語前置）何以也? 以何也? 用什么辦法？何為者也? 為者何也? 做什么的人？何坐? 坐何? 犯了什么罪？縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？固定句式得無楚之水土使民善盜耶?表揣測(cè)反問，“莫非嗎? ”或“難道嗎? ”一詞多義8. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：一個(gè)智勇雙全的外交家形象晏子使楚中對(duì)

13、晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。 一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。晏子反擊時(shí)，沒有直接

14、說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。三、戲中見莊，柔中寓剛。晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用

15、了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！彼摹⒃敼P鋪墊，反襯晏嬰。楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫楚王的先“視”后“笑”，也是

16、極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）古詩四首檢測(cè)1. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。寥落風(fēng)飄x秦淮夜闌 惶恐夜泊fng火2. 加點(diǎn)詞語釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A.國(guó)破山河在(國(guó)家)渾欲不勝簪(簡(jiǎn)直) B. 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)(守衛(wèi)) 留取丹心照汗青(史冊(cè)) C.干戈寥落四周星(泛指兵器)烽火連三月(戰(zhàn)亂) D. 感時(shí)花濺淚(看見花開就落淚)夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜深)3. 對(duì)下面

17、四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（ ） A. 春望 杜牧 唐 五言律詩 B. 泊秦淮 杜甫 唐 七言絕句 C. 十一月四日風(fēng)雨大作 陸游 北宋 七言絕句 D. 過零丁洋 文天祥 南宋 七言律詩4. 詩句默寫 感時(shí)花濺淚， ，隔江猶唱后庭花。 ，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 ，身世浮沉雨打萍。5. 下面對(duì)詩句理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A. “國(guó)破山河在，城春草木深?！币痪湟鉃椋汗识紲S亡，空留下山河依舊；春天來臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。B. “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時(shí)局，看到花開就不由得流下眼淚；怨恨別離，聽到鳥鳴就禁不住心中驚悸。C. “烽火連三月，家書抵萬金?！币痪湟鉃椋簯?zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)持續(xù)了

18、三個(gè)月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。D“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。晏子使楚檢測(cè)一. 解釋下列加點(diǎn)字：二. 通假字：（寫出其音、形、義）1. 縛者曷為者也？曷：2. 圣人非所與熙也。熙：三. 古今異義詞1. 何坐古： 今：2. 其實(shí)味不同 古： 今：3. 寡人反取病焉 古： 今：四. 翻譯句子：1. 為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。2. 得無楚之水土使民善盜耶？3. 圣人非所與熙也，寡人反取病焉。五. 下列各個(gè)句子在文中的意思，翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）A. 齊之習(xí)辭者也，今方來。（晏子）是齊國(guó)很會(huì)說話的人，現(xiàn)在剛剛到達(dá)。 B. 為其來也，臣請(qǐng)縛一人

19、過王而行。因?yàn)樗麃砹?，（所以）?qǐng)?jiān)试S我們把一個(gè)人捆起來從您跟前走過。C. 縛者曷為者也？綁著的人是干什么的？D. 得無楚之水土使民善盜耶？莫非是楚國(guó)的水土使（它的）人民喜歡偷盜？六.下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（） A. 楚君臣將“一個(gè)齊國(guó)人”偷換成“所有齊國(guó)人”以圖羞辱齊使者的伎倆，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的機(jī)智維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。 B. 楚君臣選擇“酒酣”時(shí)推出一被綁者，目的是解除晏子的戒備，使晏子面臨受辱而應(yīng)對(duì)不暇。 C. 晏子“避席”即對(duì)，可見其不但善長(zhǎng)辭令，而且任何時(shí)候都不忘國(guó)家使者維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。 D. 楚王因?yàn)槎始申套拥霓o令就和身邊的人一起設(shè)置圈套為難晏子

20、，沒想到晏子這位“圣人”很嚴(yán)肅，不喜歡別人隨便跟他開玩笑。【試題答案】古詩四首1. lio 絮 hui ln hung b 烽2. A 3. D 4. 略 5. C晏子使楚一二. 曷：同“何”，什么熙：同“嬉”，開玩笑三四. 1. 當(dāng)他到來的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)试S我們捆綁一個(gè)人從你面前走過。2. 莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？3. 圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。古詩四首 教學(xué)設(shè)想： 詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、

21、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學(xué)這四首詩時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會(huì)詩中的愛國(guó)深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國(guó)名人名言或事跡。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：深入理解名句

22、，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 過程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國(guó)情懷。 教學(xué)重點(diǎn)： 1理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 2深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1 真正有感情地朗誦詩歌。 2 對(duì)名句的深入理解。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 1 反復(fù)誦讀四首詩，結(jié)合對(duì)詩人身世、寫作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩中深沉的愛國(guó)情感。 2有感情地朗誦詩歌。 教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩歌。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、導(dǎo)入新課： 歷史上有許多的

23、文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國(guó)名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎？請(qǐng)大家說一說。 學(xué)生舉手發(fā)言。 PPT明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題。 二、感知品讀： 1師范讀 ，要求學(xué)生思考：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？ （1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。 （2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。 2小組討論交流： （1)PPT展示問題：四首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？ （2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不

24、接受，則應(yīng)竭力反駁。 注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。 提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實(shí)感。 參考：春望抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情；泊秦淮抒發(fā)詩人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；十一月四日風(fēng)雨大作表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望；過零丁洋慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。 3組織班級(jí)交流 （1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。 （2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。 資料：春望寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴

25、妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。 杜牧，字牧之，唐代詩人，著有樊川詩集。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。 陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了 文天祥，字宋瑞，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國(guó)公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘

26、降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩人。 4變換角色，模仿詩人，學(xué)會(huì)有感情地朗讀。 （1) 如果你是詩人，此情此景，此時(shí)此刻，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩呢？ （2) 學(xué)生活動(dòng)： 走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，把自己當(dāng)作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。 小組為單位進(jìn)行練習(xí)。 小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。（可播放背景音樂） （3) 同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。 明確：春望(憂傷)、泊秦淮(憂憤)、十一月四日風(fēng)雨大作(悲愴豪壯)、過零丁洋(慷慨悲壯、正氣凜然) 5重放配樂朗誦，學(xué)生跟讀。 教師小結(jié)：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的

27、。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。 三、拓展提高： 你最喜歡哪一首詩？為什么？ 學(xué)生活動(dòng)： 1思考。 2交流、點(diǎn)評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。） 四、自主小結(jié)： 本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。 五、布置作業(yè)： 1反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌情感，背誦四首古詩。 2準(zhǔn)備一首課外的愛國(guó)古詩。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)： 1反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌主題的理解。 2品味詩歌字里行間的愛國(guó)深情，提高鑒賞

28、古詩的能力。 3在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。 教學(xué)難點(diǎn)：品味名句，體會(huì)真情。 教學(xué)內(nèi)容及步驟： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 課前播放張明敏的歌曲我的中國(guó)心，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。 1導(dǎo)入語： 音樂停上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩？ 2集體有感情地背誦四首古詩。 二、品味名句，體會(huì)深情。 1這四首詩都寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么？ 2自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，在書旁寫下自己的想法。 3小組討論交流，各抒己見，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 4組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。 參考： 春望 “國(guó)破山河在，城春草木深。”一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！币?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我