1、如何設計導學案如何設計導學案寶雞市教育局教研室寶雞市教育局教研室 高繼堂高繼堂1.從減輕師生負擔的角度 2.從使用實效的角度 3.從學習方案優(yōu)化的角度去粗取精，去偽存真，由此及彼，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不斷提煉，不斷優(yōu)化。由表及里，不斷提煉，不斷優(yōu)化。 千淘萬漉雖辛苦千淘萬漉雖辛苦 吹盡狂沙始到金吹盡狂沙始到金 由一案三單到導學案的演化由一案三單到導學案的演化不畏浮云遮望眼不畏浮云遮望眼 只緣身在最高層只緣身在最高層 設計導學案的重要前提設計導學案的重要前提第一步第一步 學習解讀新課標學習解讀新課標 如果說課程標準是解題的“定理”和“法則”，那么，教材就是教學過程中的一個“例

2、題”。 課標了然于心，教學就不會迷失方向。學習研究新課標是教學之前，必須堅決走好的第一步。 第二步第二步 研究開發(fā)教材研究開發(fā)教材1.1.從教材中實現(xiàn)突圍從教材中實現(xiàn)突圍 教輔用書泛濫教師喪失開發(fā)能力2.2.教材處理的重要前提教材處理的重要前提 拋開教輔，獨立研讀課文35遍 教材是 “源頭” ，教輔是他人的牙慧。3.3.如何教材處理如何教材處理 簡化頭緒，突出重點，加強整合 什么知識最重要？什么問題最有價值？知識梳理參照表知識梳理參照表（二維結(jié)構）（二維結(jié)構）知 識維度 認 知 過 程 維 度記憶理解應用分析評價創(chuàng)新事實性知識概念性知識程序性知識元認知知識 化繁為簡化繁為簡 返樸歸真返樸歸真

3、教輔(末)教材（本）全覆蓋重訓練小覆蓋重探究最重要的不是接收儲存知識，而是學會探究。 第三步 隨時把握學情 教學必須建立在教學必須建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上 1.1.學生全景式評價表學生全景式評價表 2.2.平時的基礎、學習能力、學習平時的基礎、學習能力、學習品質(zhì)和學習成績的參考品質(zhì)和學習成績的參考 3.3.本節(jié)課學習前的預習情況、自本節(jié)課學習前的預習情況、自學任務的完成情況及生成的問題學任務的完成情況及生成的問題 為新知識找個家為新知識找個家弄潮兒向濤頭立弄潮兒向濤頭立 手把紅旗旗不濕手把紅旗旗不濕 如何設計導學案如何設計導學案1.1.什么是導學案什么是導學案

4、2.2.導學案的基本構成導學案的基本構成 學習目標、重難點預設、學法指導學習目標、重難點預設、學法指導 、知、知識鏈接，自主學習，合作探究和展示，當識鏈接，自主學習，合作探究和展示，當堂檢測，課后反思堂檢測，課后反思3.導學案設計流程以敬畏自然為例以敬畏自然為例一一 瞻前顧后明確單元總目標瞻前顧后明確單元總目標 單元提示；綜合性學習單元提示；綜合性學習寫作寫作口語交際口語交際二二 上下貫通把握本文分目標上下貫通把握本文分目標 1.1.本文與其他本文與其他4 4篇課文的關系篇課文的關系 2. 2.關注的重點關注的重點課后課后“研討與練習研討與練習”三三 面向全體分層設計導學案面向全體分層設計導學

5、案 導學案例敬畏自然.doc設計導學案應注意的幾個問題設計導學案應注意的幾個問題 一、學習目標的確定一、學習目標的確定 一明確單元總目標，逐課分解，忌目標重一明確單元總目標，逐課分解，忌目標重復復 二落實重點目標，忌平均用力，二落實重點目標，忌平均用力，胡亂延伸胡亂延伸 三根據(jù)學情變化的調(diào)整和修改，三根據(jù)學情變化的調(diào)整和修改，忌目標固化忌目標固化 二、生成問題的處理 一避免以教師預設取代學生一避免以教師預設取代學生生成；生成； 二關注引導學生生成問題，二關注引導學生生成問題，并及時收集、整合、提煉。并及時收集、整合、提煉。 三、學習內(nèi)容的側(cè)重四多四少：內(nèi)容大意概括多，精彩四多四少：內(nèi)容大意概括多，精彩句段品味少，線索思路提煉多，邏句段品味少，線索思路提煉多，邏輯關系探究少，知識性問題設計多輯關系探究少，知識性問題設計多，開放性問題設計少，簡答表述訓，開放性問題設計少，簡答表述訓練多，閱讀練筆實踐少。練多，閱讀練筆實踐少。 四、設計意圖的表述四、設計意圖的表述 教材挖掘的不到位，意圖提煉教材挖掘的不到位，意圖提煉的不精準，出現(xiàn)了言不達意、過的不精準，出現(xiàn)了言不達意、過分細化、