1、1論幽默藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用沒有幽默的生活，則是一潭死水；沒有幽默感的老師，是一尊雕像。恰如其分地運(yùn)用幽默，會(huì)使師生關(guān) 系倍加融洽，會(huì)使班級(jí)管理錦上添花。題記常聽有的老師說：“如今的學(xué)生，有的你越批評(píng)他，他越不聽，批評(píng)后他還是我行我素，更有甚者，你 批評(píng)他，他還有反感情緒。”確是如此。從教幾年，我就當(dāng)了幾年的班主任，深深感到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái) 越難教，他們大多是獨(dú)生子女，有的在家嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)他們百依百順。其中有些人把這種習(xí)氣帶入學(xué)校，對(duì)這些人的不良習(xí)慣，如果在全體同學(xué)面前始終板著面孔大聲斥責(zé)，其結(jié)果一定會(huì)適得其反 奉陰違甚至于師生反目成仇。如果不當(dāng)面批評(píng)，又不能引起他和學(xué)生們的注意。那么，如

2、何處理得恰如 其分，讓學(xué)生高興地去接受你的意見呢？我的做法是：不妨幽它一默。什么是幽默？幽默是一個(gè)外國(guó)字的譯音，正像“摩托”和“德謨克拉西”等等都是外國(guó)字的譯音那樣。為什么只譯音，不譯意呢？因?yàn)椴缓米g我們不易找到一個(gè)非常合適的字，完全能夠表現(xiàn)原意。成為 詞條后，字典是這樣解釋的：“有趣或可笑而意味深長(zhǎng)的?！庇哪仙秊樗囆g(shù)，當(dāng)然是一個(gè)不太容易 說得清的領(lǐng)域。我這里得把它界定為班級(jí)管理中師生平等對(duì)話以達(dá)成交流，促成進(jìn)步，生成最佳教育效 果（積極意義上）的手段之一。關(guān)于幽默在人際交往中的作用，多見諸報(bào)章，此不贅述，單就其在一定 程度上于班級(jí)管理有著重要的意義：有利于確立新型師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)平等對(duì)

3、話 傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種自上而下的關(guān)系模式，教育者或教師處于管理者、監(jiān)督者的地位，學(xué)生自然就是被 管理者。在這種關(guān)系模式下，受教育者更多的是唯師命是從，其個(gè)性和主體性得不到發(fā)揮，極大地制約 了教育的功能，甚至無(wú)法形成真正意義上的師生對(duì)話。“師生關(guān)系緊張成為當(dāng)代一些國(guó)家教學(xué)的社會(huì)特做個(gè)幽默風(fēng)趣的班主任:陽(yáng)2從而收到令人意想不到的效果。和水彩筆?！笨傻搅讼轮苌险n時(shí)，有幾位同學(xué)什么也沒有準(zhǔn)備，老師問其原因，回答是:“我們沒有聽 到，老師什么時(shí)候說的?！保ㄟ@是借口）當(dāng)時(shí)，老師很生氣。但始終沒有發(fā)火，就在黑板上寫了兩個(gè)醒 目的大字“耳朵”，然后說:“拾到耳朵若干只，凡遺失者前來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！边@一說，同學(xué)們笑了，

4、老師也 笑了，同時(shí)氣也消了。這種巧妙的教育方式，既省力又省時(shí)，避免師生在課堂上的直接沖突，還能使學(xué) 生輕松愉快地接受教育。點(diǎn)評(píng):教育家愛默生說:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ”只有把學(xué)生放在平等的位置上， 才能尊重 學(xué)生； 只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)習(xí)者悅納你的箴勸。幽默不僅使人發(fā)笑，更能使人在高興之中接受你的 觀點(diǎn)，不是嗎，與其強(qiáng)制對(duì)方做某事，不如讓對(duì)方自覺地去做某事。幽默既然能達(dá)到這種效果，那我們 又何樂而不為呢？二有利于樹立師者形象，創(chuàng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛 恩格斯說過:“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德上優(yōu)越感的表現(xiàn)?！币虼?，班主任在做思想工作時(shí)，不妨 大膽運(yùn)用幽默進(jìn)行說理。教師的幽默往

5、往表現(xiàn)出師者的睿智、熱情、樂觀、自信富有人情味。尤其是 面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師如果用溫和的微笑睿智的幽默表示否定，就能表現(xiàn)出教師的寬容與氣度，可 消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感的交流，緩和談話的氣氛，使學(xué)生樂意地接受教師的批評(píng)，從而創(chuàng)造 寬容、理解、和諧的班級(jí)氣氛。相反，教師和學(xué)生相處假如老是板著面孔，學(xué)生就覺得有一種恐怖感，缺乏人情味。有教育者指出：“當(dāng)你對(duì)學(xué)生怒火沖天，大發(fā)雷霆時(shí)，實(shí)際上是在表達(dá)你的無(wú)能?！?范仲田老師是山東高密市的一名優(yōu)秀的班主任，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他多次成功地運(yùn)用幽默藝術(shù)進(jìn)行最佳 化的教育。一個(gè)課間，范仲田剛走進(jìn)教室，就看見兩位同學(xué)正在你踢我一腳，我踢你一腳。他見狀，并

6、沒有上前呵斥制止，而是先模擬體育裁判做了一個(gè)“暫停”的動(dòng)作，當(dāng)全班同學(xué)的注意力都聚焦了過來(lái)嗬， 打起來(lái)了。 看來(lái)矛盾夠激烈的， 不會(huì)比中美兩國(guó)之間的矛盾更大吧？ 中美矛盾還是靠談判解決的呢， 你們同學(xué)之間還有什么解決不了的矛盾？現(xiàn)在就別打了， 免得影響其他 同學(xué)上課，下課后，你們覺得有必要一決雌雄，我去給你們當(dāng)裁判定輸贏?！痹谕瑢W(xué)們善意的笑聲中， 兩個(gè)學(xué)生沉睡的羞恥心被喚醒了，他們紅著臉乖乖地回位了。點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言就象潘多拉魔盒，它既能變成柔言細(xì)語(yǔ)給人安慰，又能刺猬般給人造成殺傷。教育者的語(yǔ)言 尤其如此。幽默，是人類智慧的火花，是屬于藝術(shù)性的口語(yǔ)。它能用生動(dòng)形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、 風(fēng)趣、機(jī)敏

7、、睿智的口頭語(yǔ)言，友善地提出自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的見解，使人們?cè)谟淇斓那榫持?，歡樂的笑 聲中接受批評(píng)教育，從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。在征”（國(guó)際教育新理念P51）。1971年出版英國(guó)出版的當(dāng)代心理學(xué)刊載了一篇題為黑板悔罪所：很難說中學(xué)不是監(jiān)獄的文章。該文尖銳地指出，學(xué)校如同監(jiān)獄，教師就像看守，學(xué)生們是在學(xué)習(xí)怎樣做馴服的囚犯。在咱們老師中也屢屢聽到有人吹“學(xué)生見到自己就像老鼠見到貓”,并以此說明自己威信高。但實(shí)際情況是南京市已出現(xiàn)多起學(xué)生毆打老師案.難道不值得我們靜下心來(lái)思考:在教育過程中，教師怎樣才能既指出學(xué)生的缺點(diǎn)，又不傷害學(xué)生的自尊心呢？變對(duì)立為對(duì)話，幽默成為師生最佳潤(rùn)滑劑，以此為契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)

8、平等的新型的師生關(guān)系。德國(guó)著名的演講家海因雷曼說過:用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！苯逃哌m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默說明問題，有助于打破與受教育者之間常常存在的緊張狀況，可以創(chuàng)造一個(gè)和顏悅色、 平等對(duì)話的氣氛，增進(jìn)彼此之間的感情，茲舉一例: 某校美術(shù)教師， 提前一周通知學(xué)生:“下周我們開始做實(shí)驗(yàn)教具，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好硬紙白色）后，他用詼諧的語(yǔ)言大聲說：3全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，班主任對(duì)班級(jí)管理和學(xué) 生教育要勇于創(chuàng)新、善于開拓，要有“當(dāng)家”藝術(shù)才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需 要的人才。三、有利于尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)自信、自尊及與人合作的健康人格。深諳心理學(xué)的人知道:每個(gè)人

9、都有渴望其他人承認(rèn)自己的尊嚴(yán)和地位的心理需求 育者。但我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)教師是絕對(duì)的權(quán)威，所謂師道尊嚴(yán)，學(xué)生必須無(wú)條件地服從老師。這 種師生關(guān)系下學(xué)生的個(gè)性受到壓制， 對(duì)培養(yǎng)健全人格有百害而無(wú)一利。 受傳統(tǒng)德育的負(fù)面影響， 我國(guó)學(xué) 生的心理健康問題很多，如膽怯自卑、抑郁孤僻、厭學(xué)、考試焦慮、性格怪異、不善交際、情感脆弱， 過度依賴、意志薄弱、缺乏生存能力和抗挫折能力、不善自我調(diào)節(jié)等。試想動(dòng)輒得咎，嚴(yán)辭呵斥下的學(xué) 生除了唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微外，別無(wú)他法。榜樣示范，導(dǎo)之以行，一轉(zhuǎn)背，教師的耳提面命，或許就異 化為同學(xué)們面前惟妙惟肖的模仿，壓服下的錯(cuò)誤潛滋暗長(zhǎng)，“春風(fēng)吹又生”。前一階段提出的“反復(fù)

10、 抓抓反復(fù)”正是對(duì)這種教育效果的絕妙諷刺。實(shí)際上在文明進(jìn)步的社會(huì)中，教育活動(dòng)作為人類發(fā)展需 要得以滿足的媒介之一，其主要作用體現(xiàn)在如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生得 到最大限度的發(fā)展。淡化被動(dòng)受教，充分尊重學(xué)生主體，側(cè)重于引導(dǎo)，鼓勵(lì)，在幫助他們分析問題的基 礎(chǔ)上自己找到解決的對(duì)策，培養(yǎng)自主能力。古有諷諫，今有幽默，都蘊(yùn)含著一種使人心悅誠(chéng)服的力量，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”于潛移默化中發(fā)展學(xué)生自信、自尊及與人合作的健康人格。在實(shí)際的交往中，有時(shí)交往 雙方因種種原因可能會(huì)產(chǎn)生某種不和諧的因素，此時(shí)，只要雙方或其中的一方具備幽默的本領(lǐng)，并能恰 如其分地將幽默運(yùn)用于交往中，就會(huì)避免交往中的心理矛盾

11、與焦慮不安，減少交往中的尷尬與失誤，使 雙方都有一個(gè)好心情，并在輕松風(fēng)趣中搞好人際關(guān)系。學(xué)生和老師交往中尤其需要互相尊重。試想學(xué)生 對(duì)你不尊重，你以其人之道還治其身，良好的教育期望只能是一廂情愿。例如，北京市五中胡老師新接任一個(gè)班級(jí)，第次走進(jìn)教室，全班同學(xué)就哄堂大笑起來(lái)，在笑聲中夾雜 著“真象”“象極了”這樣一些細(xì)聲碎語(yǔ)。隨著學(xué)生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個(gè)很大的女人的 人頭側(cè)面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。想好好懲治一下畫像的學(xué)生。但理智又告訴她：不能這樣，老師的尊嚴(yán)不能靠訓(xùn)斥，壓服

12、來(lái)維護(hù)。幾十 雙眼睛正盯著自己，看自己怎樣處理這件事，任何沖動(dòng)，發(fā)火都可能造成不良后果。笑聲還在持續(xù)，胡 老師卻平靜下來(lái)，象是沒有發(fā)生任何事情一樣。這意想不到的平靜，使學(xué)生們停止了笑聲，好奇地望著 老師。胡老師拿起黑板擦，走到畫像前看了一眼，對(duì)學(xué)生們說“畫得多好?。∥艺娴倪@樣漂亮？（學(xué)生 復(fù)大笑）不過有點(diǎn)滑稽，（會(huì)意地笑）希望這位同學(xué)要把畫畫這個(gè)特長(zhǎng)發(fā)揮下去”（笑聲止），邊說邊 慢慢地把畫像擦掉，開始講起課。這堂課胡老師格外努力，講得繪聲繪色，吸引了全班同學(xué)。正當(dāng)大家 聽得入神的時(shí)候，下課鈴響了，課沒有講完，她惋惜地合上書本，輕聲說“時(shí)間不夠用了”言外之意， 講課前那場(chǎng)小亂子損失了大家的時(shí)間，

13、這時(shí)，不少同學(xué)用責(zé)備的目光投向一位同學(xué)，那位同學(xué)慢慢低下 了頭。以后，胡老師注意培養(yǎng)他的特長(zhǎng)，還常常做他速寫的“模特兒”，這位同學(xué)后來(lái)成為一所著名重 點(diǎn)學(xué)校的美術(shù)教師。點(diǎn)評(píng)：教育是一種藝術(shù)。面對(duì)學(xué)生的不尊重，胡老師在窘境中，出乎學(xué)生意料地采取了寬容的態(tài)度，泰 然地進(jìn)行了“冷處理”，幽默的語(yǔ)言既呵護(hù)了自尊，也肯定了作者畫畫的技術(shù)，還鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)。使 作畫的學(xué)生受到感動(dòng)，產(chǎn)生內(nèi)疚。師生之間沒有產(chǎn)生對(duì)立，也沒有挫傷學(xué)生愛好美術(shù)的積極性，在老師 的愛護(hù)、扶持，鼓勵(lì)下，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分發(fā)展。這是多么成功的教育！假如當(dāng)時(shí)胡老師控制不住 自己的情緒，沖動(dòng)起來(lái)，不僅師生關(guān)系會(huì)緊張，惡化，而且可能摧毀這枝

14、美術(shù)之蕾。教師的示范作用是 無(wú)窮大的，怎樣容人，怎樣自尊與他尊，為培養(yǎng)自信、自尊及與人合作的健康人格上了生動(dòng)的一課。在新的時(shí)代、新的形勢(shì)下，我們必須改變陳舊的教育觀念，從素質(zhì)教育的角度看，構(gòu)成良好素質(zhì)的核心 是健康人格的培養(yǎng)。健康人格首先應(yīng)有自尊，自尊方能自信、自立、自強(qiáng)。所以，讓孩子從小就體會(huì)作 為人所應(yīng)享有的基本權(quán)利，對(duì)人的尊嚴(yán)有自覺的意識(shí)，本是學(xué)校教育的根本所在?；诖耍伊χ魍ㄟ^ 幽默藝術(shù)在班級(jí)管理中真正形成符合素質(zhì)教育要求的新型的師生關(guān)系，在和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健康健 全的人格。那么，在班級(jí)管理使用幽默藝術(shù)應(yīng)該注意哪些方面呢？ 第一運(yùn)用幽默的前提是平等、是尊重。,無(wú)論教育者還是受教太放肆了，竟敢拿老師開心”，她真4第二運(yùn)用幽默的基礎(chǔ)是關(guān)愛、是呵護(hù)。第三運(yùn)用幽默的過程是睿智，是教養(yǎng)。第四運(yùn)用幽默的目的是管理，是促進(jìn)。