1、優(yōu)秀班主任的智慧班主任工作是一項辛勞復(fù)雜而又很有意義的工程，它不能僅靠三分熱情、一時蠻干，它不僅需要腹有詩書氣自華的底蘊(yùn)，更依賴于愛心與智慧的水乳交融。經(jīng)常聽到一些班主任抱怨學(xué)生不聽話，抱怨工作苦不堪言，甚至抱怨自己命不好，遇到了這樣的班級、這樣的學(xué)生其實(shí)，這類班主任的管理多屬“警察式”，與學(xué)生交流時的關(guān)鍵詞多是“常規(guī)要求”“學(xué)校規(guī)定”等。誠然，規(guī)范明確規(guī)定了學(xué)生在一定條件下可做什么、應(yīng)做什么或不應(yīng)做什么，是學(xué)生應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則，它有指引、評價、教育乃至強(qiáng)制作用。但是，教育卻是一項需要愛和包容的工作。在班級管理中，寬容和智慧遠(yuǎn)比生硬的規(guī)范更能打動學(xué)生。學(xué)生遲到是令很多班主任頭痛的事情。常?？吹?/p>

2、一個班級門口站著一排學(xué)生，低著頭聽班主任“訓(xùn)話”。然而，低下頭能代表他們心悅誠服嗎？我的處理方式很簡單一一進(jìn)教室后告訴學(xué)生：“咱自家的丑，不該站在門外暴露給別人。只不過，你們這樣的低檔錯誤叫我來處理，真沒勁！我只處理高智商的錯誤，那才合乎我的身份?。　睂W(xué)生聽后哈哈大笑。之后，這樣“低檔”的錯誤就真的很少有人再犯了。有時，我看看天氣，說：“今天天氣不太好啊，晚點(diǎn)兒到可以理解，你與家人的安全可比遲到扣分重要得多。不過，如果我是你，我就會多關(guān)注天氣，天氣不好，我會提前五分鐘出發(fā)?！迸c拿“規(guī)范”說事兒相比，這種靈活機(jī)智的處理方式能取得更好的效果。撫，措施簡單卻有效。就是給他們講個“快馬加鞭”的故事：墨

3、子責(zé)備耕柱子，耕柱子有些不服氣,',7,-«<'Is、反問墨子:“難道我就沒有一點(diǎn)兒比別人強(qiáng)嗎？ ”墨子一笑，問他:“我將要上太行山，乘快馬或牛,你打算鞭策其中的誰呢？"耕柱子答曰：“我打算鞭策快馬?！蹦幼穯枺骸盀槭裁幢薏呖祚R？”耕柱子回答:“因為快馬值得鞭策!”墨子笑曰:“我也認(rèn)為你是值得鞭策的?！蔽医o學(xué)生講完這個故事，學(xué)生總是恍然大悟，很樂意的接受了批評。有一段時間，班里時常有學(xué)生因為上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時完成，導(dǎo)致考試成績不好，被科任老師批評。以前，我總喜歡對學(xué)生講大道理，時間一長，我還沒開口，學(xué)生就顯示出已經(jīng)知道或不耐煩的神色，談話的效

4、果大打折扣。為此，我對談話的內(nèi)容和方式進(jìn)行了改變，我給大家講了這樣一個故事：耶穌帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒聽到。耶穌沒說什么，就自己彎腰撿起來。用它在鐵匠那兒換來三文錢，并用這錢買了十七八顆櫻桃。出了城,兩人繼續(xù)前行，經(jīng)過茫?；囊皶r，耶穌猜到彼得渴得厲害，就把藏在袖子里的櫻桃悄悄地往地上丟一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得狼狽地彎了十幾次腰。于是，耶穌笑著對彼得說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干,將在更小的事情上操勞?！敝v完后，我問學(xué)生這個故事說明了什么，一個學(xué)生說：“如果上課注意聽講了

5、，作業(yè)就容易完成了，成績也會提高，這樣，被老師批評的次數(shù)也就少了。結(jié)合起來，剛?cè)嵯酀?jì)。剛中有柔g就是巧避鋒芒，曲表觀點(diǎn)，這更易觸動學(xué)生心靈，引發(fā)自悟，在這里，剛就是真誠'尊重，是關(guān)注其終身發(fā)展；柔中含剛，就是美化語言，暗示批評，在這里，柔就是方法、藝術(shù)，是發(fā)展心智的途徑，更是一種教育智慧的體現(xiàn)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，作為班主任對他的批評也是避免不了的。批評學(xué)生的目的是為了使學(xué)生及時認(rèn)識到錯誤并加以改正。但有些學(xué)生受到批評時，會有抵觸情緒，甚至出現(xiàn)極端行為。究其原因，一C“一J、*是他們并沒有從內(nèi)心感覺到老師的良苦用心。我在班主任上學(xué)了一招，在批評學(xué)生后常常來個安一個有意義的小故事的魅力比空洞的說教更容易讓學(xué)生接受。班主任每天都會遇到這樣那樣的事情，我們也總是強(qiáng)調(diào)教育無小事，這是為了讓我們審慎的對待教育、關(guān)注教育，因為每個孩子都是家庭的一片天；但大事化小、小事化了的巧處理，卻是一種教育智慧。這