1、一個(gè)人的遭遇教學(xué)講義一、基本情況專業(yè)：班級(jí)：教師：課時(shí)：2學(xué)時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)與要求【知識(shí)與技能】1、掌握生字詞。2、了解肖洛霍夫的相關(guān)知識(shí)。3、了解小說的內(nèi)容，分析人物形象，把握文章主題?！具^程與方法】1、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，通過閱讀與文本產(chǎn)生對話，【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1、通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭對人的摧殘，理解世界人民對和平的愿望。三、教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、把握文章主題，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭對人的摧殘，理解世界人民對和平的愿望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、感受索科洛夫由于戰(zhàn)爭所受的傷害，摧殘，理解“一個(gè)人的遭遇”，不僅僅只是一個(gè)人的苦難戰(zhàn)爭，更是一個(gè)民族的災(zāi)

2、難，也是整個(gè)人類的噩夢四、講義【教學(xué)過程】（一）作者簡介肖洛霍夫（1905-1984）,蘇聯(lián)作家，曾參加四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，期間遭受了家破人亡的悲劇，作品主要有長篇小說被開墾的處女地靜靜的頓河。其中靜靜的頓河獲得1965年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；小品文考驗(yàn)、欽差大臣；短篇小說一個(gè)人的遭遇開拓了戰(zhàn)爭文學(xué)的新領(lǐng)域。（二）字詞積累邂逅（xiehdu）狙擊（ju）送喪（smg）雛（chu）喃喃（ndn）胳肢窩（ga）窒悶（zhi）著想（zhuo）模樣（mu）唧唧喳喳（jijizhha）胡諂（zhcu）吝嗇（lins6）如鰻在喉（g也g）哽咽（g也gye）（三）創(chuàng)作背景一個(gè)人的遭遇發(fā)表于1956年和1957年之交，當(dāng)

3、時(shí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束十年。戰(zhàn)爭結(jié)束時(shí)，肖洛霍夫遇見過一位家破人亡的軍人，根據(jù)它講述的不幸遭遇，構(gòu)思成小說。這是一篇經(jīng)歷了十年時(shí)間的構(gòu)思與錘煉，在基本消除了激動(dòng)蘇聯(lián)人民帶來的深重災(zāi)難。情緒的狀態(tài)下完成的史詩性質(zhì)的短篇小說。小說通過一位極其普通的蘇維埃公民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的不幸遭遇,真實(shí)地再現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)給蘇聯(lián)普通人帶來的悲劇性命運(yùn),反映了德國侵略者給（四）課文分析1、故事梗概衛(wèi)國戰(zhàn)爭后的第一個(gè)春天，“我”在河邊等待渡船，一大一小兩個(gè)流浪漢走過來，大人叫索科洛夫，小孩叫凡尼亞。搭訕幾句之后，索科洛夫講述了自己不幸的命運(yùn)。他是1900年出生，曾參加過紅軍，在1922年的大饑荒中，他的親人都餓死了，

4、后來他當(dāng)了鉗工，和伊林娜結(jié)婚以后，他開始有了幸福。妻子是在孤兒院長大的姑娘，溫柔體貼。十年間，他們有了一子兩女，蓋了一座房子。德國入侵蘇聯(lián)的第三天索科洛夫就告別傷心的妻子上了前線，在前線他負(fù)過兩次傷，在一次往火線送彈藥的時(shí)候，他駕駛的軍車被擊中，他成了戰(zhàn)俘，被送往德國集中營服苦役，倍受折磨。一天，他說了一句抱怨的話，被告密，于是，德國人喊他去，他的勇敢救了他一命。因?yàn)樗撬緳C(jī)，他被指派給德軍的一個(gè)少校開車，他冒著生命危險(xiǎn)把這個(gè)德軍少校俘獲回蘇聯(lián)。接到鄰居信件時(shí)，他才知道，他的妻子和女兒一起被德軍炸死。他又回到部隊(duì)，得知兒子也參軍了，而且表現(xiàn)很好，做了軍官。但是，就在攻克柏林的戰(zhàn)斗中，他的兒子犧

5、牲了。戰(zhàn)后，這位功臣重操舊業(yè)，給集體農(nóng)莊開車，收養(yǎng)了一個(gè)無人照看的戰(zhàn)爭孤兒。但是，一次他開車撞了農(nóng)莊的一頭牛，結(jié)果被開除了公職，他只好帶著收養(yǎng)的孤兒到處流浪。2、帶著以下問題，閱讀小說。（1）一個(gè)人的遭遇中的這“一個(gè)人”指的是誰？他是一個(gè)什么人？（2）文章的線索是什么？（3）通過這部分節(jié)選，我們能看出小說主人公有哪些遭遇？在遭遇那些事件時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？情感是怎樣變化的？（點(diǎn)撥）（1）索科洛夫，是一個(gè)參加二戰(zhàn)并因二戰(zhàn)失去親人的一個(gè)普通人。（2）主人公的經(jīng)歷。（3）遭遇：成功逃亡（喜）（激動(dòng)極了）妻女炸死（悲）（穿心的痛）找到兒子（喜）（喜氣洋洋）兒子犧牲（悲）（埋葬歡樂）領(lǐng)養(yǎng)孤兒（喜）（輕松光

6、明）出車禍?zhǔn)I(yè)（悲）（悲愁的心）3、在你心中，小說主人公是一個(gè)什么樣的形象？是一個(gè)大英雄還是一個(gè)普通人？（點(diǎn)撥）是一個(gè)非常普通的普通人，他有著普通人的遭遇、普通人的膽怯（被俘后頭縮在肩膀里）、普通人的悲傷（多次寫到他的淚水）、普通人的歡樂、普通人的愿望（知道兒子成了大尉，常常做著老頭兒的夢想）、普通人的善良、普通人的忠厚和樸實(shí)。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)韌不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。4、精讀，重點(diǎn)體味課文中幾處跟眼淚有關(guān)的情節(jié)。5、小說為什么寫這樣一個(gè)普通人？”一個(gè)人的遭遇”就是一個(gè)人的遭遇嗎？（點(diǎn)撥）小說是從一個(gè)普通人的角度、通過一個(gè)普通人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的罪惡和戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難的。他的遭

7、遇不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇，而是整個(gè)蘇聯(lián)人民、整個(gè)俄羅斯民族在戰(zhàn)爭中的遭遇，是全人類在戰(zhàn)爭中的遭遇。6、文章是如何寫凡尼亞這個(gè)孩子的？他是怎樣的一個(gè)孩子寫這樣？為什么要寫這樣一個(gè)孩子？（點(diǎn)撥）分別從外貌、語言、神態(tài)和動(dòng)作等方面來描寫，通過這些描寫表現(xiàn)戰(zhàn)爭給這個(gè)孩子帶來的災(zāi)難和心理創(chuàng)傷。有些地方用了很多筆墨描寫孩子的天真可愛，孩子越是天真可愛，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。和小說主人公一樣，凡尼亞也是一個(gè)戰(zhàn)爭的受害者，戰(zhàn)爭讓他失去父母成了一個(gè)孤兒，只能過著流浪兒的生活。戰(zhàn)爭不僅給戰(zhàn)爭的經(jīng)歷者帶來災(zāi)難，同樣也給無辜的人們、尤其是下一代帶來傷害。小說主人公是因?yàn)閼?zhàn)爭失去妻兒的一個(gè)典型，凡尼亞則是因戰(zhàn)爭失去父母的一個(gè)典型，這就說明了戰(zhàn)爭給每個(gè)人都帶來了災(zāi)難，反襯了戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷，深化了文章的主題。五、課后習(xí)題1、萬尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。這是一種什么樣的感覺？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？（點(diǎn)撥）在戰(zhàn)爭中，最不幸的不僅是失去生命的戰(zhàn)士，還有無助的孤兒寡婦。萬尼亞是戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭苦難，不理解別人的同情與憐憫，因此也不會(huì)理解索科洛夫的房東女主人為什么會(huì)哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而萬尼亞的揮動(dòng)著的小手觸動(dòng)了有良知者的悲憫之心。孩子越是