1、大班科學活動紙兒本領(lǐng)大教案反思大班科學活動紙兒本領(lǐng)大教案反思主要包含了設(shè)計思路，活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，樂意參加操作活動，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，在探索過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關(guān)，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看紙兒本領(lǐng)大教案吧。 設(shè)計思路：紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發(fā)現(xiàn)大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性和發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當扇紙；到了大班下學期，如果再請

2、他們做善子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法?；顒幽繕耍?#160;    1.樂意參加操作活動，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。     2.在探索過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關(guān)。     3.學習記錄并培養(yǎng)合作精神。4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣?；顒訙蕚洌?#160;    1.書本每組6"10本（兩人一組）    &

3、#160;2.長方形似名信片的紙若干，硬紙板若干       M     3.雙面膠若干、磁鐵若干     4.記錄紙每組一張（如圖）活動過程：一、說說紙的用途1.小朋友們，今天我們來說說紙，我們見過有哪些紙？這些紙可以用來干什么？（寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙）    2.你們知道嗎？有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上很多很多的

4、書。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）    3.你們有什么辦法來證實這件事的真假？小結(jié)：小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰說得對，誰說得錯？二、嘗試兩張紙做紙桌    1.無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩(wěn)。    2.幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。    3.集中討論：“我的紙桌站起來了”（幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述）；教師用一張硬紙做桌面，檢驗紙桌是否能

5、站立。     用折的方法：將紙對折立起來變“”型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更容易記小山型     用折的方法：將紙折兩折變成“門“型     用折的方法：將紙四折變“M”型折扇型     用卷的方法：將紙卷成圓柱型   4.將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上三、進一步嘗試用兩張紙做紙桌   1、試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種形

6、狀的桌腿最牢，桌面上放的書本最多？并將紙桌承受的書本數(shù)記錄在記錄表上。   2、鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)。組織交流：你的紙桌上放了幾本書？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放書本多些？在嘗試做紙桌的過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？   3.教師示范并證實探索結(jié)果四、師生共同小結(jié)   1、紙的本領(lǐng)很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。   2、小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，

7、發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比“型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論：因為圓柱體圍起來在上面形成了一個面，叫支撐面，有了這個支撐面就可以放很多東西了。   3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多書本呢？幼兒再次探索。   4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實朋友說的話是可信的。   5、小結(jié)：有時聽別人說的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢！我們?nèi)邮衷囋?，因為事實會告訴我們什么是正確的、什么是不正確的?；顒臃此?/p>

8、：     幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象；并要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！币虼耍野鸭垉毫獯蠡顒幽繕嗽O(shè)定為： 愿意積極想辦法，讓紙張站立起來；通過實驗，了解紙的承載力；能用完整的語言表達交流探索的過程和結(jié)果。    為了幫助幼兒了解紙具有承載力的這一科學現(xiàn)象；同時鼓勵幼兒大膽嘗試，積極參加探究活動，體驗成功的樂趣。  

9、;  活動中，我為孩子提供較厚一點的彩紙，用競賽的形式，鼓勵幼兒積極動腦，用各種辦法將紙站立起來。請你想辦法讓紙站立起來，比一比看誰讓紙站立起來的辦法多。孩子們積極動腦筋，想辦法。我為孩子的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與常識、支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見。孩子反復(fù)利用廢舊掛歷紙進行操作（活動前我經(jīng)過反復(fù)實驗，這種紙比較適合操作），既可以達到探索的目的，又不浪費資源，還幫助幼兒樹立了“廢舊物品再利用”的意識，一舉三得。因此幼兒想出了許多的辦法讓紙站起來，請幼兒說說自己讓紙站立起來的方法時，幼兒就有話敢大家和說，也愿意和大家分享。了解紙的承載力對于幼兒來說比較抽象，為了突破這個難點，我首先讓幼兒猜測將書放在站立起來的紙上會怎樣？有的說書會倒，有的說書不會倒，我并沒有作答，而是讓幼兒實驗，通過實驗幼兒了解了站立起來的紙能承載書本。這時，我不失時機地向孩子介紹了“紙折疊后具有承載力”的特性。    整個活動環(huán)節(jié)緊湊、緊緊圍繞目標。通過讓孩子多次動手操作，一步步理解了“紙折疊后具有承載力”的特性。但也有不足之處，如：集體交流，請你說說自己的發(fā)現(xiàn)，為什么有的書放在站起來的紙上紙會倒下，有的紙仍然站立著呢？孩子說的不是很明白，我的小結(jié)也沒有說好。應(yīng)該是：每張站立起來的紙折疊方法都不一樣，有的承載力大