1、化學(xué)變化與能量教學(xué)設(shè)計哈爾濱市風(fēng)華中學(xué) 王智超一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際的面較寬，既利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于學(xué)生綜合利用知識解決實際問題。二、 學(xué)情分析學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗以及物理學(xué)科學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，通過老師的引導(dǎo)，是可以總結(jié)出“放熱反應(yīng)”和“吸熱反應(yīng)”概念的。以物理和生物學(xué)科的知識進(jìn)行討論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。三、 設(shè)計思路1. 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的分類知識。能舉例說出能量是如何相互轉(zhuǎn)化的。學(xué)會通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量的變化。過程與方法目標(biāo)：以“生活啟示”為突破口，通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力

2、，使學(xué)生認(rèn)識到實驗對于知識的獲取的重要性。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識，從而重視社會能源危機(jī)問題，通過同學(xué)之間的交流、合作、探究，體驗成功的快樂。2. 教學(xué)重點、難點化學(xué)反應(yīng)中放熱和吸熱現(xiàn)象，生活實際應(yīng)用中能量轉(zhuǎn)化的各種形式。3. 教學(xué)方法本節(jié)教學(xué)可采用教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生探究相結(jié)合的方法，充分利用教材、實驗和圖片，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生初步形成科學(xué)探究的方法。 4. 學(xué)法指導(dǎo)提出問題-形成假設(shè)-實驗驗證-分析歸納-交流討論-總結(jié)推廣四、 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入實驗探究新課講解在這節(jié)課中讓我們探索一下化學(xué)反應(yīng)與能量變化的 奧秘與神奇，一同體驗，一同感知，

3、也一同收獲。在開始新課之前我們先做兩個小實驗，先點燃一只蠟燭，大家注意觀察實驗現(xiàn)象。然后將雙手圍攏在蠟燭的周圍，感受到了什么？再將鐵粉散落在火焰的上方，可以觀察到什么實驗現(xiàn)象？投影圖片：生石灰煮雞蛋請你嘗試：給學(xué)生提供五個實驗方案，讓學(xué)生任選兩個。（實驗探究環(huán)節(jié)一 ）在實驗中給予學(xué)生必要的實驗指導(dǎo)知識梳理：從熱量變化的角度把化學(xué)反應(yīng)分類。知識遷移：講解放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的原因。（以大家現(xiàn)在的認(rèn)知水平你們的猜測都是正確的。反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量就要放出熱量，反之反應(yīng)物的總能量低于生成物的總能量，就要吸收熱量，若反應(yīng)物與生成物之間的能量差別不大，則放熱和吸熱不明顯）學(xué)以致用：市場上銷售一

4、種叫做“搖搖冰”的飲料，飲用時將飲料罐隔離層中的化學(xué)物質(zhì)混合后，搖動即會制冷，隨時飲用隨時制冷，在集會、室外等沒有制冷設(shè)備的情況下極為方便，聰明的你想一想，這是什么原理呢？考考你：人類是如何利用燃燒放出的熱量。教師圖片補(bǔ)充相關(guān)知識。（野外篝火，燒瓷器，煤，液化石油氣，鋼鐵的冶煉，奧運(yùn)會的火炬，火箭的發(fā)射，泥炭）交流討論：學(xué)生交流討論其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。教師圖片補(bǔ)充或引導(dǎo)。（太陽能熱水器、“神州六號”神奇的翅膀、電燈、煙火、電器、炸藥的定向爆破、動物吃食物以及活動等）生活啟示：圖片投影，展示鬧鐘、MP3、CD機(jī)、手表、計算器等生活用品。請你嘗試：實驗操作“銅鋅電池”，在電路中連入電流表，觀

5、察指針的變化。（實驗探究 環(huán)節(jié)二）前沿知識滲透：燃料電池，配備燃料電池的筆記本電腦，燃料電池公交車等。小小實驗家：水果電池將銅鋅電極插入水果電池中，連入電流計，賀卡。（實驗探究環(huán)節(jié)三）結(jié)合所學(xué)知識描述蠟燭和鐵粉燃燒的實驗現(xiàn)象。猜想原因小組商議選擇實驗方案，并進(jìn)行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)、歸納定義理解結(jié)合生活經(jīng)驗，思考回答思考多角度回答思考、討論、闡述觀點，感受化學(xué)領(lǐng)域的神奇。找出各物品之間的共同點。合作實驗觀察現(xiàn)象得出結(jié)論觀看體會感受組裝好電路，觀察電流計的偏轉(zhuǎn)情況、賀卡的發(fā)聲情況通過兩個實驗，總結(jié)出兩個化學(xué)反應(yīng)的共同之處是：放熱、發(fā)光。聯(lián)系生活實際-早餐煮雞蛋的方法，猜想此法煮蛋的原因，

6、引發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，同時提高學(xué)生興趣。提供多個方實驗案，給學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間。使學(xué)生從不同的方面得到相同的結(jié)論，體現(xiàn)教學(xué)的多樣性。讓學(xué)生在實驗中感受化學(xué)反應(yīng)中的放熱、吸熱和吸、放熱不明顯的實驗現(xiàn)象。從而總結(jié)和歸納出結(jié)論。感受化學(xué)反應(yīng)的類別，因分類標(biāo)準(zhǔn)的不同而不同。使學(xué)生從外在的認(rèn)識，上升到本質(zhì)的理解。向?qū)W生滲透守恒的思想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新鮮的事物對于學(xué)生有著絕對的吸引力。使學(xué)生感受到學(xué)有所得，學(xué)有所用，用學(xué)到的化學(xué)知識服務(wù)于生活，解決實際問題。使學(xué)生感受到燃燒在人類的生活中的重要意義，引出化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化，講述有關(guān)泥炭的知識，豐富學(xué)生的課外知識。體會各種形式的能量之間的轉(zhuǎn)化

7、在現(xiàn)實中的應(yīng)用和重要地位。（資料補(bǔ)充：核聚變的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們所熟悉的化學(xué)能量。這節(jié)樹枝在常規(guī)情況下只能燃燒十幾分鐘，但如果讓它們的原子核釋放出能量，就能把一盞100瓦的燈泡點亮100萬年）用生活中很普通的樹枝，激起學(xué)生極大的興趣。為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，起到過渡的作用。這些用品的正常工作需要電池提供電能。積極：解決能源危機(jī)，減少大氣污染，能量轉(zhuǎn)化率高。消極： 亂扔亂放，固體廢棄物重金屬離子對環(huán)境的污染,汞錳鐵鉛等污染損害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能和骨骼，甚至可以致癌。水源污染植物動物-人-慢性中毒。日本的水俁兵病，就是汞中毒。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，掌握科學(xué)的觀察方法。用自己的手來獲得電能。使學(xué)生感受到節(jié)能

8、、高效、環(huán)保材料的應(yīng)用前景，以及在我國施行的必然性。2008年奧運(yùn)會以“綠色”為主題，目前已經(jīng)投入試用了以燃料電池為能源的環(huán)保公共汽車。奔馳F600：五年后 （2010年）生產(chǎn)出來，俄羅斯總統(tǒng)普京訂制100萬美元。通過電路的連接，很好的使化學(xué)知識與物理相聯(lián)系，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的滲透和應(yīng)用。板書設(shè)計 單元一 化學(xué)變化與能量 能 量 能 量吸收能量反應(yīng)物 高 低放出熱量 生成物 低 高教學(xué)反思對于本節(jié)課我最大的感受就是作為一名教師對于課堂的駕御能力是很重要的，在講到關(guān)于“神六”翅膀的特殊性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識儲備簡單的談一談，有的學(xué)生可以說出絕大部分的特點，作為教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并把本節(jié)課的知識

9、更好的加以滲透和延伸，讓學(xué)生按照預(yù)期的設(shè)想順利的完成。不能放不開手腳，總是害怕學(xué)生完不成自己的設(shè)計，對于學(xué)生的知識儲備和能力應(yīng)有充分的了解和估計。由于教新教材的時間不長，并且自己教齡又不長，對于新教材的教學(xué)模式還只是處于摸索階段，在教學(xué)中應(yīng)該很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性，不要擔(dān)心課堂教學(xué)秩序和開放之后不好往回收的問題。設(shè)計環(huán)節(jié)的時候盡量的從學(xué)生的角度出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，充分的調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過實際的動手來體驗、感知、收獲。新教材對于教師的考驗是很大的，主要是備課的量很大，為了能全面的了解與本節(jié)課相關(guān)的知識，使自己有比較充分的知識儲備，我查找了大量的資料，在這過程中我也學(xué)到

10、了很多的知識，增長了不少的見識，雖然在課堂上沒有把所有的資料都展現(xiàn)出來，但是只有把可能涉及到的知識都弄懂，走上講臺的時候心里才有底，才能靈活、準(zhǔn)確的處理課堂上的突發(fā)事件，面對學(xué)生的提問才會胸有成竹。在每次講課的過程中真正的實現(xiàn)自我的蛻變，要始終都能保持一種平和的心態(tài)。從收集材料到設(shè)計課的初步形成，再到反復(fù)的刪改，反復(fù)的推敲、研究。雖然遇到過困惑、遇到過苦惱、但是這一切都將永遠(yuǎn)的塵封在我的記憶當(dāng)中，成為我享用一生的財富。在這次教學(xué)過程中我能完成看起來較多的教學(xué)內(nèi)容，得益于自己的一點點嘗試。那就是設(shè)計出幾套不同的教學(xué)模式，通過超級鏈接串聯(lián)起來，但是每個所需的時間相對的略有差異。這樣就可以根據(jù)教學(xué)過

11、程中的實際情況做靈活的處理，但是這就要求能對于各個幻燈片的切換熟記與心，才能得心應(yīng)手。既保證教學(xué)過程的完整性又有效的利用課堂上的每一分鐘。·作者簡介·王智超 女 出生于1980年7月30日2004年畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)，工作至今。曾獲得過全國初中化學(xué)競賽園丁獎，在全國化學(xué)競賽黑龍江賽區(qū)榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎，參與編寫各級各類輔導(dǎo)書籍，教學(xué)案例在學(xué)校多次獲獎，上過各級公開課數(shù)節(jié)。點評一、學(xué)生自我展示充分傳統(tǒng)的教學(xué)模式易于教師對學(xué)生的統(tǒng)一授課和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及應(yīng)試能力,但是也嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展.本節(jié)課充分展示了學(xué)生的個性，為學(xué)生提供了積極動腦思考、動手鍛煉的平臺。這既符合時代發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的需要，是符合新課改精神的，也是符合初中生學(xué)習(xí)特點的。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理 本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計合理， 鉆研教學(xué)大綱細(xì)致，教師教材分析認(rèn)真，把多途徑獲取的相關(guān)信息，經(jīng)再選擇、再組織、再加工，交叉學(xué)科的內(nèi)容相互滲透明顯，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)充分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實施要求，將教學(xué)內(nèi)容以合適的視聽媒體呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了最佳教學(xué)情境，取得最佳教學(xué)效果。三、前沿知識與學(xué)科綜合相互滲透在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)了前沿知識的滲透，例如新飲料“搖搖冰