1、會(huì)計(jì)學(xué)1提高提高(t go)聾校課堂教學(xué)有效性的若干建聾校課堂教學(xué)有效性的若干建議聾人學(xué)校議聾人學(xué)校第一頁，共56頁。2第2頁/共56頁第二頁，共56頁。3第3頁/共56頁第三頁，共56頁。4第4頁/共56頁第四頁，共56頁。5聾校新課程最大的亮點(diǎn)聾校新課程最大的亮點(diǎn)(lin (lin din)din)溝通(gutng)與交往：感覺訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、手語訓(xùn)練、書面語訓(xùn)練、其他溝通(gutng)方式年級(jí)開設(shè)，每周節(jié)，占總課時(shí)比例：6.86.6%，位于語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)之后，在思品、科學(xué)之前。7、8、9年級(jí)要不要年級(jí)要不要(byo)開設(shè)？開設(shè)？第5頁/共56頁第五頁，共56頁。6 學(xué)習(xí)本來是學(xué)生

2、自己的事，不是(b shi)老師的事，老師只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的。第6頁/共56頁第六頁，共56頁。7第7頁/共56頁第七頁，共56頁。8兩種觀點(diǎn)：兩種觀點(diǎn)：一種是認(rèn)為聽障者的智商也呈常態(tài)分配，但平一種是認(rèn)為聽障者的智商也呈常態(tài)分配，但平均智商低于健聽者均智商低于健聽者10分。分。另一種認(rèn)為，聽障者與健聽者之間在智力上的另一種認(rèn)為，聽障者與健聽者之間在智力上的差異主要表現(xiàn)在抽象概念方面，而在差異主要表現(xiàn)在抽象概念方面，而在“具體具體”的智力作業(yè)上，二者并無明顯差異。在的智力作業(yè)上，二者并無明顯差異。在8歲以歲以前，聽障兒童甚至在視覺組織與視動(dòng)協(xié)調(diào)前，聽障兒童甚至在視覺組織與視動(dòng)協(xié)調(diào)(xitio)能

3、力上優(yōu)于一般學(xué)生。能力上優(yōu)于一般學(xué)生。認(rèn)知認(rèn)知(rn zh)特征：特征：第8頁/共56頁第八頁，共56頁。9 人格特征人格特征一是聽障兒童雖無明顯社會(huì)適應(yīng)或人格問題，但他一是聽障兒童雖無明顯社會(huì)適應(yīng)或人格問題，但他們的個(gè)性表現(xiàn)出剛愎自用、自我中心和缺乏內(nèi)部控們的個(gè)性表現(xiàn)出剛愎自用、自我中心和缺乏內(nèi)部控制力的特征。他們既容易沖動(dòng)，又易受暗示，缺少制力的特征。他們既容易沖動(dòng)，又易受暗示，缺少同情心，這些同情心，這些(zhxi)(zhxi)問題到青少年期會(huì)更強(qiáng)烈。問題到青少年期會(huì)更強(qiáng)烈。二是隨普通班就讀的聽障學(xué)生，大多表現(xiàn)出孤獨(dú)與二是隨普通班就讀的聽障學(xué)生，大多表現(xiàn)出孤獨(dú)與拒絕的態(tài)度。拒絕的態(tài)度。

4、三是學(xué)齡聾童與同齡耳聰兒童表現(xiàn)出更多的情緒困三是學(xué)齡聾童與同齡耳聰兒童表現(xiàn)出更多的情緒困擾，自尊水平低，缺少樂觀向上的進(jìn)取精神，較不擾，自尊水平低，缺少樂觀向上的進(jìn)取精神，較不順從，與他人少有分享互動(dòng)的喜悅，成就感不強(qiáng)，順從，與他人少有分享互動(dòng)的喜悅，成就感不強(qiáng)，并且缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。并且缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。四是學(xué)前聾童與同齡耳聰兒童相比，顯得較不成熟四是學(xué)前聾童與同齡耳聰兒童相比，顯得較不成熟，易沖動(dòng)，較不自律、自治。，易沖動(dòng)，較不自律、自治。第9頁/共56頁第九頁，共56頁。10五是聽障兒童容易產(chǎn)生攻擊性或退縮行為五是聽障兒童容易產(chǎn)生攻擊性或退縮行為(xngwi)，以便控制情境。，以便控

5、制情境。六是聾生的道德判斷普遍較為幼稚，聽覺障礙不利六是聾生的道德判斷普遍較為幼稚，聽覺障礙不利于道德發(fā)展，年齡愈小道德判斷發(fā)展的差距愈小，于道德發(fā)展，年齡愈小道德判斷發(fā)展的差距愈小，年齡愈大，則差距愈大。年齡愈大，則差距愈大。聽障者的犯罪問題聽障者的犯罪問題 第10頁/共56頁第十頁，共56頁。11 聽障者的社會(huì)適應(yīng)困難原因：聽障者的社會(huì)適應(yīng)困難原因：一是因溝通不暢，不但無法與健聽者建立適當(dāng)一是因溝通不暢，不但無法與健聽者建立適當(dāng)(shdng)的的關(guān)系，而且易與人產(chǎn)生誤會(huì)；關(guān)系，而且易與人產(chǎn)生誤會(huì)；二是因語言邏輯思維能力有限，對(duì)于較抽象的道德概念二是因語言邏輯思維能力有限，對(duì)于較抽象的道德概

6、念和行為規(guī)范的理解往往不如健聽者；和行為規(guī)范的理解往往不如健聽者；三是聽障者會(huì)遭遇到較健聽者更多的生活挫折，因而產(chǎn)三是聽障者會(huì)遭遇到較健聽者更多的生活挫折，因而產(chǎn)生負(fù)面情緒而不利于其社會(huì)適應(yīng)；生負(fù)面情緒而不利于其社會(huì)適應(yīng)；四是社會(huì)中一般人對(duì)聽障者所持的褊狹態(tài)度，往往以偏四是社會(huì)中一般人對(duì)聽障者所持的褊狹態(tài)度，往往以偏概全，將少數(shù)聽障者的不當(dāng)行為，過度類化為聽障者普概全，將少數(shù)聽障者的不當(dāng)行為，過度類化為聽障者普遍具有的群體現(xiàn)象。遍具有的群體現(xiàn)象。第11頁/共56頁第十一頁，共56頁。12 學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)特征 一是指學(xué)習(xí)能力，一是指學(xué)習(xí)能力， 九年義務(wù)教育，絕大部分聾生都達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)的九年義務(wù)教

7、育，絕大部分聾生都達(dá)不到小學(xué)畢業(yè)的水平。水平。 原因：原因：（1）是否受到適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?；）是否受到適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?；?）是否接受適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǖ慕逃笇?dǎo)；）是否接受適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǖ慕逃笇?dǎo)；（3）是否具備）是否具備(jbi)適當(dāng)?shù)恼Z文能力；適當(dāng)?shù)恼Z文能力；（4）學(xué)校的語言環(huán)境的利用程度；）學(xué)校的語言環(huán)境的利用程度；（5）父母對(duì)子女的態(tài)度；）父母對(duì)子女的態(tài)度；（6）學(xué)生的自我期望與動(dòng)機(jī)；）學(xué)生的自我期望與動(dòng)機(jī)；（7）聽力損失的程度。）聽力損失的程度。 第12頁/共56頁第十二頁，共56頁。13 二是指學(xué)業(yè)成就二是指學(xué)業(yè)成就 平均要比同齡的普通兒童低三到四個(gè)年級(jí)不平均要比同齡的普通兒童低三到四個(gè)

8、年級(jí)不等。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成就普遍好于語文學(xué)科的成等。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成就普遍好于語文學(xué)科的成就，但若遇到以文字表述的應(yīng)用題仍具有就，但若遇到以文字表述的應(yīng)用題仍具有(jyu)明顯的困難。明顯的困難。 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化成就檢測(cè)的結(jié)果顯示，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化成就檢測(cè)的結(jié)果顯示，18歲的聾歲的聾生可能具有生可能具有(jyu)四至五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，四至五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，而在數(shù)字計(jì)算能力方面大約相當(dāng)七年級(jí)學(xué)生水平而在數(shù)字計(jì)算能力方面大約相當(dāng)七年級(jí)學(xué)生水平。 第13頁/共56頁第十三頁，共56頁。14第14頁/共56頁第十四頁，共56頁。15第15頁/共56頁第十五頁，共56頁。16第16頁/共56頁第十六頁，共

9、56頁。17第17頁/共56頁第十七頁，共56頁。18第18頁/共56頁第十八頁，共56頁。19第19頁/共56頁第十九頁，共56頁。20第20頁/共56頁第二十頁，共56頁。21第21頁/共56頁第二十一頁，共56頁。22第22頁/共56頁第二十二頁，共56頁。23第23頁/共56頁第二十三頁，共56頁。24第24頁/共56頁第二十四頁，共56頁。25第25頁/共56頁第二十五頁，共56頁。26第26頁/共56頁第二十六頁，共56頁。27第27頁/共56頁第二十七頁，共56頁。28第28頁/共56頁第二十八頁，共56頁。29第29頁/共56頁第二十九頁，共56頁。30第30頁/共56頁第三十

10、頁，共56頁。31學(xué)生(xu sheng)做分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組合作(hzu)學(xué)習(xí)（請(qǐng)注意學(xué)生的目光已聚焦到課桌下面）在指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往關(guān)注學(xué)生的操作是否正確、教師提出(t ch)的問題是否得到解決，忽略是否所有學(xué)生都在學(xué)習(xí)，組內(nèi)有無分工與合作。第31頁/共56頁第三十一頁，共56頁。32第32頁/共56頁第三十二頁，共56頁。33第33頁/共56頁第三十三頁，共56頁。34第34頁/共56頁第三十四頁，共56頁。35第35頁/共56頁第三十五頁，共56頁。36第36頁/共56頁第三十六頁，共56頁。37第37頁/共56頁第三十七頁，共56頁。38第38頁/共56頁第三十八頁，共56頁。39第39頁/共56頁第三十九頁，共56頁。40第40頁/共56頁第四十頁，共56頁。41第41頁/共56頁第四十一頁，共56頁。42第42頁/共56頁第四十二頁，共56頁。43第43頁/共56頁第四十三頁，共56頁。44第44頁/共56頁第四十四頁，共56頁。45第45頁/共56頁第四十五頁，共56頁。46第46頁/共56頁第四十六頁，共56頁。47第47頁/共56頁第四十七頁，共56頁。48第48頁/共56頁第四十八頁，共56頁。49第49頁/共56頁第四十九頁，共56頁。50第50頁/共56頁第五十頁，共56頁。51第51頁/共5