1、經(jīng)典誦讀與智力潛能開發(fā)培訓(xùn)（講義）國學(xué)讀經(jīng)與智能潛力開發(fā)試驗(yàn)訓(xùn)練班課程設(shè)置構(gòu)想竇殿升2014、2我校讀經(jīng)班的經(jīng)驗(yàn)1. 健康的人格的的得到優(yōu)化，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成孩子會(huì)養(yǎng)成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養(yǎng)的良好習(xí)慣。孩子的生活品位和人生內(nèi)涵會(huì)在更高的起點(diǎn)上邁步，從而不僅身心健康，而且會(huì)使未來成功的機(jī)率增加。2. 注意力明顯提高經(jīng)常進(jìn)行誦讀經(jīng)典的訓(xùn)練，會(huì)逐漸形成精神集中專一、頭腦里少雜念、內(nèi)心寧靜安詳?shù)牧己米x書習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量明顯提高。3. 記憶力大幅提升經(jīng)常背誦經(jīng)典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50的孩子能達(dá)到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識(shí)都會(huì)很輕松，

2、并一生保持這種超越常人的記憶力。4. 語文能力增強(qiáng)背熟弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語、大學(xué)、孟子等經(jīng)典后，孩子的識(shí)字量將達(dá)到5000字左右。此后，孩子作文、發(fā)言時(shí)就會(huì)出口成章、引經(jīng)據(jù)典，很有深度。5 .閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力大為提高讀懂經(jīng)典，孩子會(huì)形成博覽群書的習(xí)慣。許多誦讀經(jīng)典的孩子，在6歲10歲時(shí)，能主動(dòng)找書讀。一個(gè)7歲前誦讀10部左右經(jīng)典的孩子，可創(chuàng)造1年閱讀500冊(cè)到1000冊(cè)書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經(jīng)典的孩子的智商高出許多倍。6. 理解力得到大幅提升，更有助于其他科目的日后學(xué)習(xí)通過誦讀經(jīng)典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等課程奠定堅(jiān)

3、實(shí)的基礎(chǔ)，這些科目的學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提升24倍；此外，經(jīng)典的內(nèi)容早一點(diǎn)存儲(chǔ)到頭里邊，孩子在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)潛移默化地進(jìn)行消化，從而使理解力也獲得提升。神奇而美麗的大腦內(nèi)部及神經(jīng)和各器官關(guān)系簡(jiǎn)圖大腦神經(jīng)元樹狀結(jié)構(gòu)酒精性腦萎縮神經(jīng)元簡(jiǎn)圖 大腦是個(gè)神奇的世界。正因?yàn)樗纳衿?，?chuàng)造了人類今天無比燦爛的世界。大腦又是一個(gè)神秘的世界。正因?yàn)樗纳衩兀祟愔两駥?duì)它的認(rèn)識(shí)還很少很少。腦科學(xué)研究表明：大腦有一千億的腦細(xì)胞具有記憶和存儲(chǔ)功能，因此人一生中大腦可記憶的信息量相當(dāng)于世界上最大的圖書館美國國會(huì)圖書館容量的倍（這家圖書館的藏書量是2000萬冊(cè)）。對(duì)普通人來講大腦的利用率只有左右，而世界上最偉大的科學(xué)家愛

4、因斯坦，其大腦的利用也不過左右。因此，大腦就象一個(gè)神秘而智慧的巨人，它有著無窮的潛力正等待我們?nèi)ネ诰蚝屠?。大腦中的腦細(xì)胞或稱神經(jīng)元是彼此孤立的，當(dāng)受到視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺（五感）的刺激時(shí)，每個(gè)神經(jīng)元就會(huì)發(fā)育出許多樹林狀的“樹突”來，“樹突”之間通過“突觸”互相連接，“突觸”越多，形成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越多，大腦的功能就越強(qiáng)，智力就越高。神奇的大腦 誦讀的過程類似念唱，眼睛一遍看著經(jīng)典文字，一遍透過視覺作用刺激右腦，而念唱的律動(dòng)也啟動(dòng)了右腦，整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以整個(gè)誦讀過程恰恰啟動(dòng)了左右腦的功能，使左右腦運(yùn)作得以同步，根據(jù)研究，左右腦同步運(yùn)作時(shí)，學(xué)習(xí)能力可以增加至倍。波動(dòng)”、“

5、形態(tài)共鳴”等各種手段進(jìn)行大腦潛能的開發(fā)和訓(xùn)練，并通過游戲、活動(dòng)等進(jìn)行愛心教育、感恩教育、生命教育以及責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)輔助心理輔導(dǎo)和家庭功能的調(diào)整全面提高孩子的注意力、記憶力、理解力、創(chuàng)造力、自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到全面的提升。大腦腦波的簡(jiǎn)單介紹（一） 人腦中有許多的神經(jīng)細(xì)胞在活動(dòng)著，而成電器性的變動(dòng)。也就是說，有電器性的擺動(dòng)存在。而這種擺動(dòng)呈現(xiàn)在科學(xué)儀器上，看起來就像波動(dòng)一樣。腦中的電器性震動(dòng)我們稱之為腦波。用一句話來說明腦波的話，或許可以說它是由腦細(xì)胞所產(chǎn)生的生物能源，或者是腦細(xì)胞活動(dòng)的節(jié)奏。 十九世紀(jì)末，德國的生理學(xué)家漢斯柏格看到電鰻發(fā)

6、出電氣，認(rèn)為人類身上必然有相同的現(xiàn)象，而發(fā)現(xiàn)了人腦中電氣性的振動(dòng)。後來，藉由圖表來補(bǔ)捉腦波，才得知振動(dòng)的存在。由於這和人類的意識(shí)活動(dòng)有某種程度的對(duì)應(yīng)，因而引起許多研究者的興趣。 由於電子工學(xué)的進(jìn)步，腦波的周波數(shù)也得以用儀器測(cè)定。國際腦波學(xué)會(huì)就針對(duì)不同震動(dòng)的周波數(shù)，定以、之名。大腦腦波的簡(jiǎn)單介紹（二）波 14赫茲以上（1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)）， 在波為優(yōu)勢(shì)腦波時(shí)，人清醒時(shí)大部份的腦波狀態(tài)。隨著波的增加，身體逐漸呈緊張狀態(tài)，準(zhǔn)備隨時(shí)因應(yīng)外在環(huán)境作反應(yīng)。大腦能量除了維持本身系統(tǒng)的運(yùn)作外，尚須指揮對(duì)外防御系統(tǒng)作準(zhǔn)備，因而消減了體內(nèi)免疫系統(tǒng)能力，在此狀態(tài)下人的身心能量耗費(fèi)較劇，快速疲倦，若沒有充份休息，非常容

7、易堆積壓力（這是現(xiàn)代人的通?。?。然而，適量的波，對(duì)積極的注意力提升，以及認(rèn)知行為的發(fā)展有著關(guān)鍵性的助益。波 8-14赫茲(1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)) ， 在為優(yōu)勢(shì)腦波時(shí)，人的意識(shí)清醒，但身體卻是放松的，它提供意識(shí)與潛意識(shí)的橋梁。由於在這種狀態(tài)下，身心能量耗費(fèi)最少，相對(duì)地腦部所獲得的能量較高，運(yùn)作就會(huì)更加快速、順暢、靈感及直覺敏銳，腦的活動(dòng)活潑?，F(xiàn)代科學(xué)積極倡導(dǎo)波是為人們學(xué)習(xí)與思考的最佳腦波狀態(tài)，道理就在於此。人的大腦可以分為四個(gè)波段：通常人的腦波會(huì)處在波狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)下人的注意力難以集中，精神緊張，容易受外界影響；大腦的四個(gè)波形圖大腦腦波的四個(gè)波段據(jù)科學(xué)研究表明，我們的大腦是由140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞和10

8、倍的膠質(zhì)細(xì)胞所構(gòu)成，腦細(xì)胞在不斷掃描接收身體內(nèi)外的各種信號(hào)并做出反應(yīng)時(shí)會(huì)不斷的發(fā)出能量以及微細(xì)的電流脈動(dòng)，因而成為波動(dòng)，也就是我們所說的“腦波”。而不同的腦波又對(duì)我們的身心起不同的調(diào)節(jié)作用。目前國際腦波協(xié)會(huì)針對(duì)腦波的振動(dòng)頻率不同，將腦波分為a波、波、波、波四種波段： 波形 頻 率 狀 態(tài) 時(shí) 間 波 14赫茲以上 緊張狀態(tài)，對(duì)周圍環(huán)境很敏感，但難于集中注意力，且容易疲勞。 絕大數(shù)人清醒時(shí)都處于這種狀態(tài)。 a 波 813赫茲 輕松狀態(tài)，大腦清醒放松，容易集中注意力學(xué)習(xí)、工作，不容易被外界事物干擾，大腦不易疲勞。 一般人須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能自覺調(diào)節(jié)到a波狀態(tài)，否則很難。 波 47赫茲 深度輕松狀態(tài)，

9、注意力高度集中，靈感涌現(xiàn)，創(chuàng)造力高漲。 一般人須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能自覺調(diào)節(jié)到波狀態(tài)，否則很難。 波 3赫茲以下 睡眠狀態(tài) 人在深睡狀態(tài)下會(huì)出現(xiàn)。 費(fèi)洛伊德西格蒙德弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日1939年9月23日），知名醫(yī)師、精神分析學(xué)家，猶太人，精神分析學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“維也納第一精神分析學(xué)派”。他提出“潛意識(shí)”、“自我”、“本我”、“超我”、“俄狄浦斯情結(jié)”、“利比多”、“心理防衛(wèi)機(jī)制”等概念。提出的精神分析學(xué)后來被認(rèn)為并非有效的臨床治療方法，但激發(fā)了后人提出各式各樣的精神病理學(xué)理論，在臨床心理學(xué)的發(fā)展史上具有重要意義。著有夢(mèng)的解析、精神分析引論等。被世人譽(yù)為“精

10、神分析之父”，二十世紀(jì)最偉大的心理學(xué)家之一。費(fèi)洛伊德的潛意識(shí)理論一、意識(shí)： 即自己能察覺到心理活動(dòng)，它屬于人的心理結(jié)構(gòu)的表層，它感知著外界現(xiàn)實(shí)環(huán)境和刺激，用語言來反映和概括事物的理性內(nèi)容。二、前意識(shí)：也叫下意識(shí)，是調(diào)節(jié)意識(shí)和無意識(shí)的中介機(jī)制。前意識(shí)是一種可以被回憶起來的、能被召喚到清醒意識(shí)中的潛意識(shí)，因此，它既聯(lián)系著意識(shí)，又聯(lián)系著潛意識(shí)，使?jié)撘庾R(shí)向意識(shí)轉(zhuǎn)化成為可能。但是，它的作用更體現(xiàn)在阻止?jié)撘庾R(shí)進(jìn)入意識(shí)，它起著“檢查”作用，絕大部分充滿本能沖動(dòng)的潛意識(shí)被它控制，不可能變成前意識(shí)，更不可能進(jìn)入意識(shí)。 三、潛意識(shí)：又稱無意識(shí)，則是在意識(shí)和前意識(shí)（下意識(shí)）之下受到壓抑的沒有被意識(shí)到的心理活動(dòng)，代表

11、著人類更深層、更隱秘、更原始、更根本的心理能量?！皾撘庾R(shí)”是人類一切行為的內(nèi)驅(qū)力，它包括人的原始沖動(dòng)和各種本能以及同本能有關(guān)的各種欲望。由于潛意識(shí)具有原始性、動(dòng)物性和野蠻性，不見容于社會(huì)理性，所以被壓抑在意識(shí)閾下，但并未被消滅。它無時(shí)不在暗中活動(dòng)，要求直接或間接的滿足。正是這些東西從深層支配著人的整個(gè)心理和行為，成為人的一切動(dòng)機(jī)和意圖的源泉。大腦a波的簡(jiǎn)單介紹 如何掌握和利用a波 潛意識(shí)無處不在，影響著你生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。心靈財(cái)富訓(xùn)練的重要科學(xué)依據(jù)是潛意識(shí)理論（奧地利的著名的心理學(xué)家費(fèi)洛伊德的意識(shí)理論）和暗示理論（美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾的心理暗示試驗(yàn)）。在人們的頭腦中潛意識(shí)都是不可捉摸的東

12、西，很少有人真正去全面地認(rèn)識(shí)它。 潛意識(shí)力量無比巨大，并且我們每個(gè)人都具有這種巨大的力量，它是我們天賦的神奇力量。 a波是人的四種腦波之一。通常所指的潛意識(shí)狀態(tài)，其實(shí)就是指腦波處于a波時(shí)人的行為所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，簡(jiǎn)稱“a狀態(tài)”。 人的腦波處于a狀態(tài)時(shí)，人的意識(shí)活動(dòng)明顯受抑制，無法進(jìn)行邏輯思維，處于無意識(shí)狀態(tài)。此時(shí)大腦憑直覺、靈感、慣性、想象等接收或傳遞信息。這時(shí)，所做的自我暗示，就可順利進(jìn)入潛意識(shí)里。反過來，人們也可以通過控制大腦的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)控制人的潛意識(shí)，以達(dá)到有效激發(fā)無限潛能的目的。 一點(diǎn)人們必須注意的是：潛意識(shí)對(duì)負(fù)面事物非常敏感。擔(dān)心、不安、恐懼都會(huì)輕而易舉地進(jìn)入潛意識(shí)。而另一方面，只有腦

13、波呈現(xiàn)出a波時(shí)，成功的意識(shí)才可能進(jìn)入潛意識(shí)。 應(yīng)如何使腦波呈現(xiàn)出a狀態(tài)呢?只要消除心靈與身體方面的緊張，完全處于自然放松的狀態(tài)即可。那什么樣的情況可以使身體自然放松呢? 皮亞杰讓皮亞杰（Jean Piaget，1896年8月9日1980年9月16日）瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范。皮亞杰早年接受生物學(xué)的訓(xùn)練，但他在大學(xué)讀書時(shí)就已經(jīng)開始對(duì)心理學(xué)有興趣，共曾涉獵心理學(xué)早期發(fā)展的各個(gè)學(xué)派，如病理心理學(xué)、弗洛伊德和榮格的精神分析學(xué)說。從1929年到1975年，皮亞杰在日內(nèi)瓦大學(xué)擔(dān)任心理學(xué)教授。皮亞杰對(duì)心理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)，是他把弗洛伊德的那種隨意、缺乏系統(tǒng)性的臨

14、床觀察，變?yōu)楦鼮榭茖W(xué)化和系統(tǒng)化，使日后臨床心理學(xué)上有長(zhǎng)足的發(fā)展。皮亞杰的理論皮亞杰的理論是以發(fā)生學(xué)和發(fā)展的觀點(diǎn)探討人類認(rèn)識(shí)的個(gè)體心理的起源和歷史發(fā)展。認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是一步步發(fā)展起來的，并且知識(shí)的成長(zhǎng)與智慧的成長(zhǎng)是一個(gè)同步的過程。其基本理論要點(diǎn)： 兒童心理發(fā)展的階段先后次序是固定不變的，不能跨越也不能顛倒，所有的兒童都遵循這樣的發(fā)展順序，具有普遍性，但發(fā)展階段出現(xiàn)的年齡可因兒童的社會(huì)環(huán)境、文化教育的差別而加速或推遲。在兒童發(fā)展的每一個(gè)階段中，都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特征。兒童發(fā)展到某一階段就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造的過程，

15、每一個(gè)階段都是前一階段的延伸。是在新水平上對(duì)前一階段進(jìn)行改組而形成的新系統(tǒng)。皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論，強(qiáng)調(diào)了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，教育要按照兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（智慧結(jié)構(gòu)）來組織教材，調(diào)整教法，這些思想對(duì)兒童教育工作的理論與實(shí)踐都具有積極的意義。皮亞杰認(rèn)知理論的四個(gè)階段感知運(yùn)算階段（出生后至15歲、2歲）：這一階段嬰兒只有動(dòng)作的智慧，而沒有表象與運(yùn)算的智慧。他們依靠感知運(yùn)動(dòng)的手段來適應(yīng)外部環(huán)境。這個(gè)階段的兒童行為發(fā)展經(jīng)過三個(gè)層次：本能時(shí)期、習(xí)慣時(shí)期和智慧活動(dòng)萌芽時(shí)期。兒童出生的第一個(gè)月只是遺傳性反射格式，通過第二分階段的習(xí)慣形成，使一些單一的反射動(dòng)作加以整合、聯(lián)結(jié)，如尋找聲源，用

16、眼隨著運(yùn)動(dòng)的物體等，大約在9個(gè)月到1歲左右開始出現(xiàn)了最初的感知運(yùn)動(dòng)智慧。前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)（角度）看事物。例如在這一階段后期可以說出自身的左右，但對(duì)對(duì)方的左右常常弄錯(cuò)，受自旁左右的影響。這一階段兒童思維的另一個(gè)特點(diǎn)是思維的直覺性以及思維的集中性。他們的判斷仍受直覺調(diào)節(jié)的限制。具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）：這階段的基本特點(diǎn)是開始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。具體運(yùn)算階段的兒童，雖然在推理上、問題解決和邏輯方面已經(jīng)超過了前運(yùn)算階段的兒童，但其思維還具有局限性，抽象的語言推

17、理還不能進(jìn)行，離不開具體事物的支持。形式運(yùn)算階段（11、12歲-15歲）：這階段已經(jīng)達(dá)到了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，能根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推理。情商與智商智商和情商，都是人的重要的心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。它們的關(guān)系如何，能否正確認(rèn)識(shí)這兩種心理品質(zhì)之間的差異和聯(lián)系，有利于更好地認(rèn)識(shí)人自身，有利于克服智力第一和智力唯一的錯(cuò)誤傾向，有利于培養(yǎng)更健康、更優(yōu)秀的人才。什么是智商 智商主要反映人的認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、觀察能力、計(jì)算能力、律動(dòng)的能力等。也就是說，它主要表現(xiàn)人的理性的能力。它可能是大腦皮層特別主要是主管抽象思維和分析思維的左半球大腦的功

18、能。什么是情商情商主要反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，通常是指人的情緒，以及控制情緒的能力、意志以及抗挫折的能力，了解別人的情緒，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力。情商所反映個(gè)體把握與處理情感問題的能力。情感常常走在理智的前面。它是非理性的，其物質(zhì)基礎(chǔ)主要與腦干系統(tǒng)相聯(lián)系。大腦額葉對(duì)情感有控制作用。情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。專家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情

19、商應(yīng)從小開始。智商與情商的作用智商和情商的作用不同。一 智商的作用智商的作用主要在于更好地認(rèn)識(shí)事物。智商高的人，思維品質(zhì)優(yōu)良，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)深度深，容易在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域作出杰出成就，成為某個(gè)領(lǐng)域的專家。調(diào)查表明，許多高智商的人成為專家、學(xué)者、教授、法官、律師、記者等，在自己的領(lǐng)域有較高造詣。二 情商的作用情商主要與非理性因素有關(guān)，它影響著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強(qiáng)或弱化認(rèn)識(shí)事物的驅(qū)動(dòng)力。智商不高而情商較高的人，學(xué)習(xí)效率雖然不如高智商者，但是，有時(shí)能比高智商者學(xué)得更好，成就更大。因?yàn)殄浂簧岬木袷骨谀苎a(bǔ)拙。另外，情商是自我和他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力，因此，對(duì)

20、人際關(guān)系的處理有較大關(guān)系。其作用與社會(huì)生活、人際關(guān)系、健康狀況、婚姻狀況有密切關(guān)聯(lián)。情商低的人人際關(guān)系緊張，婚姻容易破裂，領(lǐng)導(dǎo)水平不高。而情商較高的人，通常有較健康的情緒，有較完滿的婚姻和家庭，有良好的人際關(guān)系，容易成為某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)人，具有較高的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。國學(xué)經(jīng)典誦讀“經(jīng)典誦讀”即誦讀中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化的“經(jīng)典”。所謂“經(jīng)典”是指“天下間永垂不朽之作品”，它代表了圣賢留下來的智能結(jié)晶。如中國的四書、五經(jīng)、唐詩、宋詞，西方的圣經(jīng)、柏拉圖的對(duì)話錄，莎士比亞的戲劇等，雖經(jīng)時(shí)代的淘洗，仍歷久彌新，不僅文辭典雅優(yōu)美，而且情思深刻雋永，誦讀之，吟唱之，本身就是成功的體驗(yàn)，快樂和美的享受，當(dāng)有助

21、于培養(yǎng)美感，提升興趣，開拓胸懷，提升記憶力、想象力和創(chuàng)造力。孩子越早參加訓(xùn)練就越容易取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)習(xí)能力是指人讀、寫、算的基本能力。包括大腦的生理能力，人的行為能力（注意力集中、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)的接受能力（視覺通道、聽覺通道、運(yùn)動(dòng)通道）的總和。其中學(xué)習(xí)的三通道是人類學(xué)習(xí)能力的決定因素。讀經(jīng)與智力潛能開發(fā)訓(xùn)練班的教學(xué)內(nèi)容就是通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，寫字、閱讀理解、作文、信息識(shí)記、唱歌、音樂欣賞、簡(jiǎn)筆繪畫、行為訓(xùn)練、心理游戲等多種形式并輔以心理指導(dǎo)，和家庭功能調(diào)整等，以全面提高孩子的感知力、注意力、理解力、記憶力、創(chuàng)造力以及自信心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到全面提升。 目前，各

22、國對(duì)科學(xué)的研究進(jìn)展迅速，人們對(duì)于左右兩腦的側(cè)化作用，以及右腦認(rèn)知程序的影響有了更深入的了解，全腦的開發(fā)和落實(shí)到教育的措施，將成為國家的戰(zhàn)略計(jì)劃。腦科學(xué)研究表明：理解力與邏輯推理基本是左腦擅長(zhǎng)的活動(dòng)，右腦職司直覺式、全面的、整和的心智活動(dòng)，許多文化模式的符碼與解析過程還是在右腦中完成的；與以往大家的認(rèn)識(shí)不同，兒童熟讀成誦形成的記憶力不但不妨礙理解力的發(fā)展，而且成為理解力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；優(yōu)美的文化經(jīng)典，就富有藝術(shù)的美感，就是文化的弦歌，其旋律和韻律又可增強(qiáng)記憶，這種記憶已不止于短期的背誦效果，而能透入心靈的深處，真正達(dá)成升華人性的教育目的。讀經(jīng)與智能潛力開發(fā)的關(guān)系讀經(jīng)與智能潛力開發(fā)訓(xùn)練是籍傳統(tǒng)的“

23、誦讀”結(jié)合國際上最先進(jìn)的大腦開發(fā)技術(shù)，現(xiàn)代心理學(xué)技術(shù)，全面提高孩子學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、自信心的有效途徑和方法。一、人的潛力是無限的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每個(gè)普通人，無論是體能還是智能，都存在著難以想象的潛力，英國心理學(xué)家托尼巴贊指出：“你的大腦就象一個(gè)沉睡的巨人。人腦有一千億個(gè)腦細(xì)胞構(gòu)成，每個(gè)腦細(xì)胞就其形狀而言就像最復(fù)雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點(diǎn)，一千億個(gè)腦細(xì)胞中的每個(gè)細(xì)胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強(qiáng)大和復(fù)雜許多倍”。這告訴我們，只要開發(fā)潛力，提高學(xué)習(xí)能力，就能學(xué)好任何一門功課。二、人的學(xué)習(xí)能力是可以訓(xùn)練的 學(xué)習(xí)是一種能力，這種能力是可以訓(xùn)練的?，F(xiàn)在很多人會(huì)開車，那么不會(huì)開車的

24、人能不能學(xué)會(huì)呢？任何人都有開車的能力！只要經(jīng)過訓(xùn)練都能學(xué)會(huì)。如果我們能夠了解大腦的運(yùn)作模式并經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力就能得到大幅度地提高。 三、人的智商不是不變的 人在反應(yīng)速度、記憶力、理解力等方面表現(xiàn)出的差異讓許多人誤認(rèn)為人的智商是先天固有的。但大腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的智商不是不變的，很大程度是后天開發(fā)和培養(yǎng)起來的。哈佛大學(xué)教授加德納在戳穿“固定的智商”謊言方面取得了突破性進(jìn)展。他發(fā)現(xiàn)一個(gè)人大腦中至少有七個(gè)不同的“智力中心”，從七個(gè)方面來衡量，每個(gè)人其實(shí)都是潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點(diǎn)不同，很多才能沒有被開發(fā)出來而已。腦科學(xué)的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：才思敏捷和反應(yīng)遲鈍之間的差別僅僅是腦處理信息時(shí)100毫

25、秒的區(qū)別。人視覺的反映時(shí)間是50毫秒左右，聽覺的反應(yīng)時(shí)間是100毫秒，腦處理一個(gè)想法需要320毫秒（13秒），我們的思維速度如果下降到400毫秒，就無法保障正確的判斷和思考，思維的速度首先依仗的是視覺、聽覺傳遞信息的準(zhǔn)確和速度，而這些完全可以通過訓(xùn)練而提高。 向右腦要智慧 大腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的左腦是自身腦，右腦是祖先腦，右腦存儲(chǔ)了人類500萬年積累的智慧，右腦的記憶力與想象力是左腦的100萬倍。開啟右腦，腦波就會(huì)處于“”波狀態(tài)，此時(shí)大腦會(huì)分泌20種“腦內(nèi)嗎啡”（優(yōu)良荷爾蒙），使人的集中力和記憶力處于最佳狀態(tài)。而當(dāng)人感到緊張不安的時(shí)候，大腦就處于波狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候人很難集中精神，思考能力很弱，難

26、以做出正確的判斷。 人開發(fā)右腦的方法很多，其中“經(jīng)典誦讀”就是一種打開深層學(xué)習(xí)回路開發(fā)右腦的方法。通常聲音是由內(nèi)向外發(fā)出，但是在誦讀時(shí)，聲音將向大腦深層傳遞，并在腦腔中產(chǎn)生振動(dòng)音，和大腦深層的可發(fā)出振動(dòng)的音的部位產(chǎn)生共鳴，從而打開大腦的深層學(xué)習(xí)回路。人的進(jìn)化史證實(shí)，正是人語言的發(fā)展和手的的靈巧運(yùn)用促進(jìn)了大腦的發(fā)展。誦讀是大腦開發(fā)訓(xùn)練的一種非常有效的形式。堅(jiān)持每天幾十次的大聲誦讀就能刺激并打開大腦中的深層學(xué)習(xí)回路，深層次回路一旦打開，孩子所表現(xiàn)出來的能力會(huì)讓人吃驚，以前三五十遍才能背誦的東西，這時(shí)三五遍就能背誦，甚至過目不忘。 認(rèn)識(shí)你自己 學(xué)生階段是一個(gè)人自我觀念形成時(shí)期，自我觀念包括自我形象、

27、自我理想和自我價(jià)值。 1、自我形象，是指你現(xiàn)在認(rèn)為你是一個(gè)什么樣的人，也就是你在自己眼中是個(gè)什么形象； 2、自我理想，是你基于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和心中的渴望，對(duì)你將來成為什么樣的人、過什 么樣的生活、成就什么樣的事業(yè)的設(shè)想； 3、自我價(jià)值，是你認(rèn)為你生命有價(jià)值的程度，當(dāng)你的自我價(jià)值高時(shí)，你會(huì)感覺良好，認(rèn)為自己是有價(jià)值的，你會(huì)更加喜歡你自己，因此自我價(jià)值也就是你喜歡自己的程度。 4、自我觀念直接影響一個(gè)人一生成就的大小。影響一個(gè)人自我觀念形成的因素有環(huán)境熏陶，有書籍的影響；有個(gè)人經(jīng)歷的體驗(yàn)；最重要的因素還是你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。一個(gè)中學(xué)生要形成良好的自我觀念，首先要做的事就是客觀地認(rèn)識(shí)自己。為此，你需要了解

28、下面一些事實(shí)。一、每個(gè)人潛力是無限的、可以開發(fā)的 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每個(gè)普通人，無論是體能還是智能，都存在著難以想象的潛力。英國心理學(xué)家，教育家托尼巴贊指出：“你的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人?！彼f：“人腦是由億萬個(gè)腦細(xì)胞構(gòu)成的，每個(gè)腦細(xì)胞就其形狀而言就像最復(fù)雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點(diǎn)。幾十億腦細(xì)胞中的每一個(gè)腦細(xì)胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強(qiáng)大和復(fù)雜許多信?！敝袑W(xué)生朋友，請(qǐng)你現(xiàn)在想象一下，你的一個(gè)大腦相當(dāng)于幾十億臺(tái)電腦，也就是就，有幾十億臺(tái)電腦扛在你的肩上。這是你一生也開發(fā)不完的金礦。這一點(diǎn)告訴我們，不論你現(xiàn)在學(xué)習(xí)好與不好，那都沒有關(guān)系，只要你現(xiàn)在開始開發(fā)你的潛力，你能夠?qū)W好

29、任何一門功課。 二、人的智商不是不變的 很多學(xué)生，通過在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的同學(xué)在反映速度、記憶力、理解力等方面表現(xiàn)出差異，相信有些同學(xué)智商高、聰明，而自己智商不如人。特別是有些學(xué)習(xí)比較好而虛榮心又極強(qiáng)的同學(xué)，故意表現(xiàn)自己聰明，這使得部分中學(xué)生更加確信自己不如別人智商高。事實(shí)上，人的智商不是不變的。很大程度是后天開發(fā)和培養(yǎng)起來的。很多人把反映速度快，在語言和數(shù)學(xué)及邏輯方面表現(xiàn)較好的人當(dāng)作智商高、聰明的人。事實(shí)上，這只是人的智力的一部分。哈佛大學(xué)教育教授霍華德 . 加德納在戳穿“固定的智商”謊言方面取得了突破性進(jìn)展。他發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人大腦中至少有七個(gè)不同的“智力中心”，這七個(gè)“智力中心”是：1語言的智力：

30、指讀好或?qū)懞玫哪芰Α?邏輯數(shù)學(xué)的智力：指推理、計(jì)算和處理邏輯問題的思維能力。3視覺空間的智力：指繪畫、攝影、雕刻及建筑設(shè)計(jì)等空間想象下感覺的能力。4身體動(dòng)覺的智力：指運(yùn)用四肢和軀干的能力。這些能力集中體現(xiàn)在有成就的運(yùn)動(dòng)員和演員身上。5音樂的智力：指作曲、唱歌以及演奏樂器的能力。6人際交往的智力：或者叫做“社會(huì)的”智力，指與別人相處的能力。7進(jìn)入內(nèi)心的智力：指進(jìn)入一個(gè)人內(nèi)在情感的能力。這種能力在心理學(xué)家、作家和哲學(xué)家身上體現(xiàn)比較充分。 從以上七個(gè)方面來衡量，那么我們每個(gè)人其實(shí)都是潛在的天才。只是每個(gè)人經(jīng)常表觀出來的特點(diǎn)不同。很多才能沒有被開發(fā)出來而已。三、每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)類型 美國紐約圣約翰大學(xué)的肯.鄧恩和麗塔.鄧恩教授發(fā)現(xiàn)人們具有不同的學(xué)習(xí)類型。這些類型可分為： 1視覺型學(xué)習(xí)者：這是指通過用眼睛“看”來學(xué)習(xí)，效果最好的人。這類人通過看黑板、看書、看圖表，接受信息最快，記憶最牢。2聽覺型學(xué)習(xí)者：指通過用耳朵“聽”來學(xué)習(xí)，效果最佳的人。這類學(xué)生通過聽老師講解，與同學(xué)討論，聽同學(xué)發(fā)表見解或聽錄音帶，接受信息最快，記憶最牢。 3動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者：這類人，需要身體不停地動(dòng)作來學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，如果身體不停地運(yùn)動(dòng)或親自動(dòng)手來做，學(xué)習(xí)效果會(huì)最好。這類人如果能夠參加實(shí)地考查、身臨其境感受、親自制造模型和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)會(huì)學(xué)得更好。 4觸覺