1、羅森塔爾效應(yīng) 教學(xué)目標(biāo) 了解羅森塔爾效應(yīng)。了解羅森塔爾效應(yīng)。 羅森塔爾效應(yīng)與學(xué)習(xí)理論羅森塔爾效應(yīng)與學(xué)習(xí)理論。 羅森塔爾效應(yīng)的啟示。羅森塔爾效應(yīng)的啟示。 羅森塔爾羅森塔爾(1933- )，美國社，美國社會心理學(xué)家，加利福尼亞大學(xué)教會心理學(xué)家，加利福尼亞大學(xué)教授，主要研究興趣是人際期望，授，主要研究興趣是人際期望，即一個人對另一個行為的期望本即一個人對另一個行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。同時身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實(shí)。同時他還對非言語交流很感興趣。他還對非言語交流很感興趣。羅森塔爾效應(yīng)的起源羅森塔爾效應(yīng)的起源 一個美麗的傳說一個美麗的傳說 遠(yuǎn)古時候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，遠(yuǎn)古時候

2、，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止光觀賞不止看著看著，美女竟活了?？粗粗?，美女竟活了。 人們從皮格馬利翁的故事中總結(jié)出了人們從皮格馬利翁的故事中總結(jié)出了“皮格馬利翁效皮格馬利翁效應(yīng)應(yīng)”：期望和贊美能產(chǎn)生奇跡期望和贊美能產(chǎn)生奇跡。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 白鼠的貢獻(xiàn)白鼠的貢獻(xiàn)l 白鼠實(shí)驗(yàn)白鼠實(shí)驗(yàn) 19631963年，年，羅森塔爾和助手福德把一群小白鼠隨機(jī)地分成羅森塔爾和助手福德把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：兩組：A A組和組和B B組，并且告訴組，并且告訴A A組的組的

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)者學(xué)生實(shí)驗(yàn)者說，這一組的說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴老鼠非常聰明；同時又告訴B B組的組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)者學(xué)生實(shí)驗(yàn)者說他這一組的說他這一組的老鼠智力一般。幾個月后，他們對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷老鼠智力一般。幾個月后，他們對這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn)宮的測試，發(fā)現(xiàn)A A組的老鼠竟然真的比組的老鼠竟然真的比B B組的老鼠聰明，它們組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。能夠先走出迷宮并找到食物。 羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 由物及人由物及人 1968年，羅森塔爾和助手福德來到一所小學(xué)，他們從一年，羅森塔爾和助手福德來到一所小學(xué)，他們從一至六年級中各選至六年級中各選3個

4、班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的個班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗(yàn)發(fā)展測驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個月后，他們又來到這所學(xué)校個月后，他們又來到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進(jìn)步，而且情感、進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。特別融洽。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn) 緣何會產(chǎn)生這一結(jié)果呢？原因就在于，羅森塔爾以權(quán)緣何會產(chǎn)生這一結(jié)果呢

5、？原因就在于，羅森塔爾以權(quán)威者身份和那番煞有介事的威者身份和那番煞有介事的“預(yù)言預(yù)言”，使得教師們確信了這，使得教師們確信了這些學(xué)生就是些學(xué)生就是“最有佳發(fā)展前途者最有佳發(fā)展前途者”，從而激發(fā)了教師的情感，從而激發(fā)了教師的情感，堅定了教師對這些學(xué)生發(fā)展的信心，以至于教師在日常的教堅定了教師對這些學(xué)生發(fā)展的信心，以至于教師在日常的教育教學(xué)活動中，總會情不自禁地給予這些學(xué)生以某種育教學(xué)活動中，總會情不自禁地給予這些學(xué)生以某種“偏偏愛愛”，使這些學(xué)生在教師關(guān)心幫助的厚愛下健康成長。，使這些學(xué)生在教師關(guān)心幫助的厚愛下健康成長。 在羅森塔爾實(shí)驗(yàn)中，教師和學(xué)生受到了實(shí)驗(yàn)者的暗示，在羅森塔爾實(shí)驗(yàn)中，教師和學(xué)

6、生受到了實(shí)驗(yàn)者的暗示，教師對自己和學(xué)生抱有期望，而且通過態(tài)度、表情和行為傳教師對自己和學(xué)生抱有期望，而且通過態(tài)度、表情和行為傳遞給學(xué)生，使之受到鼓舞，增加了自信心，最終將期望變?yōu)檫f給學(xué)生，使之受到鼓舞，增加了自信心，最終將期望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)。 羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)告訴我們告訴我們 ： 對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。尤其在老師教育兒童階段。展得更好。尤其在老師教育兒童階段。 羅森塔爾效應(yīng)與學(xué)習(xí)理論羅森塔爾效應(yīng)與學(xué)習(xí)理論 羅森塔爾效應(yīng)在布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中有助于教師角色的扮羅森塔爾效應(yīng)在布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中有助于教師角色的扮演

7、，提高教學(xué)效果。演，提高教學(xué)效果。 羅森塔爾效應(yīng)與加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。羅森塔爾效應(yīng)與加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。 羅森塔爾效應(yīng)從本質(zhì)上說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。羅森塔爾效應(yīng)從本質(zhì)上說是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。羅森塔爾效應(yīng)在教育問題上的啟示羅森塔爾效應(yīng)在教育問題上的啟示1.家長教育孩子方面。家長教育孩子方面。2.教師教育學(xué)生方面。教師教育學(xué)生方面。家長教育孩子方面家長教育孩子方面 學(xué)會保護(hù)孩子的自尊心和自信心。學(xué)會保護(hù)孩子的自尊心和自信心。 最殘酷的傷害莫過于對自尊心和自信心的傷害。不論最殘酷的傷害莫過于對自尊心和自信心的傷害。不論你的孩子現(xiàn)在多么你的孩子現(xiàn)在多么“差差”，你都要多加鼓勵，最大限度地給，你都要多加

8、鼓勵，最大限度地給他能支撐起人生信念風(fēng)帆的信任個贊美。這樣，你的孩子就他能支撐起人生信念風(fēng)帆的信任個贊美。這樣，你的孩子就一定會步入成功的殿堂。在一定會步入成功的殿堂。在孩子，我并不完美，我只是真孩子，我并不完美，我只是真實(shí)的我實(shí)的我這本書里，著名的心理學(xué)家杰絲這本書里，著名的心理學(xué)家杰絲雷爾評論說：雷爾評論說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別們就無法成長開花。但是我們大多數(shù)的人，只是敏于躲避別的冷言冷語而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給予別人。的冷言冷語而我們自己卻吝于把

9、贊許的溫暖陽光給予別人?！?父母應(yīng)給予孩子更多的鼓勵與期望。 當(dāng)孩子感受到父母的期望時，就會萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的當(dāng)孩子感受到父母的期望時，就會萌發(fā)或增強(qiáng)好學(xué)的愿望、向上的志向、勤奮的動力。父母要告訴孩子，他們是愿望、向上的志向、勤奮的動力。父母要告訴孩子，他們是世界上最聰明的人，并將良好的積極的期望隨時傳遞給孩子，世界上最聰明的人，并將良好的積極的期望隨時傳遞給孩子，讓孩子對自己增強(qiáng)自信心，對自己的前途充滿希望。讓孩子對自己增強(qiáng)自信心，對自己的前途充滿希望。家長要經(jīng)常想象，孩子聰明的時候是什么樣子？有創(chuàng)造力的家長要經(jīng)常想象，孩子聰明的時候是什么樣子？有創(chuàng)造力的時候是什么樣子？要想象孩子會越來越聰明

10、，越來越有創(chuàng)造時候是什么樣子？要想象孩子會越來越聰明，越來越有創(chuàng)造力。力。在心理素質(zhì)方面，要把孩子想象成堅強(qiáng)的、自信的、大膽的、在心理素質(zhì)方面，要把孩子想象成堅強(qiáng)的、自信的、大膽的、敢說敢做的、有行為能力的人，而且心理素質(zhì)會越來越好。敢說敢做的、有行為能力的人，而且心理素質(zhì)會越來越好。在道德方面，把孩子想象成有是非觀念的、關(guān)心他人的人。在道德方面，把孩子想象成有是非觀念的、關(guān)心他人的人。在健康方面，不管孩子目前身體狀況如何，都要對孩子進(jìn)行在健康方面，不管孩子目前身體狀況如何，都要對孩子進(jìn)行健康的想象，而且想象他會越來越健康。健康的想象，而且想象他會越來越健康。在自在狀態(tài)方面，把孩子想象成有學(xué)習(xí)

11、興趣的、自覺的、奮在自在狀態(tài)方面，把孩子想象成有學(xué)習(xí)興趣的、自覺的、奮發(fā)向上的、愿意自己管理自己生活的孩子，并且性格開朗發(fā)向上的、愿意自己管理自己生活的孩子，并且性格開朗。在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵孩子，進(jìn)行情感教育。在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵孩子，進(jìn)行情感教育。教師教育學(xué)生方面教師教育學(xué)生方面 學(xué)會采用情感、激勵教育學(xué)生。學(xué)會采用情感、激勵教育學(xué)生。 在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師每時每刻都要用賞識的目在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師每時每刻都要用賞識的目光關(guān)注學(xué)生。對每一個聰明的表現(xiàn)都發(fā)現(xiàn)、都鼓勵、都夸獎。光關(guān)注學(xué)生。對每一個聰明的表現(xiàn)都發(fā)現(xiàn)、都鼓勵、都夸獎。孩子自己也覺得自己聰明，就建立了聰明的自信心，內(nèi)因外孩子

12、自己也覺得自己聰明，就建立了聰明的自信心，內(nèi)因外因的結(jié)合，這孩子就真的變的聰明了。因的結(jié)合，這孩子就真的變的聰明了。圣經(jīng)圣經(jīng)上有句話，上有句話，富有的還要給予，沒有的還要剝奪。越有的越有，越?jīng)]有的富有的還要給予，沒有的還要剝奪。越有的越有，越?jīng)]有的越?jīng)]有。你認(rèn)為他聰明，就用聰明孩子的方法訓(xùn)練他，教育越?jīng)]有。你認(rèn)為他聰明，就用聰明孩子的方法訓(xùn)練他，教育他，他就越聰明，他越聰明，你越用心培養(yǎng)他，越給他提高他，他就越聰明，他越聰明，你越用心培養(yǎng)他，越給他提高訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。他自己也覺得自己越來越聰明了，他就越來越訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。他自己也覺得自己越來越聰明了，他就越來越努力。努力。 公益廣告： 你可以的（you can shine)羅森塔爾效應(yīng)名言警句羅森塔爾效應(yīng)名言警句 說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行。說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行。 鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵會使天才變白癡。鼓勵與贊美能使白癡變天才，批評與謾罵會使天才變白癡。 贊美就像澆在玫瑰上的水；贊美的話并不費(fèi)力，卻能成大事。贊美