1、培養(yǎng)學科意識培養(yǎng)學科意識 訓(xùn)練學科思維訓(xùn)練學科思維課堂教學內(nèi)容創(chuàng)新（育智、提質(zhì)、潔神）課堂教學內(nèi)容創(chuàng)新（育智、提質(zhì)、潔神）北京師范大學高等教育學與管理博士班北京師范大學高等教育學與管理博士班呂琢呂琢2016.3.18課堂教學的主要任務(wù)究竟是什么？課堂教學的主要任務(wù)究竟是什么？素質(zhì)教育三十年素質(zhì)教育三十年n19821982年黨和國家提出堅決反對片面追求升學率年黨和國家提出堅決反對片面追求升學率, ,堅決實施堅決實施素質(zhì)教素質(zhì)教育育以貫徹全面發(fā)展的教育方針以貫徹全面發(fā)展的教育方針。n19831983年北京年北京8 8中根據(jù)中根據(jù)“著眼于未來，著力于素質(zhì)著眼于未來，著力于素質(zhì)”的口號制定一的口號制定

2、一個完整的個完整的學校素質(zhì)教育學校素質(zhì)教育大綱。大綱。 n19851985年年5 5月月2727日日中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中共中央關(guān)于教育體制改革的決定發(fā)布發(fā)布“教教育體制改革的根本目的是提高育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)民族素質(zhì)，多出人才出好人才。把，多出人才出好人才。把全民族的文化科學素質(zhì)全民族的文化科學素質(zhì)和精神境界提高到一個嶄新的水平。和精神境界提高到一個嶄新的水平?！?n8080年代末年代末9090年代初，隨著社會的前進，人的素質(zhì)問題更為突出，年代初，隨著社會的前進，人的素質(zhì)問題更為突出，產(chǎn)品質(zhì)量差服務(wù)質(zhì)量低都暴露了科學技術(shù)上的差距經(jīng)濟上的差距產(chǎn)品質(zhì)量差服務(wù)質(zhì)量低都暴露了

3、科學技術(shù)上的差距經(jīng)濟上的差距歸根到底是人的素質(zhì)上的差距，因而迫切要求歸根到底是人的素質(zhì)上的差距，因而迫切要求提高人的素質(zhì)提高人的素質(zhì)成為成為全社會的共識，素質(zhì)教育最終在社會及教育界得到確立。全社會的共識，素質(zhì)教育最終在社會及教育界得到確立。課堂教學的主要任務(wù)究竟是什么？課堂教學的主要任務(wù)究竟是什么？n傳授知識？傳授知識？n學習文化？學習文化？n豐富內(nèi)涵？豐富內(nèi)涵？n素質(zhì)教育素質(zhì)教育素質(zhì)？素質(zhì)？n課程改革課程改革教材？教材？n教學創(chuàng)新教學創(chuàng)新高效？高效？課堂現(xiàn)狀：我行我素或急功近利課堂現(xiàn)狀：我行我素或急功近利教學創(chuàng)新三十年教學創(chuàng)新三十年n19861986年年19961996年年目標教學目標教學

4、知識與能力目標知識與能力目標（華東師大）（華東師大）n19901990年年19951995年年成功教育成功教育 心理與健康教育心理與健康教育（華東師大教科院）（華東師大教科院）n19961996年年20052005年年創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育 創(chuàng)新與實踐能力創(chuàng)新與實踐能力（中央教科所）（中央教科所）n20062006年年20122012年年有效課堂有效課堂 低成本與高效率低成本與高效率（華東師大教科院）（華東師大教科院）三維目標的本末關(guān)系應(yīng)怎樣理順？三維目標的本末關(guān)系應(yīng)怎樣理順？n知識與能力？知識與能力？n過程與方法？過程與方法？n情態(tài)與價值觀？情態(tài)與價值觀？n知識為本知識為本能力為末？能力為末？n過

5、程為本過程為本方法為末？方法為末？n情態(tài)為本情態(tài)為本價值觀為末？價值觀為末？教學現(xiàn)狀：舍本逐末或本末倒置教學現(xiàn)狀：舍本逐末或本末倒置新課程改革十年新課程改革十年n從從2002年年8月開始月開始課改理念課改理念 n20042004年首批實驗區(qū)年首批實驗區(qū)試驗教材試驗教材n20062006年擴大實驗區(qū)年擴大實驗區(qū)實驗教材實驗教材n20082008年全面鋪開年全面鋪開新課標教材新課標教材n20102010年實行新高考年實行新高考板塊、選做題板塊、選做題n20122012年高考命題改革年高考命題改革聯(lián)合與交叉聯(lián)合與交叉課程課程（知識）（知識）教材教材（文化）（文化）高考高考（內(nèi)涵）（內(nèi)涵）開學第一課要

6、不要構(gòu)建一棵知識樹？開學第一課要不要構(gòu)建一棵知識樹？n語法與理解？語法與理解？n修辭與想象？修辭與想象？n邏輯與思辨？邏輯與思辨？n知識系統(tǒng)知識系統(tǒng)教材系列？教材系列？n方法系統(tǒng)方法系統(tǒng)練習系列？練習系列？n能力系統(tǒng)能力系統(tǒng)檢測系列？檢測系列？高考備考：講多于練，練多于考高考備考：講多于練，練多于考 新課程的課堂教學終極目標新課程的課堂教學終極目標n育德育德情感態(tài)度情感態(tài)度教學程序創(chuàng)新教學程序創(chuàng)新n育智育智知識技能知識技能教學內(nèi)容創(chuàng)新教學內(nèi)容創(chuàng)新n育體育體過程方法過程方法教學方法創(chuàng)新教學方法創(chuàng)新n育美育美價值理念價值理念教學手段創(chuàng)新教學手段創(chuàng)新n育勞育勞綜合實踐綜合實踐教學途徑創(chuàng)新教學途徑創(chuàng)新

7、 素質(zhì)素質(zhì) 新課程新課程 教學創(chuàng)新教學創(chuàng)新n（一）學科知識教學（一）學科知識教學n（二）學科意識培養(yǎng)（二）學科意識培養(yǎng)n（三）學科思維訓(xùn)練（三）學科思維訓(xùn)練n（四）學科能力提高（四）學科能力提高課堂：講授學習訓(xùn)練實踐的場合或場地課堂：講授學習訓(xùn)練實踐的場合或場地 新課改的課堂教學，是以學科知識教學為基新課改的課堂教學，是以學科知識教學為基礎(chǔ)，以學科意識培養(yǎng)為承接，以綜合思維訓(xùn)練為礎(chǔ)，以學科意識培養(yǎng)為承接，以綜合思維訓(xùn)練為轉(zhuǎn)向，以運用能力提高為目標的教師重視學生學轉(zhuǎn)向，以運用能力提高為目標的教師重視學生學習發(fā)展全過程的創(chuàng)造性的教學。習發(fā)展全過程的創(chuàng)造性的教學。夯基育能夯基育能n 語：語言文字能力

8、（工具性）語：語言文字能力（工具性）n 文：思想文化修養(yǎng)（人文性）文：思想文化修養(yǎng)（人文性）n 必修課程包含必修課程包含“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”、“表達表達與交流與交流”兩個方面的目標，組成兩個方面的目標，組成 “語文語文1”至至“語文語文5” 五個模塊。每個模塊都是綜合的，五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)體現(xiàn)“閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞”、“表達與交流表達與交流”的目標的目標和內(nèi)容。和內(nèi)容。n 培養(yǎng)培養(yǎng)語文意識語文意識，啟迪，啟迪語文思維語文思維高中語文新課標高中語文新課標一、知識教學與意識培養(yǎng)一、知識教學與意識培養(yǎng)語言文字（語言文字（6小題，小題，18分）分）語言文法（語言文法（4小題，小題，

9、18分）分）語言文章（語言文章（4小題，小題，18分）分）語言文學（語言文學（4小題，小題，18分）分）語言文化（語言文化（2小題，小題，18分）分）高考閱讀的五大板塊高考閱讀的五大板塊高中語文新高考高中語文新高考一、語言文字知識系統(tǒng)：一、語言文字知識系統(tǒng)： 語法、修辭、邏輯語法、修辭、邏輯語法知識：字法語法知識：字法 詞法詞法 句法句法與英語聯(lián)系緊密與英語聯(lián)系緊密修辭知識：積極修辭與消極修辭修辭知識：積極修辭與消極修辭與數(shù)學聯(lián)系緊密與數(shù)學聯(lián)系緊密邏輯知識：概念邏輯知識：概念 判斷（命題）推理判斷（命題）推理與哲學聯(lián)系緊密與哲學聯(lián)系緊密 n中央電視中央電視2 2臺高中學生的文字臺高中學生的文字

10、探究題探究題：（石：（石家莊一中、長沙某中學、建平中學）家莊一中、長沙某中學、建平中學）“茶齡茶齡”是多少歲？是多少歲？ 1 1、4646 2 2、6060 3 3、80908090 4 4、108108儒：儒：不是庸人不是庸人仙：仙：不是凡人不是凡人佛：佛：不是俗人不是俗人淺、箋、賤、線、棧、錢淺、箋、賤、線、棧、錢倭、萎、矮、橋、僑、蕎、轎倭、萎、矮、橋、僑、蕎、轎 “類左義右類左義右”右聲說右聲說例例1 1、字法知識與結(jié)構(gòu)意識、字法知識與結(jié)構(gòu)意識粗茶淡飯活百年的飲食文化粗茶淡飯活百年的飲食文化 娛樂性娛樂性歸類求同比較存異轉(zhuǎn)化生成歸類求同比較存異轉(zhuǎn)化生成 知識性知識性荼（漢）荼（漢）茶（

11、唐）茶（唐）二、二、語言章法知識系統(tǒng)語言章法知識系統(tǒng) 立意、選材、布局、行文立意、選材、布局、行文審題立意：內(nèi)涵、關(guān)系、修辭、邏輯審題立意：內(nèi)涵、關(guān)系、修辭、邏輯語言學知識運用語言學知識運用篩選材料：相近、相反、相似、相關(guān)篩選材料：相近、相反、相似、相關(guān)聯(lián)想法知識運用聯(lián)想法知識運用謀篇布局：總分、對比、層遞、分承謀篇布局：總分、對比、層遞、分承章法學知識運用章法學知識運用 起（開宗明義）起（開宗明義） 這個婆娘不是人這個婆娘不是人承（并列分承）承（并列分承） 好比神仙下凡塵好比神仙下凡塵轉(zhuǎn)（對比反襯）轉(zhuǎn)（對比反襯） 養(yǎng)的兒孫都是賊養(yǎng)的兒孫都是賊合合 （卒章顯志）（卒章顯志） 偷得蟠桃獻壽星偷得

12、蟠桃獻壽星 例例2 2、章法要素與文法意識、章法要素與文法意識酬樂天揚州初逢席上見贈酬樂天揚州初逢席上見贈巴山楚水凄涼地，巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。暫憑杯酒長精神。 敘敘事事抒抒情情明明理理亮亮旨旨 趣味性趣味性 思想性思想性三、三、語言文體知識系統(tǒng)語言文體知識系統(tǒng) 記敘文、議論文、說明文記敘文、議論文、說明文記敘文六要素：時、地、人、事、因、果記敘文六要素：時、地、人、事、因、果與歷史聯(lián)系緊密與歷

13、史聯(lián)系緊密議論文三要素：論點、論據(jù)、論證議論文三要素：論點、論據(jù)、論證類似于幾何證明類似于幾何證明說明文三類別：程序、事物、事理說明文三類別：程序、事物、事理與政治聯(lián)系緊密與政治聯(lián)系緊密 質(zhì)（內(nèi)涵理解）質(zhì)（內(nèi)涵理解） 中國中國12億億=發(fā)達國家發(fā)達國家3億億量（外延判斷）量（外延判斷） 企業(yè)能否強大企業(yè)能否強大在于在于市場份額、經(jīng)營效率等市場份額、經(jīng)營效率等情（邏輯關(guān)系）情（邏輯關(guān)系） 中國有中國有幾乎是幾乎是用之不盡的廉價勞動力資源用之不盡的廉價勞動力資源態(tài)態(tài) （態(tài)勢預(yù)測）（態(tài)勢預(yù)測） 有資本和資源沒有技術(shù)也能發(fā)展的時代有資本和資源沒有技術(shù)也能發(fā)展的時代已經(jīng)已經(jīng)過去過去 例例3 3、文體要素

14、與文體意識、文體要素與文體意識n新聞閱讀（一十六分）新聞閱讀（一十六分）語言：模糊語言：模糊 邏輯：縝密邏輯：縝密四、四、語言文學知識系統(tǒng)語言文學知識系統(tǒng) 詩歌、散文、小說、戲劇詩歌、散文、小說、戲劇詩歌三義：三意、四趣、五韻詩歌三義：三意、四趣、五韻與音樂聯(lián)系緊密與音樂聯(lián)系緊密散文五訣：事、景、物、情、理散文五訣：事、景、物、情、理與美術(shù)聯(lián)系緊密與美術(shù)聯(lián)系緊密小說六旨：情節(jié)環(huán)境人物、時代社會理想小說六旨：情節(jié)環(huán)境人物、時代社會理想與政治聯(lián)系緊密與政治聯(lián)系緊密 形（藝術(shù)形象）形（藝術(shù)形象） 吾十五有志于學吾十五有志于學象（典型形象）象（典型形象） 三十而立三十而立序（時代意義）序（時代意義）

15、四十而不惑四十而不惑數(shù)數(shù) （社會規(guī)律）（社會規(guī)律） 五十知天命五十知天命 道（自然法則）道（自然法則） 六十而耳順六十而耳順理（自由境界）理（自由境界） 七十從心所欲不逾矩七十從心所欲不逾矩 例例4 4、文學要素與文學意識、文學要素與文學意識亢龍有悔亢龍有悔飛龍在天飛龍在天躍龍在淵躍龍在淵惕龍在野惕龍在野見龍在田見龍在田潛龍勿用潛龍勿用“敘事敘事”重情重情節(jié)節(jié)“議事議事”重情重情理理五、五、語言文化知識系統(tǒng)語言文化知識系統(tǒng) 哲學史學政治宗教科技文學哲學史學政治宗教科技文學哲學四用：儒道互補，墨法為用哲學四用：儒道互補，墨法為用與政治聯(lián)系緊密與政治聯(lián)系緊密史學兩則：史論結(jié)合，重在綜合史學兩則：史

16、論結(jié)合，重在綜合與歷史聯(lián)系緊密與歷史聯(lián)系緊密科技八部：山海天工夢溪九章本草霞科技八部：山海天工夢溪九章本草霞客客人文與自然混雜人文與自然混雜 例例5 5、文化經(jīng)典與文化意識、文化經(jīng)典與文化意識11.11.九章算術(shù)九章算術(shù)上有一道題：上有一道題：“ “竹竹原原高一丈，高一丈，末末折著地，折著地，去去本本三尺，問竹還高幾何？三尺，問竹還高幾何？” ”根據(jù)該題所作的圖，正確的根據(jù)該題所作的圖，正確的一幅是：一幅是：語文：文言實詞語文：文言實詞數(shù)學：勾股定理數(shù)學：勾股定理貞觀政要貞觀政要 19.“以銅為鏡，可以正衣冠；以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡以古為鏡，可以，可以知興替知興替；以人為鏡以人為鏡，可

17、以，可以明得失明得失?！必懹^政要貞觀政要中這句富含哲理的中這句富含哲理的名言給我們的啟迪是名言給我們的啟迪是 善于善于聽取他人意見聽取他人意見，是，是促進認識發(fā)展促進認識發(fā)展的重要途徑的重要途徑 避免重蹈他人覆轍，才能使自己在生活中避免重蹈他人覆轍，才能使自己在生活中不犯錯誤不犯錯誤 人們歷史活動的思想動機人們歷史活動的思想動機決定人類社會歷史發(fā)展決定人類社會歷史發(fā)展 自覺自覺總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于，有利于把握社會發(fā)展規(guī)律把握社會發(fā)展規(guī)律 A. B. C. D. 例例6 6、文化經(jīng)典與文化意識、文化經(jīng)典與文化意識歷史：師古納諫歷史：師古納諫 語文：文字把握語文：文字把握齊民要

18、術(shù)齊民要術(shù)（北魏）（北魏） 26.明后期松江人何良俊記述：明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，（正德）以前，百姓百姓十一在官十一在官，十九在田十九在田今今去農(nóng)而改業(yè)為工商去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而游手游手趁食（謀生）者又十之二三趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言也。大抵以十分百姓言之，之，已六七去農(nóng)已六七去農(nóng)?！睋?jù)此可知據(jù)此可知 A. .工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退 B.工商業(yè)發(fā)展導(dǎo)致了工商業(yè)發(fā)展導(dǎo)致了社會結(jié)構(gòu)的變動社會結(jié)構(gòu)的變動 C.財富分配不均引起貧富分化加劇財富分配不均引起貧富

19、分化加劇 D.無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展 例例7 7、文化經(jīng)典與文化意識、文化經(jīng)典與文化意識歷史政治：社會結(jié)構(gòu)歷史政治：社會結(jié)構(gòu) 語文：數(shù)字表述語文：數(shù)字表述宋明理學宋明理學27.理學家王陽明說：理學家王陽明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，業(yè)焉，以求盡其心以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已則一而已四民四民異業(yè)而同道異業(yè)而同道。”在此，王陽明在此，王陽明 A.重申傳統(tǒng)的重申傳統(tǒng)的“四民四民”秩序秩序 B

20、.主張重新整合社會階層主張重新整合社會階層 C.關(guān)注的核心問題是百姓生計關(guān)注的核心問題是百姓生計 D.闡發(fā)的根本問題是闡發(fā)的根本問題是正心誠意正心誠意 例例8 8、文化經(jīng)典與文化意識、文化經(jīng)典與文化意識歷史：陽明心學歷史：陽明心學 語文：抓中心句語文：抓中心句盡心專業(yè)盡心專業(yè)中庸哲學中庸哲學36.請結(jié)合自身的學習從哲學思維的角度簡析請結(jié)合自身的學習從哲學思維的角度簡析“博學博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ㄖ杏怪杏梗?1.博學之博學之文理兼?zhèn)?，均衡發(fā)展。文理兼?zhèn)洌獍l(fā)展。 2.審問之審問之用批判的眼光看待問題。用批判的眼光看待問題。 3.慎思之慎

21、思之具有創(chuàng)見地思考問題。具有創(chuàng)見地思考問題。 4. 明辨之明辨之全面辯證地看待問題。全面辯證地看待問題。 5.篤行之篤行之持之以恒地堅持綜合實踐。持之以恒地堅持綜合實踐。 中庸哲學中庸哲學批判性、創(chuàng)造性、辯證性的思維哲學批判性、創(chuàng)造性、辯證性的思維哲學 哲學（動）哲學（動）批判性、創(chuàng)造性、辯證性地學習（實踐）批判性、創(chuàng)造性、辯證性地學習（實踐）例例9 9、文化經(jīng)典與文化意識、文化經(jīng)典與文化意識二、思維訓(xùn)練與能力提高二、思維訓(xùn)練與能力提高基礎(chǔ)內(nèi)容（四等，基礎(chǔ)內(nèi)容（四等，20分）分）基本表達（四等，基本表達（四等，20分）分）創(chuàng)新發(fā)展（四等，創(chuàng)新發(fā)展（四等，20分）分）高考作文評分標準高考作文評分

22、標準一、審題立意（一、審題立意（15分）：分）： （思考）（思考） 中心突出中心突出主謂分明，寓意清楚主謂分明，寓意清楚主旨鮮明主旨鮮明直指社會，聯(lián)系現(xiàn)實直指社會，聯(lián)系現(xiàn)實思想深刻思想深刻全面辯證，求異思維全面辯證，求異思維 君子欲訥于言而敏于行君子欲訥于言而敏于行 重智商重智商多思考，勤實踐多思考，勤實踐君子坦蕩蕩君子坦蕩蕩 君子成人之美，不成人之惡君子成人之美，不成人之惡 輕情商輕情商心胸狹窄，羨慕、嫉妒、恨心胸狹窄，羨慕、嫉妒、恨君子病無能焉，不病人之不己知也君子病無能焉，不病人之不己知也 更輕逆商更輕逆商不善處窮，缺寬容、包容之心不善處窮，缺寬容、包容之心君子品性，在為人處世君子品性，

23、在為人處世 教育的成功，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?，不是教育的成功，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍皇恰暗職埖職垺?例例1010、一只手上的中國（滿分）、一只手上的中國（滿分）n求異思維求異思維標新立異標新立異二、選取材料（二、選取材料（15分）：分）： （追求）（追求） 內(nèi)容充實內(nèi)容充實角度獨特，分解全面角度獨特，分解全面語言流暢語言流暢思想健康，語義連貫思想健康，語義連貫材料豐富材料豐富扎實恰當，邏輯關(guān)聯(lián)扎實恰當，邏輯關(guān)聯(lián) 梔子花開梔子花開 帶上我溫暖的翅膀，為了傳遞溫情的愛意，開始遠走他鄉(xiāng)帶上我溫暖的翅膀，為了傳遞溫情的愛意，開始遠走他鄉(xiāng) 郁金香花開郁金香花開 帶上我自由的翅膀，為了解放禁錮的思想，開始遠

24、走他鄉(xiāng)帶上我自由的翅膀，為了解放禁錮的思想，開始遠走他鄉(xiāng) 狗尾巴花開狗尾巴花開 帶上我想象的翅膀，為了傳遞溫馨的祝福，開始遠走他鄉(xiāng)帶上我想象的翅膀，為了傳遞溫馨的祝福，開始遠走他鄉(xiāng) 落花生花開落花生花開 帶上我強壯的雙手，不為其他，只為今生的向往，開始遠走他鄉(xiāng)帶上我強壯的雙手，不為其他，只為今生的向往，開始遠走他鄉(xiāng) 例例1111、一雙手（滿分）、一雙手（滿分）n發(fā)散思維發(fā)散思維聯(lián)想豐富聯(lián)想豐富三、布局謀篇（三、布局謀篇（15分）：分）： （發(fā)現(xiàn)）（發(fā)現(xiàn)） 結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)嚴謹總分并列，對比分承總分并列，對比分承思路清晰思路清晰圍繞中心，銜接自然圍繞中心，銜接自然富有文采富有文采整散結(jié)合，異彩紛呈整

25、散結(jié)合，異彩紛呈 人的一生人的一生 從春到冬，踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，撐一方愛的晴空從春到冬，踮起腳尖迎接新的一天；從小到大，撐一方愛的晴空 五歲五歲 騎在母親的脖子上，母親一直踮起腳尖，讓我看完一場電影騎在母親的脖子上，母親一直踮起腳尖，讓我看完一場電影 十五歲十五歲 懷揣著熟雞蛋，母親踮起腳尖，探出半個身子張望著我進出考場懷揣著熟雞蛋，母親踮起腳尖，探出半個身子張望著我進出考場二十五歲二十五歲 我肩負著希望，母親是否還踮起腳尖，教會我許多，提醒我許我肩負著希望，母親是否還踮起腳尖，教會我許多，提醒我許多多 例例1212、踮起腳尖（滿分）、踮起腳尖（滿分）n形象思維形象思維形散神聚形

26、散神聚四、入情入理（四、入情入理（15分）：分）： （探索）（探索）感情真摯感情真摯觸景生情，就事論理觸景生情，就事論理符合文體符合文體卒章顯志，畫龍點睛卒章顯志，畫龍點睛具有創(chuàng)意具有創(chuàng)意意料之外，情理之中意料之外，情理之中 因為懂得，所以感念因為懂得，所以感念 一種謙遜的美德，一種感恩的心態(tài)，一種換位的思考，一種尊重的意識一種謙遜的美德，一種感恩的心態(tài)，一種換位的思考，一種尊重的意識 因為懂得，所以寬容因為懂得，所以寬容 成長的過程，是溫厚的長者的寬容和鼓勵，才這么順暢地走到今天成長的過程，是溫厚的長者的寬容和鼓勵，才這么順暢地走到今天 因為懂得，所以尊重因為懂得，所以尊重 也有為生計奔波的

27、時候，也有處境艱難的時候，也有老而不便的時候也有為生計奔波的時候，也有處境艱難的時候，也有老而不便的時候因為懂得，所以敬畏因為懂得，所以敬畏 明白自己站在了巨人的肩膀上，因為有你我們才能幸福而圓滿明白自己站在了巨人的肩膀上，因為有你我們才能幸福而圓滿 例例1313、懂得有你（滿分）、懂得有你（滿分）n辯證思維辯證思維追根溯源追根溯源 小結(jié)如下小結(jié)如下語文意識語文意識培養(yǎng)理性培養(yǎng)理性 結(jié)構(gòu)意識結(jié)構(gòu)意識 文法意識文法意識 文體意識文體意識 文學意識文學意識 文化意識文化意識語文思維語文思維學會綜合學會綜合 求異思維求異思維 發(fā)散思維發(fā)散思維 形象思維形象思維 辯證思維辯證思維 讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學科意

28、識訓(xùn)練綜合思維讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學科意識訓(xùn)練綜合思維三、學科講座與學科活動三、學科講座與學科活動語文語文1詩歌史學散文新聞，寫景敘事寫人，文字對聯(lián)流行語，自傳體小說詩歌史學散文新聞，寫景敘事寫人，文字對聯(lián)流行語，自傳體小說語文語文2散文古詩哲學演講，描寫記敘抒情虛構(gòu)，成語修辭姓氏，政治小說散文古詩哲學演講，描寫記敘抒情虛構(gòu)，成語修辭姓氏，政治小說語文語文3小說唐詩政治學科技學，論點論據(jù)論證，交際解讀自評，家庭小說小說唐詩政治學科技學，論點論據(jù)論證，交際解讀自評，家庭小說語文語文4戲劇宋詞雜文傳記，橫論縱論反駁辯論，邏輯文風影視，美學文化戲劇宋詞雜文傳記，橫論縱論反駁辯論，邏輯文風影視，美學文化語文

29、語文5小說駢文文論學術(shù)，析理歌情煉思創(chuàng)新，語法文常翻譯，歷史小說小說駢文文論學術(shù)，析理歌情煉思創(chuàng)新，語法文常翻譯，歷史小說語文必修教材的語文必修教材的五個模塊五個模塊四個部分四個部分 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 表達交流表達交流 梳理探究梳理探究 名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀 （一）（一） 開展學科講座開展學科講座 梳理語文知識梳理語文知識語文語文1、文字對聯(lián)流行語：、文字對聯(lián)流行語：文字學講座：八卦、六書、音韻學文字學講座：八卦、六書、音韻學與象形文字相比較與象形文字相比較對對子講座：六對、六聯(lián)、韻律學對對子講座：六對、六聯(lián)、韻律學與辭賦駢文相比較與辭賦駢文相比較流行語講座：諺語、熟語、網(wǎng)絡(luò)語流行語講座：諺語、熟

30、語、網(wǎng)絡(luò)語與相聲小品相比較與相聲小品相比較 八卦卦爻，象征性符號八卦卦爻，象征性符號 象形文字，象形文字，象形兼會意象形兼會意 形聲轉(zhuǎn)注，爆炸性激增形聲轉(zhuǎn)注，爆炸性激增例例1414、從伏羲制卦到倉頡造字、從伏羲制卦到倉頡造字語文語文2、成語修辭姓氏：、成語修辭姓氏：成語講座：來源、結(jié)構(gòu)、類別、運用成語講座：來源、結(jié)構(gòu)、類別、運用與格言諺語相比較與格言諺語相比較修辭學講座：修辭格、煉字、選句式修辭學講座：修辭格、煉字、選句式積極與消極相比較積極與消極相比較姓氏源流講座：起源、發(fā)展、演變姓氏源流講座：起源、發(fā)展、演變姓與氏相比較姓與氏相比較 歐陽修品菜題詩歐陽修品菜題詩 大雨嘩嘩淋濕墻大雨嘩嘩淋濕

31、墻諸葛無計找張良諸葛無計找張良關(guān)公跑了赤兔馬關(guān)公跑了赤兔馬劉備掄刀上戰(zhàn)場劉備掄刀上戰(zhàn)場例例1515、成語與歇后語比較、成語與歇后語比較全詩因果諧音相關(guān)全詩因果諧音相關(guān)屋檐屋檐無鹽無鹽無算無算無蒜無蒜無韁無韁無姜無姜無將無將無醬無醬n歇后語：智慧的語言歇后語：智慧的語言引發(fā)思考，啟發(fā)思考，激發(fā)思考引發(fā)思考，啟發(fā)思考，激發(fā)思考n成語：固定的語言成語：固定的語言字數(shù)、讀音、意義、用法、對象固定字數(shù)、讀音、意義、用法、對象固定 淡而無味淡而無味語文語文3、交際解讀自評：、交際解讀自評：口語交際講座：稱謂、禁忌、委婉口語交際講座：稱謂、禁忌、委婉談話和談判相比較談話和談判相比較個性解讀講座：解釋、領(lǐng)悟、

32、延伸個性解讀講座：解釋、領(lǐng)悟、延伸續(xù)寫與改編相比較續(xù)寫與改編相比較自我評價講座：態(tài)度、情感、價值觀自我評價講座：態(tài)度、情感、價值觀興趣與意志相比較興趣與意志相比較 蘅蕪君薛寶釵蘅蕪君薛寶釵珍重芳姿晝掩門珍重芳姿晝掩門自攜手甕灌苔盆自攜手甕灌苔盆胭脂胭脂洗出洗出秋階影秋階影冰雪招來露砌魂冰雪招來露砌魂淡極淡極始知花更艷始知花更艷愁多焉得玉無痕愁多焉得玉無痕欲償白帝憑欲償白帝憑高潔高潔不語婷婷日又昏不語婷婷日又昏 例例1616、8080后的后的“愛愛”的標準的標準瀟湘妃子林黛玉瀟湘妃子林黛玉半卷湘簾半掩門半卷湘簾半掩門碾冰為土玉為盆碾冰為土玉為盆偷來偷來梨蕊三分白梨蕊三分白借得梅花一縷魂借得梅花一

33、縷魂月窟仙人縫縞袂月窟仙人縫縞袂秋秋閨怨閨怨女拭啼痕女拭啼痕嬌羞嬌羞默默同誰訴默默同誰訴倦倚西風夜已昏倦倚西風夜已昏薛寶釵薛寶釵寬宏大度，順其自然寬宏大度，順其自然 林黛玉林黛玉封閉自我，自怨自艾封閉自我，自怨自艾語文語文4、邏輯文風影視：、邏輯文風影視：思維邏輯講座：概念、命題、推理思維邏輯講座：概念、命題、推理形式邏輯辯證邏輯比較形式邏輯辯證邏輯比較文學風格講座：隔膜、共鳴、風格文學風格講座：隔膜、共鳴、風格有我之境無我之境比較有我之境無我之境比較影視文化講座：影視、文學、文化影視文化講座：影視、文學、文化國產(chǎn)影視西方影視比較國產(chǎn)影視西方影視比較 “ “淚眼問花淚眼問花花不語，花不語，亂紅

34、飛過秋千去亂紅飛過秋千去”，“可可堪孤館堪孤館閉春寒，杜鵑聲里閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮斜陽暮”，有我之境也。，有我之境也。 有我之境，以我有我之境，以我觀物，故物皆觀物，故物皆著我之色彩著我之色彩。例例1717、王國維、王國維人間詞話人間詞話有我之境，有無我之境有我之境，有無我之境 “ “采菊東籬下，悠然采菊東籬下，悠然見南山見南山”，“寒波寒波澹澹澹澹起，起，白鳥白鳥悠悠悠悠下下”，無我之境，無我之境也。也。 無我之境，無我之境，以物以物觀物觀物，故不知何者為我，故不知何者為我，何者為物。何者為物。 古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之古人為詞，寫有我之境者為多。然未始不能寫無我之境

35、，此在豪杰之士能自樹立耳。境，此在豪杰之士能自樹立耳。有我有我詩人主觀情感色彩明顯詩人主觀情感色彩明顯 無我無我詩人情感與景物特征相融合詩人情感與景物特征相融合語文語文5、語法文常翻譯：、語法文常翻譯：文言語法講座：實詞、虛詞、句式文言語法講座：實詞、虛詞、句式與現(xiàn)代漢語相比較與現(xiàn)代漢語相比較文化常識講座：天地、時日、字號、禮制文化常識講座：天地、時日、字號、禮制古今地名人名比較古今地名人名比較詩歌翻譯講座：詩歌翻譯講座：“信、雅、達信、雅、達”“”“真、善、真、善、美美”古詩外國詩歌比較古詩外國詩歌比較 例例1818、論語論語中的十大模糊語言中的十大模糊語言 結(jié)構(gòu)模糊結(jié)構(gòu)模糊民可使由之，不可

36、使知之。民可使由之，不可使知之。論語論語 1 1、民，可使由之，不可使知之。、民，可使由之，不可使知之。（愚民）（愚民） 2 2、民可，使由之；不可，使知之。、民可，使由之；不可，使知之。（教民）（教民） 3 3、民可使，由之；不可使，知之。、民可使，由之；不可使，知之。（順民）（順民）n“均無貧均無貧”與與“均貧富均貧富”的政治文化比較的政治文化比較應(yīng)與應(yīng)與“均無貧，和無寡，安無傾均無貧，和無寡，安無傾”一一致致 （二）（二） 開展學科活動開展學科活動 提高語文能力提高語文能力一、必修教材中常規(guī)性語文活動兩大部分一、必修教材中常規(guī)性語文活動兩大部分語文語文1 新聞采訪與自傳體小說閱讀活動新聞

37、采訪與自傳體小說閱讀活動語文語文2 演講比賽以及政治小說閱讀活動演講比賽以及政治小說閱讀活動語文語文3 科普宣講活動家庭小說閱讀活動科普宣講活動家庭小說閱讀活動語文語文4 校園戲劇、辯論會及其美學活動校園戲劇、辯論會及其美學活動語文語文5 學術(shù)報告會與歷史小說閱讀活動學術(shù)報告會與歷史小說閱讀活動綜合實踐綜合實踐 研究性學習研究性學習二、選修教材中學業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向的五個系列二、選修教材中學業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向的五個系列系列系列1 1：詩歌與散文詩歌與散文朗誦活動朗誦活動播音主持播音主持系列系列2 2：小說與戲劇小說與戲劇文藝活動文藝活動文藝編導(dǎo)文藝編導(dǎo)系列系列3 3：新聞與傳記新聞與傳記采訪活動采訪活動新聞編導(dǎo)新聞編導(dǎo)系列系列4 4：語言文字應(yīng)用語言文字應(yīng)用書法比賽書法比賽書法書法系列系列5 5：文化論著研讀文化論著研讀演講活動演講活動競選競選教材內(nèi)容教材內(nèi)容 語文