1、.   教學準備 1.   教學目的 1.認識本課的生字。聯(lián)絡上下文或查字典、詞典理解詞語。2.自主閱讀課文,抓住描寫母親語言和心理活動的句子,體會母親感情的變化,培養(yǎng)獨立閱讀的才能。3.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。2.   教學重點/難點 1.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的情感。2.自主閱讀課文,學習作者通過人物語言和心理活動的描寫,體會母親的感情變化,感受特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面對生活、磨煉意志的意識。3.   教學用具 多媒體課件4.   標簽  

2、  教學過程 一談話導入,提醒課文題目1.導語:學習完了?“精彩極了和“糟糕透了?,我們知道了對兒子寫的一首小詩,母親和父親用不同的方式表達了深深的愛?？墒怯羞@樣一位母親,面對生病的兒子,反而逼兒子單獨去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢?她當時又是怎么想的呢?我們一起來學習?學會看病?這篇課文。2.板書課文題目。二初讀課文,整體感知1.出示自學要求。1自讀課文,借助拼音讀準字音,借助字典掃清生字障礙,把課文讀通順。2借助字典、詞典或聯(lián)絡上下文理解詞語。3標出自然段序號,考慮課文講了一件什么事;把不理解的語句標出來,與大家討論。2.學生自主學習。3.匯報交流成果。1讀課文中的詞

3、語。后 艱 拖埋責 冷 喋不休不安按圖索焉 住 靠 入2找出課文中的多音字。假磨 看覺3理解詞語。打蔫:本文指精神不振。殘忍:本文是狠心的意思?；逎?本文是困難、緩慢的意思。喋喋不休:說話沒完沒了。雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍事加深。按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。忐忑不安:心神不定,心中不安。4全文共有27個自然段。過渡:面對生病的孩子,母親卻讓他單獨去醫(yī)院看病,她為什么要這么做?她又是怎樣想的呢?讓我們認真學習課文內(nèi)容,體會母親的情感變化。三精讀課文,體會母親的情感變化1.出示自學提示。1自讀課文,用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。2聯(lián)絡上下文和生

4、活實際,談談自己的感受,體會母親的感情有什么變化。3有感情地朗讀句子。2.學生自主學習。3.集體交流、匯報。1母親作出決定。這次,當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了。讀句子,聯(lián)絡上下文談談自己的感受?！巴蝗徽〖澳赣H下文所說的話,說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。有感情地練習朗讀。這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親,就應該及早教會他看病。讀句子,聯(lián)絡上下文談談自己的感受。從上文母親和兒子的對話中,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅決了母親“應該及早教會他看病的決心。有感情地朗讀句子,體會母親堅決的決心。2母親猶豫。我的心立

5、即軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。讀句子,聯(lián)絡上下文體會母親此時的情感。聽了兒子沙啞著嗓子說的話,母親的心立即軟了,接著她對兒子說的話,能讓我們體會出母親對兒子的愛,她的內(nèi)心是矛盾的,她的決心有些動搖。有感情地朗讀句子,體會母親的猶豫。3母親懊悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點指點,讓他先有個印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?讀句子,談一談母親此時的情感是怎樣的。兒子搖搖擺晃地走出門的那

6、一刻,母親很懊悔自己讓孩子獨立看病,從“就是也該能體會出母親的自責,而“又何必在意這病中的分分秒秒更能突出母親反思后對自己的責怪。有感情地朗讀句子,體會母親的懊悔心理。4母親擔憂。時間晦澀地流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團。讀句子,聯(lián)絡上下文談談母親的情感。母親因為擔憂孩子、心疼孩子,所以覺得時間的流動晦澀緩慢。母親等待單獨看病的兒子歸來,“度日如年,足見母親的愛子深情。有感情地朗讀句子,體會母親對兒子看病的擔憂。5母親自責。假設事情重來一遍,我再也不讓他單獨去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!讀句子

7、,聯(lián)絡上下文談談母親此時的情感是怎樣的。聯(lián)絡上下文,我們知道母親開場譴責自己的做法,因為母親是在擔憂懊悔、自責中等待,從她的自責中,足見母親對兒子深深的愛。有感情地朗讀句子,體會母親的情感。6母親的勇氣又回到心里。我知道應該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己。讀句子,聯(lián)絡上下文談談你的理解。母親讓孩子單獨去看病,是對孩子的考驗。在這個過程中,母親飽受擔憂與痛苦的折磨,所以說也是對母親自己的考驗。磨煉的是“意志,表達的是“至愛。有感情地朗讀課文,體會母親的情感。4.在整個事件的過程中,母親的情感有什么樣的變化呢?決定讓兒子單獨去看病,然后猶豫、懊悔、擔憂、自責,最后勇氣又回到心里。5.母親為

8、什么要這樣做?請從文中找出相應的內(nèi)容學習。課文最后一個自然段告訴了我們母親這樣做的目的,就是要培養(yǎng)孩子的生存才能,學會生活。“口授一張道路圖,指的是母親告訴兒子看病的程序,引申開來指的是面對生活中種種困難的應對方法,即生存的才能,生活的才能,這樣做是父母的責任,負責任的愛才是真正的愛。6.有感情地朗讀最后一個自然段,體會母親的用心。四總結(jié)升華,贊母愛1.課文細致地描寫了母親的語言和心理活動,讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠的言行,是為了盡到做母親的責任,對孩子的將來負責。2.“母愛的主題是永久的,是共同的。但每個人從母親那感受到的“愛是不一樣的。請用詩、歌曲等形式贊美自己的母親吧!&

9、#160;  課后習題 1.選擇關(guān)聯(lián)詞填空。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增

10、強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。與其不如既然就即使也雖然但是1既然我是母親,就應該及早地教會他看病。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2雖然我知道看病是件費時間的事,但是我的心還是疼痛地收縮成一團。3即使我們已有效地控制了“流感,也不能掉以輕心。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫