1、新課程下高中古詩詞教學摘要：中學古詩詞課堂教學如何從新的角度激發(fā)學 生的學習興趣，引導學生擴展性思維，在教學實踐中得出， 運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。關鍵詞：古詩詞；意境；人文教育一、引導學生全身心沉浸在詩詞這個美麗的世界中詩詞的內涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運、思想 情感。它是一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入 詩詞的世界，就步入了一個美麗的世界。它點燃我們渴望美、 追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；它能使我們能夠對丑惡的東西 洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文 的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實地宣泄情感。二、掌握握詩詞鑒賞的方法我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品

2、時，應該深入探究他 們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者 成為心靈相通的好朋友。例如我們在鑒賞蜀相時，在明確這首詩是唐代偉大 詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠 史詩。作者借游覽古跡，稱頌蜀漢丞相諸葛亮輔佐兩朝，惋 惜他“出師未捷身先死”。既有尊蜀正統(tǒng)觀念，又有才困時 艱的感慨。字里行間寄寓感物思人的情懷。寫諸葛亮雄才大略和忠心報國，嘆惜他壯志未酬身先死的結局，引得千載英 雄事業(yè)未竟者的共鳴。三、把握意境，體味情感要把握一首詩歌的精髓，就必須要從詩人所營造的意境 入手，了解詩歌內容，把握詩人的情感。意境的形成是一個 形象思維到理性思維的過程，要把詩人在詩歌中所

3、選取的意 象通過聯(lián)想的手段，在大腦中形成畫面，再結合詩歌所給出 的信息，綜合分析。詩人的創(chuàng)作是經(jīng)過一段認識、醞釀的過 程。在眾多的素材面前，詩人必須要經(jīng)過選擇、取舍、概括, 最后才構成藝術形象。把握詩歌的意境，首先必須要抓住詩人所選取的意象。 意象是指在詩歌中賦含了詩人情感的物象。找出意象是形成 意境最關鍵的一步。例如納蘭性德浣溪沙，開篇“西風” 便已奠定了整首詞哀傷的基調?！拔黠L” “黃葉”“疏 窗” “殘陽” “沉思往事的詞人”，到這里，詞所列出的意 向仿佛推出了一個定格鏡頭，長久地鍥入我們的腦海，讓我們?yōu)橹钌罡袆?。下闕很自然地寫出了詞人對往事的追憶。被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香”，詞

4、人在此借用了趙明誠、李清照夫婦“賭書潑茶”的典故。納蘭性德畢竟是個 癡情的人，已是“生死兩茫?！?，天人相隔，而他仍割舍不 下這份情感，性情中人讀來不禁潸然。四、鏈接人文教育在古詩詞的教學中，營造輕松民主的氛圍，引導學生探 究這些人文內涵，有助于他們構建積極健康的人格框架。詩詞教學的魅力，就在于能在學生的客觀認知、心靈感 受與情感體驗之間架起一座溝通的橋梁。中華民族自古就是 一個禮義人文之邦，小農經(jīng)濟社會里游子思鄉(xiāng)、征人遠戍、 思婦盼歸構成永遠的情感主線，人與人之間純樸美好的情感 是慰藉孤寂人生的靈丹妙藥。古詩文中，多少離別的苦痛， 經(jīng)纏綿的相思，在久遠的時空中釀成了情感的美酒。我們常常用“珍愛生命！” “我很重要！ ”作為生命教 育的主題詞。而古代多情的詩人們，在物我關照中不自覺地 審視自然、審視人生，把思考的理性融入事物中，融入情感 中，以形象、哲理來解讀這一主題，熔鑄而成的詩句，如電 石火光般，剎那間震徹靈魂深處。“對酒當歌，人生幾何”，宇宙的永恒，才浩嘆生命的 短暫，理解生命的有限，承認生命的脆弱，是肯定人生價值、 向往人生美好的重要前提，所以沒有理由不去珍愛生命，沒 有理由不去創(chuàng)造生命存在的最大價值，正因為“朝如青絲暮 成雪”，所以才要充分地相信天生我材