《灰椋鳥》評課總結(jié)_第1頁
《灰椋鳥》評課總結(jié)_第2頁
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文檔簡介

1、第3頁 共3頁灰椋鳥評課總結(jié)灰椋鳥評課總結(jié) 灰椋鳥這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜歡和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課， 李教師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林的景象，讓學(xué)生體會到了作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強了學(xué)生愛鳥意識。一、提倡課文批注 在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，李教師請學(xué)生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提升理解、感悟、欣賞和評價程度，促動良好個性品質(zhì)的開展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑-課文批注的使用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表

2、達各自的理解和理解。二、尊重學(xué)生獨特感悟 在批注閱讀根底上的匯報交流，學(xué)生的見解一個個具有濃重個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟，李教師都給予肯定、表揚，并在學(xué)生交流的過程中給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們持續(xù)加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間 教學(xué)“先回來的鳥.集合?！本植繒r，李教師鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生實行想象說話：說說鳥兒們傾訴些什么？有怎么樣的見聞，又有怎么樣的收獲.這樣以豐富的聯(lián)想來填補空白，學(xué)生不但對課文的理解更深入了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地實行閱讀，能大膽以創(chuàng)始性的思維來對文本陳述自己的見解，為學(xué)生寫作程度的培養(yǎng)，語文理論的程度培養(yǎng)提供了契機。四、注重個性化朗讀 通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深入領(lǐng)悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中李教師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“讀出灰椋鳥歸林時的壯觀場面。”“你來歡呼一下?！?學(xué)生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。另外，李教師在教學(xué)中不忘帶著學(xué)生通過品讀比喻句，讓學(xué)生感悟到修辭手法在一片習(xí)作中是必不可少的

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