1、PAGE5 / NUMPAGES5?遇難者的第三個 ?說課設(shè)計一、說教材?遇難者的第三個 ?是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊的一篇講讀課文。文中刻畫了兒子對母親深沉的愛在911事件中 ,愛德華在知道自己沒有生還時機的危急關(guān)頭撥通了最重要的第三個 ,對母親說了生命留言“媽媽 ,我愛您！二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1學(xué)習(xí)本課生字 ,理解有生字組成的詞語。2正確有感情的朗讀課文。品讀自己最受感動的局部。2、過程與方法1學(xué)生觀察插圖圖文對照 ,增強學(xué)生對語文的感性認(rèn)識。2體會母子之間的親情。3、情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生在品味作者優(yōu)美的詞句過程中 ,體會兒子對母親深沉的愛。激發(fā)學(xué)生對父母的愛。教學(xué)重、

2、難點重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀 ,并能聯(lián)想到自己 ,去感受親情 ,感受生命。三、說教法品讀悟情四、說學(xué)法合作探究、感情朗讀五、說教學(xué)過程一、質(zhì)疑引入 ,激發(fā)興趣1電腦情景導(dǎo)入(2019年“9.11事件) ,教師向?qū)W生講述關(guān)于“9.11事件的大致情況。并詢問學(xué)生：看了圖片、報道 ,你們有什么想說的？(四人小組交流)(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛)2揭題。在恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓的那一剎那 ,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹 ,這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文?遇難者的第三個 ?。(齊讀課題)3看題質(zhì)疑 ,導(dǎo)入課文：看到課題 ,你知道了什么？遇難者打了三個 二、初讀課文 ,感知

3、內(nèi)容1自由讀課文 ,邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個 ？遇到難讀的字、詞勾畫下來 ,多讀幾遍。2檢查初讀情況。(1)交流識字、學(xué)詞情況 ,重點指導(dǎo)“廢墟“婚姻“悲慟等詞語 ,并讓學(xué)生分辨“悲哀與“悲慟的異同。(悲哀：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)(2)分小組分局部讀課文。三、細(xì)讀課文 ,感悟深情1學(xué)生反響思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個 。2課文里 ,最讓你感動的是哪一個 ？為什么？教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù) ,相機引導(dǎo)學(xué)生通過把握課文內(nèi)容 ,深入體會兒子對母親深沉的愛 ,感受那份人性中至純至真的感情。(1)情況危急。什么是“生死關(guān)頭？(指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛

4、德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層“熊熊的大火“爆裂聲等詞語讓學(xué)生感受到當(dāng)時危急的氣氛。小組討論：生死關(guān)頭對于一個人意味著什么？在生死關(guān)頭你會想到什么？通過朗讀讓學(xué)生感受生死關(guān)頭的危急。(2)情感比照。你覺得愛德華打 給他的助手、律師是為了什么？(財產(chǎn)、事業(yè))并相機板書：助手、律師(事業(yè)、財產(chǎn))然而在這生死關(guān)頭 ,他卻沒等 接通 ,又撥打了第三個 ,因為他想起一件更為重要的事情 ,這是撥給誰的 呢？(母親)(相機板書：母親)想象一下 ,他可能會在 里給他的母親說些什么呢？(學(xué)生討論并作答)愛德華的助手與律師也推斷 ,第三個 很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷。(因為一個腰纏萬

5、貫的銀行家 ,在生死攸關(guān)的時候 ,肯定有很多的話要說 ,特別是遺產(chǎn)的問題。在只可能打出一個 而且說的話非常有限的情況下 ,他們推斷這個 應(yīng)該與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。)然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命留言？師總結(jié)：對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人 ,臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn) ,也不是向下屬交代工作 ,在生命危在旦夕之際 ,他認(rèn)為最重要的是母親。 傳去的那一聲“媽媽 ,我愛您道盡了母親的辛勞 ,也道盡了兒子對母親深深的眷戀 ,道盡了兒子對母親的牽掛短短的五個字 ,蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的 ,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎

6、？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢！“媽媽 ,我愛你！簡短的五個字 ,是愛德華最后一次向母親袒露心聲 ,最后一次向母親表達(dá)兒子對母親深深的愛(板書：愛) ,這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽 ,我愛你！(生命留言)朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀 ,將學(xué)生的情緒引向高潮。3反響說說你還從課文里知道了什么 ,讀懂了什么？4學(xué)生質(zhì)疑：為什么文章一開始不揭示 留言的內(nèi)容而是放到最后？作用是什么？(設(shè)出懸念 ,增添了“第三個 的神秘色彩 ,使文章的可讀性更強 ,突出重點。)文章出現(xiàn)的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時 ,適當(dāng)滲透本課在表達(dá)上的特點。(本課圍繞“第三個 的內(nèi)容是什么而展開 ,并層層設(shè)懸念。)四、拓展閱讀 ,交流資料1人最需要的是愛 ,你怎樣看待這個問題？(愛是需要建立在相互付出的條件下的 ,特別是親情之愛。)2學(xué)習(xí)小組交流匯報 ,閱讀課外資料。你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。3說說通過學(xué)習(xí) ,你學(xué)到了什么 ,懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤健Ｎ濉⒄n堂小結(jié)1、學(xué)了這篇課文 ,你