1、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計案例一、作業(yè)類型作者本學(xué)年任教*中學(xué)七年級1班，此英語作業(yè)設(shè)計案例共分別展示作者所設(shè)計的兩種作業(yè)類型：拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)。二、設(shè)計思路（指向“減負提質(zhì)）作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，能夠檢測教學(xué)效果，有助于教師及時把握學(xué)情，還能夠幫助學(xué)生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。不過，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔(dān)，不但打擊了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（簡稱“雙減政策），因為“雙減政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要

2、害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對國家的這個重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)等。為了讓學(xué)生的身體健康的成長，為了讓學(xué)生有機會在自己感興趣的方面進行學(xué)習(xí)，教師減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然是必須要做的工作。其實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是矛盾的。解決學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的出路就是進行作業(yè)的改革，負擔(dān)要減，其效率與效果要增。即要講究作業(yè)的有效性。如何才能正確的布置作業(yè)，努力提高作業(yè)的有效性

3、，使學(xué)生能以較少的作業(yè)量取得較高的學(xué)習(xí)效果呢？如何布置有效的作業(yè)，既達到鞏固所學(xué)知識的目的，又減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)是一個值得研究和探索的長期性課題。作業(yè)布置得好，布置的得當，能使學(xué)生在較輕的學(xué)習(xí)負擔(dān)下取得良好的學(xué)習(xí)效果，能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。所以在教學(xué)實踐中，要達到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該遵循原則是：（一）布置作業(yè)要適量俗語說“勤能補拙”，反復(fù)練習(xí)，是提高知識掌握熟練程度的基本手段，也是提高學(xué)生考試成績的有效手段，所以，要保證教學(xué)效果，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識，學(xué)生必須有一定的課業(yè)負擔(dān)。而中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)之所以一直十分沉重，其很大一部分原因是

4、很多教師擔(dān)心學(xué)生不能掌握所學(xué)知識，因而布置大量作業(yè),以求學(xué)生能夠牢固掌握和取得較好學(xué)習(xí)成績。雖然能力是訓(xùn)練出來的，但若讓學(xué)生整天泡在漫無邊際題海中，重復(fù)做一些機械單調(diào)的習(xí)題，只會導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理，這是得不償失的。所以，作業(yè)布置的量要適當，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫練習(xí)，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，教師要精心布置作業(yè)內(nèi)容，精選題目。努力避免給學(xué)生帶來過重的作業(yè)負擔(dān),讓學(xué)生既能夠用較少的時間完成作業(yè)，又能夠達到牢固掌握知識與能力的目的，使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)能夠有所減輕。（二）作業(yè)布置形式要多樣學(xué)生作業(yè)本身是具有很多種形式的，有書面作業(yè)和口頭作業(yè)之分，有課上作業(yè)和課下作業(yè)之分，有復(fù)習(xí)性作業(yè)和探究性作

5、業(yè)之分，等等。因而我們給學(xué)生布置作業(yè)能夠釆取多種形式。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)之所以一直沉重，其中一部分原因就是我們一般都十分重視書面作業(yè)和課下作業(yè)，因為這樣做，能夠方便的對學(xué)生的完成情況進行檢查，但這樣做的的結(jié)果是無意之中加重了學(xué)生本已經(jīng)很沉重的作業(yè)負擔(dān)。所以，要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，作業(yè)形式要改革，要在加大課堂練習(xí)的基礎(chǔ)之上，盡量減少課下的作業(yè)量,為保證作業(yè)減少而學(xué)生學(xué)習(xí)效果不降低，要倡導(dǎo)并推行給學(xué)生布置多種形式的作業(yè)，以讓學(xué)生能多方面用腦，使用多種思維，獲得全面的發(fā)展，又減輕他們的課業(yè)負擔(dān)。作者認為，就英語學(xué)科而言，依據(jù)英語學(xué)科特點、學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點，教師能夠給學(xué)生布置實踐性作業(yè)。例如，能夠讓學(xué)

6、生寫英語作文，通過使用英語來代替大量單詞的記憶抄寫；例如，能夠讓學(xué)生制作英文手抄報，學(xué)生通過圖文并茂的方式展示其所學(xué)所思；例如，能夠讓學(xué)生制作英文小視頻，學(xué)生在自制視頻的過程中能力得到了提升；例如，能夠讓學(xué)生講英文小故事,學(xué)生在訓(xùn)練與展示的過程中，英語口頭表達能力以及表演能力得到有效的訓(xùn)練。作業(yè)形式多樣化，就減少了簡單的單調(diào)重復(fù)，這無形之中就是在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。三、作業(yè)內(nèi)容和形式(要與教學(xué)目標、學(xué)習(xí)活動相一致)基于以上作業(yè)設(shè)計思路，同時為了豐富班級英語文化，營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語樂趣，也為了讓學(xué)生正確、規(guī)范書寫作業(yè)，養(yǎng)成優(yōu)異書寫習(xí)慣，盡情展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)彩，作者從今年開學(xué)至今利用公眾

7、節(jié)假日以及學(xué)校體藝節(jié)等契機，設(shè)計了如下英語作業(yè)：(一)拓展性作業(yè)一系列英語手抄報設(shè)計作業(yè)，分別是國慶節(jié)、中秋節(jié)、學(xué)校體藝節(jié)。1.設(shè)計背景：英語手抄報集美術(shù)繪畫、英語書寫、資料搜集為一體，突破學(xué)科整合，展示學(xué)生利用英語能力和實踐能力。同時，能激發(fā)學(xué)生合作意識、鑒賞意識、競爭意識；學(xué)生對繪畫有較大愛好，故作者把此內(nèi)容安排為一次拓展性活動?；顒幽繕耍航?jīng)過活動，提升學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)愛好。學(xué)會自己從書籍，報刊，網(wǎng)絡(luò)搜集英語資料，培養(yǎng)動手能力。積累英語知識，提升英語素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容主題：分別圍繞“國慶節(jié)、中秋節(jié)、學(xué)校體藝節(jié)三個專題，分別以aNationalHoliday”,Mid-autumnFestiv

8、al“2021SchoolSportsMeeting”為題設(shè)計英文手抄報。要求：版面設(shè)計美觀，版式分配合理，繪圖美。英文書寫規(guī)范，字體美觀，大小適中。學(xué)生能夠從英語書或英語相關(guān)資料中選擇適宜材料進行譽錄，或者能夠結(jié)合自身經(jīng)歷感悟進行寫作。(二)實踐性作業(yè)一系列英語口語表達作業(yè)，分別是國慶節(jié)英語小視頻作業(yè)、講好一個英文小故事作業(yè)。設(shè)計背景培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的英語口語能力是英語教師的重要使命。英語教師要注重學(xué)生情感因素，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學(xué)生興趣。教師要努力設(shè)計多樣化的課堂口語活動和課外口語作業(yè)，不斷的改進課堂教學(xué)方法，多渠道、多途徑地讓學(xué)生將口語使用到實際中，不斷提高其口語表達能力。作者任教七年級1

9、班英語，剛開學(xué)我就和學(xué)生布置開展“課前2分鐘英文演講活動，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的英語口語表達能力、英語發(fā)音、演講技巧等都有所欠缺，所以我想通過設(shè)計有效的課堂口語訓(xùn)練活動、課后口語實踐活動等提高學(xué)生的英語口語表達能力和使用英語的能力?；顒幽繕耍?）訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達基本技能，教師通過學(xué)生的口語作業(yè)完成情況檢測自己的教學(xué)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）對學(xué)生進行情感教育。通過多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。作業(yè)內(nèi)容實踐性作業(yè)一【英文小視頻】（1）主題國慶口語作業(yè)：錄制有關(guān)國慶假期的英文微視頻（時長5分鐘以內(nèi)）。

10、結(jié)合自己和家人的國慶假期，或者結(jié)合有關(guān)國慶節(jié)（例如國慶節(jié)的歷史、慶?；顒拥龋┑挠⑽慕榻B，制作或錄制一段微視頻。（2）要求視頻內(nèi)容和形式能夠自己有所創(chuàng)新，能夠用簡單而清晰的英文介紹。內(nèi)容積極健康向上，用英文。視頻文件統(tǒng)一命名：“學(xué)號+姓名+國慶視頻，例如“01+張三+國慶視頻10月5日之前完成并發(fā)送至QQ郵箱：XX實踐性作業(yè)二【英文小故事】（1）主題講好一個英文小故事：自選一篇主題積極健康的英文小故事,結(jié)合老師的口語訓(xùn)練要求，用2個星期的時間自我訓(xùn)練講好一個英文小故事（限時4分鐘以內(nèi)），并在英語口語課上進行展示。（2）要求小故事能夠自己有所改編。內(nèi)容積極健康向上，用英文。能夠個人演繹，也能夠組隊

11、表演。全部同學(xué)于11月26日的班級口語課進行展示。屆時將擇優(yōu)推薦參加年級的英語口語比賽活動。四、評價標準（一）英文手抄報評價標準教師評分與學(xué)生評分相結(jié)合，教師評分占比70%,學(xué)生評分占比30%o英文手抄報評比細則（100分制）1.視覺效果（30分）版面設(shè)計新穎、活潑、美觀，緊扣主題；2.內(nèi)容（70分）書寫工整20分；排版規(guī)范合理10分；選材健康豐富、緊扣主題40分。英文手抄報評分表（100分制）（二）英文小視頻評價標準教師評分與學(xué)生評分相結(jié)合，教師評分占比70%,學(xué)生評分占比30%o英文小視頻評分表（100分制）（三）英文小故事評價標準教師評分與學(xué)生評分相結(jié)合，教師評分占比70%,學(xué)生評分占比

12、30%o五、反饋方式作者以上所設(shè)計的3次拓展性作業(yè)、2次實踐性作業(yè)，由作者本人以及本班學(xué)生，結(jié)合設(shè)計好的評分標準對學(xué)生作品或展示進行打分。反饋方式作業(yè)得分與師生評語相結(jié)合：學(xué)生評分后通過希沃平臺拍照功能上傳評分表，學(xué)生能夠看見自己的得分情況；教師發(fā)布“主觀評價功能讓學(xué)生發(fā)布評語，學(xué)生能夠看見師生評語。2.教師將優(yōu)秀作品發(fā)布在希沃平臺或者教師的個人微信公眾號進行公開展示，并對獲得優(yōu)秀的學(xué)生進行加分獎勵。六、反思英語學(xué)科作業(yè)布置應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和學(xué)習(xí)方法及能力的拓展，做到作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量優(yōu)、效率高。實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)經(jīng)?；Ｗ鳂I(yè)評價科學(xué)高效，針對性強，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。以知識學(xué)

13、習(xí)與生活實踐相結(jié)合，獨立完成與小組合作相結(jié)合的原則，注重知識與生活實踐的密切結(jié)合，在實踐性、探究性作業(yè)中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。提高學(xué)生合作意識，讓學(xué)生學(xué)會博釆他人之長，補己之短,增強學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的能力。作者對以上所設(shè)計的初中英語作業(yè)進行反思，總結(jié)了以下3點。我對學(xué)生作品的反饋以及優(yōu)秀作品的展示仍不夠及時，有時候會因為各項雜物而沒有能盡快進行反饋。學(xué)生在作業(yè)過程中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，英語學(xué)習(xí)能力得到了一定的提升。例如，第一次的國慶小視頻作業(yè)和國慶手抄報作業(yè)，學(xué)生基本都能根據(jù)教師的要求進行創(chuàng)作。學(xué)生反饋他們都是

14、人生中第一次錄制英文小視頻，對于剛步入初一不久的學(xué)生來講，這作業(yè)是有一定挑戰(zhàn)性的。雖然是第一次，面對新的要求新的挑戰(zhàn)，大多數(shù)學(xué)生部分學(xué)生都沒有退縮，相反，他們都被積極地調(diào)動起來，積極查找素材認真寫稿，并想方設(shè)法錄制小視頻。部分學(xué)生還調(diào)動了自己的家人和自己圍繞國慶節(jié)主題用英文對話，錄制小視頻，例如*同學(xué)、*同學(xué)。部分學(xué)生還反復(fù)訓(xùn)練發(fā)視頻給我看，結(jié)合我的評價反饋不斷修改然后重新錄制視頻，例如*同學(xué)、*同學(xué)。在這個過程中，我看到了學(xué)生的成長。我對全班同學(xué)說：“在此次國慶小視頻作業(yè)的過程中，無論同學(xué)們最后表現(xiàn)的作品質(zhì)量如何，同學(xué)們從寫稿到排練，個別同學(xué)還邀請家人與自己進行英語對話，到錄制視頻，再到修改

15、等等，過程即成長，我相信同學(xué)們已經(jīng)得到了鍛煉和提升！”學(xué)生的英語口語表達能力、互助合作能力得到了很好的鍛煉。第五次的英文小故事作業(yè)，因為同學(xué)們在小學(xué)都沒有過類似的經(jīng)歷和體驗，在開學(xué)初學(xué)生連開口朗讀英文都是結(jié)結(jié)巴巴毫不連貫的情況下，經(jīng)過課堂口語訓(xùn)練活動已經(jīng)課后英語口語作業(yè)等訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)在口語表達方面已經(jīng)取得明顯的進步，在公眾前的展示方面同學(xué)們的膽量也得到大大的提高。以學(xué)生的“英語活動周為契機，我調(diào)動同學(xué)們積極參與、認真準備，不單單是為了參加12月8日的“七年級英語故事朗讀比賽（結(jié)合我校學(xué)情，難以實現(xiàn)各班進行“故事演繹”，所以定位為各班“故事朗讀”比賽），更是為了在這個過程得到提升。我分層布置

16、作業(yè)：同學(xué)們根據(jù)自己的實際水平，圍繞活動主題，能夠選擇“朗讀英文故事、背誦英文故事、演繹英文故事”其中一個層次進行挑戰(zhàn)，在班級11月26日的班級口語課中，同學(xué)們進行展示，然后擇優(yōu)選擇了XX等6位同學(xué)作為代表參加“七年級英語故事朗讀比賽,我班同學(xué)以“創(chuàng)新故事演繹、英文故事小劇場”的優(yōu)勢斬獲年級“特等獎最后，在此次作業(yè)點評中，我以XX等同學(xué)不懈努力、精益求精、不斷進步的學(xué)習(xí)精神鼓勵全班同學(xué)要有意識地提高自己的合作意識，學(xué)會博釆他人之長、補己之短，增強自我發(fā)展、自我提高的能力。七、未來展望以上的英語作業(yè)設(shè)計僅僅作者本學(xué)期的一些新嘗試，不成系統(tǒng)。我希望日后的英語作業(yè)設(shè)計能日漸成為系統(tǒng)、形成規(guī)范、不斷創(chuàng)

17、新。所以，結(jié)合“雙減政策”的要求，我對自我的作業(yè)設(shè)計也進一步提出了幾點要求：從英語作業(yè)的趣味性、主體性，合作性等方面為研究導(dǎo)向，注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，課堂作業(yè)內(nèi)容形式要多樣，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出多樣化的作業(yè)設(shè)計方案，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進學(xué)生聽說讀寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言使用能力。將多種知識的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，為學(xué)生提供張揚個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格。英語口語作業(yè)設(shè)計要以生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，與學(xué)生學(xué)習(xí)和實際生活引起共鳴，使他們感到有話可說和想說。每日

18、反思自己的英語作業(yè)教學(xué)情況并改進，真正實現(xiàn)“開拓思維求減負，創(chuàng)新作業(yè)促提質(zhì)”的目標。注重學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。在班級舉行學(xué)生作業(yè)展評活動，表揚先進，激勵全體學(xué)生積極參與。作業(yè)巧設(shè)計，“雙減”促成長“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是提升學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力和思維能力的重要途徑?！半p減”政策下，要全面縮減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，實現(xiàn)真正的提質(zhì)增效。以往作業(yè)內(nèi)容形式單一，抄寫讀背等機械性作業(yè)為多，久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。設(shè)計有趣又有效的英語作業(yè)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，

19、是老師們遇到的新挑戰(zhàn)。一、作業(yè)類型實踐性作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生把課本知識使用于實踐生活中，有利于提高所學(xué)知識的實用性和趣味性，在動口、動手、動腦過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和溫故知新的能力?；A(chǔ)性作業(yè)幫助學(xué)生增強對相關(guān)知識的感知與記憶，并對相關(guān)知識進行梳理與歸類。讓學(xué)生設(shè)計相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖，從而更好地回顧與鞏固所學(xué)知識，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標。拓展性作業(yè)重視學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力，切實檢測和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在所學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當對知識進行擴充，提高學(xué)生聽說讀寫技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、設(shè)計思路實踐性作業(yè)設(shè)計思路Module8Unit1Ialwayslikebirthdayp

20、arties.這個課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能掌握本課的重點單詞和表達，能聽懂有關(guān)生日派對的對話，并且能就“生日”這個話題進行問答。在這個課前我除了讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，還讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，準備與“生日題材有關(guān)的物品（如蛋糕、禮物、氣球、帽子、生日祝福用語等），試圖通過在課中現(xiàn)場舉行生日派對來學(xué)習(xí)本課知識，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。作業(yè)設(shè)計不停留在知識本身，具有實踐性、活動性、趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度，通過親自體驗讓學(xué)生獲得獨特感受。2.基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計思路學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.這個課后，已經(jīng)對關(guān)于“生日”主題的詞匯、短語和表達

21、有了“散狀”的認識，學(xué)生能利用所學(xué)知識，立足單元整體,站在全局的角度對所學(xué)知識進行梳理，所以我布置了設(shè)計思維導(dǎo)圖作業(yè)。讓學(xué)生自主地整理所學(xué)知識，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)，從而獲得新的收獲。3.拓展性作業(yè)設(shè)計思路學(xué)生在學(xué)習(xí)完Module8Choosingpresents這個模塊后，已經(jīng)基本掌握了該模塊的重點知識，我認為此時學(xué)生已經(jīng)有能力利用所學(xué)單詞、短語和句子整合形成文段和語篇，充足的輸入能保證一定的輸出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作業(yè),并且鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式分享在自己或家人生日當天所經(jīng)歷的事情。三、作業(yè)內(nèi)容和形式實踐性作業(yè)在學(xué)習(xí)新課前，布置學(xué)生背熟課文單詞和預(yù)習(xí)課文的作業(yè)，同時告知學(xué)

22、生我們將在本課的學(xué)習(xí)活動中舉辦一個班級生日會,讓學(xué)生以小組為單位為12月生日的八位同學(xué)準備一份生日禮物和祝福語，安排部分同學(xué)準備生日會所需的蛋糕、蠟燭、帽子、氣球等物資，到時在課堂上使用?；A(chǔ)性作業(yè)用一張A4白紙制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties這個課的思維導(dǎo)圖。給學(xué)生展示以往優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，為其設(shè)計思維導(dǎo)圖提供一定的思路，如能夠從本模塊所學(xué)的重點單詞、短語、句型入手，對知識進行分門別類，能夠是知識的易錯點、時態(tài)、句型、語音、動詞變化等，適當增加與知識相對應(yīng)的插畫。拓展性作業(yè)制作一張生日信息卡，內(nèi)容包括生日日期、生日時做的事情、個人的喜好，也能夠?qū)懽约杭胰说纳铡?/p>

23、該作業(yè)并無特別規(guī)定,由學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵優(yōu)等生通過錄視頻的方式介紹自己的生日信息卡。四、評價標準1.評價觀念要轉(zhuǎn)變教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，并提出改進意見。評價時不但要看學(xué)生作業(yè)正確與否，還應(yīng)從作業(yè)質(zhì)量看出學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，對學(xué)生作業(yè)的閃光點給予評價。2.評價方式要靈活針對不同層次的學(xué)生，評價方式也要有相對應(yīng)的變化。以往只有那些答案完全正確或基本接近完全正確的作業(yè)才能得到優(yōu)等，這樣做不利于全體學(xué)生的共同進步。所以尊重學(xué)生的差異性，對優(yōu)等生給予肯定的同時，應(yīng)注重中等生和學(xué)困生的作業(yè)情況，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，若看得出該學(xué)生有認真努力地完成作

24、業(yè)(如作業(yè)書寫認真、書面整潔、內(nèi)容有創(chuàng)新、錯誤相對之前減少等)，我們也應(yīng)給予優(yōu)等，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進各位學(xué)生的充分發(fā)展。提倡學(xué)生間互評。大多數(shù)的作業(yè)評價都以教師評價為主,在真實教學(xué)情境中，有時候?qū)W生可能未能很好地理解教師給予的評價，而實行學(xué)生間互評則有利于解決這個問題。學(xué)生在互評過程中有利于發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，拓寬自己的思路。這個過程也是一次再學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生對自己的知識掌握情況進行檢測。(3)嘗試評語式評價。在作業(yè)評價過程中給予學(xué)生適當?shù)脑u語有利于讓學(xué)生明確自己努力的方向，激勵性的語言如“最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯，繼續(xù)保持”“總體不錯，如果沒有拼錯單詞就好了”“老師

25、看得出你很用心完成作業(yè)等有利于讓學(xué)生感受到老師對自己的重視，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得源源不斷的動力。五、反饋方式課前作業(yè)在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時性評價，肯定其準備充足的方面，指出稍有不足的地方。2.課后作業(yè)先讓學(xué)生互看各自的作業(yè)完成情況，互相指出他人作業(yè)中的亮點和錯誤，同時對自己的知識點進行查漏補缺。收集優(yōu)秀學(xué)生作品，全批全改，肯定其創(chuàng)新之處，同時指出錯誤和能夠改進的地方。在班級內(nèi)進行展示，和學(xué)生共同分享作業(yè)范例中的優(yōu)勝之處和大家常犯的錯誤，讓學(xué)生取長補短，優(yōu)化自己的作業(yè)。六、學(xué)生作品1.實踐性作業(yè)課前準備、課中展示生日派對基礎(chǔ)性作業(yè)M8U1思維導(dǎo)圖拓展性作業(yè)制作生日信息卡，口頭分享生日

26、活動七、反思第一、要切合所學(xué)，精選作業(yè)內(nèi)容我認為設(shè)計作業(yè)最基本的一點是要切合所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上所選題目是精品。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間和精力有限，不可能面面俱到，各色各樣的題目都練一遍，一味追求數(shù)量，釆取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以要求我們老師多花時間的題目的選取上，認真研讀課程標準和相對應(yīng)考點，所布置的題目應(yīng)該高質(zhì)量，有利于學(xué)生鞏固當天所學(xué)，并適當進行拓展。第二、心中有學(xué)生，設(shè)計分層作業(yè)布置作業(yè)要考慮學(xué)生課堂上知識的掌握程度，不宜布置過難或過易的作業(yè)，要考慮到學(xué)生在做作業(yè)期間查找書本、獨立思考、復(fù)習(xí)整理的時間。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)效果也就不同。我認為要面向全體學(xué)生，盡可

27、能兼顧到不同層次的學(xué)生，分層布置作業(yè)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，有利于給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。所以作業(yè)能夠分為A、B、C三級作業(yè)，A級作業(yè)面向優(yōu)等生，在保證完成基本的鞏固練習(xí)后，再爭取完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的作業(yè)；B級作業(yè)面向中等生，確保基礎(chǔ)過關(guān)后，完成相對應(yīng)的提高性作業(yè)，作業(yè)難度具有一定挑戰(zhàn)性；C級作業(yè)面向后進生，重點注重基礎(chǔ)知識的落實，作業(yè)設(shè)置偏向簡單。第三、設(shè)計需靈活，注重思維提升興趣是最好的老師。作業(yè)布置不能過于應(yīng)試，作業(yè)形式能夠更多樣化。通過作業(yè)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時提升其能力與品格。使用分層設(shè)計、個性化設(shè)計、小組協(xié)作等方式，提倡作業(yè)的開放性、豐富性、趣味性以及生活實用性

28、，反對絕對的固定的答案,越開放的題目越能激發(fā)學(xué)生探索精神。大多數(shù)孩子獲得了積極愉悅的情感體驗，有利于他們在英語學(xué)習(xí)過程中建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四、控制作業(yè)量，預(yù)設(shè)完成時間作業(yè)完成時間不是越長越好。我們學(xué)校明確了晚修期間各個學(xué)科的時間段，學(xué)生需在相對應(yīng)時間段完成對應(yīng)學(xué)科的作業(yè)。我覺得這個規(guī)定很合理，雖然不能保證學(xué)生不會偏科，但至少在付出的時間上是基本平均的。這就要求我們老師不能布置過多或過少的作業(yè)，對于基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)來說，過多作業(yè)可能會讓學(xué)生為了完成而完成，忽視作業(yè)的完成質(zhì)量，適得其反；對于學(xué)生自律性較差的學(xué)生來說，過少作業(yè)可能會讓學(xué)生在完成作業(yè)后無所

29、事事，浪費時間，未能很好地達到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。所以老師應(yīng)該在布置作業(yè)時考慮到完成作業(yè)所需要的時間，避免題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。第五、批改要及時，精細反饋作業(yè)批改作業(yè)可能會占據(jù)老師日常教學(xué)中的好一部分時間，但是我覺得批改作業(yè)是非常有必要的，能夠讓老師了解學(xué)生的知識掌握情況，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法，補充課堂不足。批改作業(yè)時可給予激勵性批注或評語，且必須批改及時，從而能夠早點發(fā)放作業(yè)，這時學(xué)生對所做作業(yè)還有印象（特別是英語的閱讀理解題），就能進行自我反思與分析，老師“趁熱打鐵”地講解題目也能幫助學(xué)生加深對一些知識的印象。在批改的時候同時老師應(yīng)該就一些普遍性的錯誤重點進行講解，給

30、予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題技巧的指導(dǎo)?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”，有趣又有效的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，起到事半功倍的作用。作為老師，我一定會把“雙減”政策落實到教學(xué)工作中去，認真鉆研教材，用心備好每一節(jié)課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計課后作業(yè)，提高作業(yè)布置的質(zhì)量，不斷探索和研究，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，提高作業(yè)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展，真正辦人民滿意的教育。【“雙減”作業(yè)設(shè)計】初中英語個性化作業(yè)設(shè)計案例英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補充和延伸，更是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化英語作業(yè)設(shè)計。

31、個性化作業(yè)的設(shè)計與實踐,強化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實際使用英語的能力。（一）基于英語新課程標準的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標，又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相對應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實施，必須對照課程目標有相對應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念。“新課程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組

32、合，注意加強整合,加強選擇，強調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。”（二）基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過與班中學(xué)生的座談及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當前英語作業(yè)布置中的主要問題有：1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊，再后天做一張試卷這樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實效性可言。作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性。教師往往忽視學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)

33、沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之,英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。因為學(xué)校注重考試成績，同時為了便于檢查作業(yè)，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。而實際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識還有使用知識，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。不過使用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實踐中被淡化。因為作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性得不到發(fā)展，而且綜合使用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個班級的學(xué)生中，因為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認為“差

34、異是一種資源。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認識到了這個問題并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教的教育原則。所以，在日常英語教學(xué)工作中，尤其是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個體差異，不能搞“一刀切二、個性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計原則（一）個性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂“個性化作業(yè)”即可理解為適合學(xué)生每個個體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個人的反思過程中對所學(xué)英語知識，英語語言功能的理解和使用，并在研究、解決實際問題的過程中加以推廣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。（二）個性化作業(yè)的設(shè)計原則層次性原則。個性化作業(yè)的設(shè)計盡量從學(xué)生的實際

35、出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適合不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、使用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達到鞏固和使用所學(xué)知識的目的。針對性原則。緊扣教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計個性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，能夠釆用分層布置個性化作業(yè)的方式。典型性原則。個性化作業(yè)的設(shè)計，一定要精心設(shè)計，

36、認真篩選，布置典型性強的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三、個性化作業(yè)的設(shè)計與實施除了對“語法是什么”的理解偏差之外，傳統(tǒng)的語法教材也有一些問題與弊端需要指出并引起注意。1.設(shè)計分層化作業(yè)一一讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時，我格式化地在記錄本上寫下抄寫、背誦，或是給一個作文題目，要求每個學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)一要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對我來說批改起來方便。但是，當學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識時，我會抱怨他們學(xué)習(xí)不認真，并且企圖通過加重他們的作業(yè)量而達到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，

37、作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來說吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來的短文，除了幾個優(yōu)秀生以外，其它都是錯誤層出不窮，有的甚至詞不成句，使我無從下筆批改。所以，一直在思考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展因為先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須釆取分層設(shè)計作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)布置上既要注重后進生和中等生，又要注重優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作

38、業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的英語能力得到展示。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個層次來設(shè)計作業(yè)。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會、理解其中蘊含的英語知識、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，我設(shè)計了三個層次的閱讀型的作業(yè)

39、：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機跟讀課文，朗讀3-5遍。在跟讀時要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2）跟讀完后，自己獨自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準單詞的讀音，同時，讀出句子中的語調(diào)。如：一般疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出自己讀不懂的地方?！皶x百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀一一朗讀一一有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時對課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上的聽講做好了準備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計的“T、“F判斷練習(xí)。然后，

40、聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時設(shè)計的幾個幫助理解課文大意的問題（What？When？Where？How？Why？等等）,以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述2個預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）精讀課文一一逐句閱讀，圈點不理解的單詞或句子。2）提出問題一一根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3）明確語法點一一找出課文中的重要詞組及句型。muchearliermuch+t匕較級veryfewtaxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)expectsb.todosth.期待某人做某事didntlookpleasedatall看上去一點也不高興littl

41、etimelittle+不可數(shù)名詞-ImsorryImlate.（語言情境功能）That,sOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進一步理解課文，且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同要求的的三個閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時，通過這樣的作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因為分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。2.設(shè)計實

42、踐型作業(yè)一一拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空縱觀自己多年來為學(xué)生布置的作業(yè)，有個共同點一一以書面作業(yè)為主。我忽視了英語學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實,走出教室，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。所以，布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的實踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實際生活問題，從而使所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實踐型作業(yè)的設(shè)計主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：學(xué)生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進同伴的生活中，通過事先設(shè)計的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabit

43、s后，我讓學(xué)生自己設(shè)計問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計的問題如下：Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?Whogivesyouyourallowance?Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?Howdoyouspendyourmoney?Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去釆訪同學(xué)，獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣,并有一定的小額存款時，他鼓勵他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)

44、生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)一一用英語給我打一個電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語。(A：Hello!MayIspeaktoMissZu?B：ThisisMissZuspeaking.Who*sthat?-*)通過模仿演示的這個作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生使用語言的能力

45、。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日(如SpringFestivalMid-autumnFestivalDragonBoatFestivaDo然后，以一個節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽寫，忙得不亦樂乎。自己動手編寫一份小報，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識，又培育了學(xué)生互相合作的意識，同時，對自我有更大的認同感。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計趣味化的作業(yè)一一激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣

46、學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣已有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去，絲毫沒有興趣可言，僅僅像機器一樣完成作業(yè)，第二天能夠交差就行。所以，他們的書寫很不認真，有時漏抄幾個單詞，有時漏寫幾個中文意思，很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣二為了激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語知識編成游戲、謎語等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識穿插于游戲中，能夠提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫作業(yè)新世紀教材6BUnitOneLessonOne教會學(xué)生用英語表達方向，

47、如：turnleftturnright、gostraight等。和往常一樣，我布置了抄寫作業(yè)，每個詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫。到了第二天，在默寫時，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來的這個現(xiàn)象使我很著急，在我看來這么簡單的方向都學(xué)不會，那么其他有難度的表達更不用說了。同時，這也使我認識到機械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，我給學(xué)生設(shè)計了2個有趣的作業(yè)。一是走迷官。我為每位學(xué)生準備了一張迷宮圖，讓他們在玩走迷官的游戲時，大聲說出自己所走的方向。出發(fā)時,gostraight,然后根據(jù)路線，一會兒tu

48、rnleft,又一會兒turnright,再三反復(fù)，不斷熟練。二是機器人的游戲作業(yè)。這是一個兩人合作的作業(yè)，即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個作業(yè)時，我讓學(xué)生自己到操場上完成。在游戲開始前，學(xué)生自己做了準備工作：在機器人行進路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個表達方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機械抄寫，取得了出人意料的效果。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗知識的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言的魅力。4.設(shè)計開放化的作業(yè)一一點燃學(xué)生思維的火花教師都會認為，抄寫作業(yè)及做練習(xí)是鞏固知識的一個有

49、效形式。其實，這是一種狹隘的認識。事實上，作業(yè)也是學(xué)習(xí)方法與過程的體現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。英語學(xué)習(xí)活動理應(yīng)是一個生動活潑、主動且富有個性的過程。英語的學(xué)習(xí)方式不能釆取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來源。教師應(yīng)該設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活使用所學(xué)知識,思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項能力。案例4：創(chuàng)想家庭節(jié)水金點子新世紀教材9AUnitTwoLessonOneWater課，講述了水的分

50、布、淡水的匱乏等知識，教育學(xué)生在平時用自己的實際行動保護水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該課后，他們了解到水在日常生活中的重要性，感受到了“水是生命之源”的真正含義。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實際做法，我給學(xué)生布置了一個“創(chuàng)想家庭節(jié)水金點子探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語言知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識，以小組合作的形式，通過各種不同的途徑收集資料，提出節(jié)約用水的金點子。作業(yè)布置下去后，學(xué)生找到自己的partener,便開始行動了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了ShanghaiStudents1Post，

51、去閱讀相關(guān)的文章?？偠灾麄儎佑酶鞣N資料，尋找各種途徑，去完成這個探究作業(yè)。經(jīng)過一個星期的收集與整理，學(xué)生們都獲得了一些資料。他們的建議分別是：Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn,tletthetapflow.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.Wemus

52、tfixtheleakytap.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探究結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備的使用，還有對雨水的充分利用?？梢姡@個探究作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識面，完全讓學(xué)生走出了書本知識框架。霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實際中的問題為基本探究內(nèi)容；以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，使用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進英語綜合能力的提高。讓學(xué)生使用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不但能深入理解英語，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀都得到了教育和發(fā)展。四、實施個性化作業(yè)的成效與思考（一）成效“個性化作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固和理解知識的同時，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個性的發(fā)