1、. 知識改變命運 勤奮塑造成功整理人落葉時間 2011-4-15天才是百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感讓幼兒在外鄉(xiāng)化的多元活動中快樂成長柘山鎮(zhèn)中心幼兒園尊敬的各位領導、專家、教師們：大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領導、專家和教師們不畏路途遙遠，一路顛簸，來到柘山檢查指導工作，我們真誠地對各位領導、專家和教師們的到來表示熱烈的歡送和衷心的感！我們熱切地盼望各位領導、專家、教師們給我們提出珍貴意見，這將對提高我鎮(zhèn)學前教育開展水平，促進全鎮(zhèn)教育更好更快地開展具有積極的意義和深遠的影響！柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個自然村，人口3.4萬，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近 400人，幼

2、兒教師20名。近幾年來，在各級教育主管部門和黨委政府的領導、支持、關心下，整個柘山教育安康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)開展，教育教學工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學前工作先進單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻、不求名利、踏實能干的精神，創(chuàng)造性地開展工作，教育教學經(jīng)歷屢次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進幼兒園，先后獲得“濰坊市級示園、安丘市根底教育先進單位、先進幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建立先進幼兒園等榮譽稱號。被省學前教育研究會確定為“十一五研究課題“幼兒創(chuàng)新智能開發(fā)與培養(yǎng)研究“實驗幼兒

3、園。在歷次教育督導評估中成績一直居全市前5名。贏得了各級領導的信任和好評，贏得了社會的廣泛關注和普遍贊譽。幾年來，柘山鎮(zhèn)學前教育在市教育局和托幼辦的正確領導下，認真落實安丘市教育局“關于優(yōu)化“幼兒園一日活動實施意見“，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領導、專家、教師們匯報的題目是“讓孩子茁壯成長“。一、孩子們的搖籃校園、家園、樂園“環(huán)境是重要的教育資源。柘山地域面積廣闊，地理特征復雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅持 “低本錢高質(zhì)量的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、

4、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應的良好環(huán)境。在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對幼兒環(huán)境的創(chuàng)設也各不一樣：在室外，在校園干凈、環(huán)境優(yōu)美的根底上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢，把綠化區(qū)和活動區(qū)進展合理的布局調(diào)整：在進門口的路面上，教師和幼兒共同設置了“金魚型迷宮，讓幼兒踏進園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢幻般的感受；在通往教學樓的主路，是幼兒的活動場所，可以用自制的各種玩具活動；進入教學樓的臺階上，我們書寫了四個大字，從左到右看是“我愛媽媽，從右到左看是“媽媽愛我，對孩子進展孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們設計

5、的是古典誦讀精品“三字經(jīng)，設計古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，表達了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在教師的解析中，懵懂的了解了涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書寫了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動起來，讓整個園區(qū)都成為充滿童趣的樂園。隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢進展環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲等；秋季：種子、果實以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當時隨手可得，隨處可見的“原生態(tài)

6、材料，將園區(qū)一年四季點綴的生機盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛的玩具和孩子們活動的道具。通過一系列活動的開展，孩子們體會到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長的樂園。二、孩子們的空間讓幼兒自由翱翔“幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。活動室的布置、活動區(qū)的設置、活動空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長的最好方式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，將活動室的空間進展重新劃分，充分利用每一個角落、每一面墻壁、每一個窗臺。小班以開展手部小肌肉動作為主，設置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培

7、養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設置了角色游戲區(qū)；大班以智能開展為主，設置了科學區(qū)等。為了更好地緩解活動室空間小，而孩子又多的矛盾，擴大幼兒活動的空間，滿足每個孩子開展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進展加工改造，就地取材，自己動手，設置了迷宮、小籃球筐、小足球場、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動器械；如院的“迷宮就是用農(nóng)村的玉米秸設計制作的。我們設置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時，我們又設置藝園活動室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我醉

8、。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，蘊藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來優(yōu)化區(qū)域設置與投放。我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設置的藝術指導，她們在工作中既分工負責，又團結協(xié)作，幫助各班進展藝術構思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾“我愛我家“，就是用花生米拼湊而成的?；顫姷靡獾呐⑹治枳愕?，在下茁壯成長，與孩子們的繪畫作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設計的：一個個孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們仿佛置身于一個童話世界；表演區(qū)和語言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬象

9、：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要教師集體合作完成：如樹葉的收集，五顏六色的樹葉收集來之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；教師們還能創(chuàng)造性的對現(xiàn)有的材料進展藝術加工。泥吧的可塑性很強，孩子們又很愛玩，橡膠泥造價較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是教師們就收集黃泥巴來代替橡膠泥?？墒屈S泥巴比擬粗糙而又易干裂，于是教師們就用篩子把黃土篩細，然后再參加適量的水、植物油和面粉制成干稀適當、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車、做火箭，在制作過程中，讓孩子享受到成功的快樂。平日里，教師們常把自己家里種

10、的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時隨地帶到幼兒園，投放到活動區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學會了剝玉米，為了使用花生仁，學生學會了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，又為幼兒活動提供了材料。有的教師連出去吃飯的時機也不放過，把收集來的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應運而生，盡管學生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在教師的表揚聲中獲得滿足。在教師的帶動下，幼兒也參加到收集素材的行列中?；顒訁^(qū)的設置和投放，極吸引著幼兒，成為幼兒揚個性，塑造自我、自娛自樂的活動場所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩子們的活動

11、熱情越來越高漲，活動容越來越豐富，個個都能在里面體驗到活動的快樂。三、孩子們的企盼享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂教師、幼兒和家長共同收集來的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過整理、加工、清洗和消毒后，分門別類的放到不同的活動中，幼兒就能在教師的指導下，根據(jù)材料的不同特點進展創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗：用來點數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見的東西，對于別人來說可能毫無價值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝。這些“寶貝材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動汗水，所以在活動中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會變

12、戲法似的運用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)立出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植出翠綠的竹林、花圃等；計算宮中，孩子們又會揮著筆，來探索樹葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車、小姑娘以及雞、魚等動物；科常區(qū)，孩子們更是“潛心鉆研，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。 為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價值，到達一物多用，一物多玩的成效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，小班可以用來點數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來排序

13、、數(shù)數(shù)；大班可以用來理解數(shù)的分解、組成和加減運算。幼兒在操作過程中，由于能力的差異，對材料的使用也會不同，也表達材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的開展需要。在教師、幼兒的共同努力下，柘山中心幼兒園成了孩子們體驗收獲，享受幸福的家園、樂園。四、孩子們的成長家育、園育、共育“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開家長的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長，相對來說文化層次較低。他們認為孩子上幼兒園就是看書、識字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設？開什么活動區(qū)設置？孩子整天玩能學到什么？家長的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長的支持和理解，我們就通過多種

14、形式的活動，吸引家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設中，讓其了解環(huán)境對幼兒開展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開展各項教育活動之中。于是，我們就在學期初，專門組織召開“親子共成長家長會，向家長宣傳幼兒教育的有關知識，介紹各年齡班的生理及心理特點，以及幼兒園的課程容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長開放日邀請家長與幼兒一起做“親子游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長。為了充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設的積極性，我們強化了對班級外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設計了教學方案、教學容、保育知識、互動平臺、本月生日寶寶、教師寄語；每個幼兒作

15、品欄容常換常新，真實記錄了幼兒各項活動的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動的主題，如：我們認識的“交通工具，把孩子們收集來的圖片或親手制作的各種標志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長，他們就利用接送孩子的時候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫和手工作品，識別各種標志，一方面了解幼兒園的教育容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長情況。當孩子和各種作品展示在家長面前時，家長真是樂的合不攏嘴，連連夸獎：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長們的認可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動參與到各種活動中去。如有的家長會用泥或面做十二生肖屬相，就主動帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導。今天我們看到的語言區(qū)的道具就是家長幫助制作的。家長的參與更加鼓舞了幼兒