1、文與可那本教材里的這是文與可那本教材里的，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。文與可那本教材里的第1篇教學(xué)設(shè)想：這篇文章篇幅比較長，除了實詞、虛詞、特殊句式等文言現(xiàn)象外，學(xué)生理解其內(nèi)容也有一定難度，尤其是第一段的繪畫理論。鑒于繪畫理論并非語文課探究的主體，所以從簡處理。這節(jié)課采用了以小組活動為主的教學(xué)方式，旨在充分激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮其各自的知識特長，以思維碰撞思維，以智慧啟迪智慧，以便使學(xué)生在掌握文言知識的基礎(chǔ)上，探究人物個性，把握文章情感，體會文章散而不亂、形散神不散的特點。教學(xué)目標：1掌握“躡、遺、妄、實、少、斫、與”等重點實詞和“諸、然、所以”等虛詞以及特殊句式。2了解文與

2、可的為人以及他與蘇軾之間深厚情感。3感受文章散而不亂、氣脈中貫的特點。教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標二師生合作，研讀文章第三段1學(xué)生齊讀第三段。2師生共同疏通句意。強調(diào)“沒、曝、廢、載、疇昔、見”等重點實詞的釋義。3品味蘇軾和文與可的情感。蘇軾與文與可感情如何？（親厚）三小組合作，研讀文章第二段1請學(xué)生讀第二段。2小組合作，研讀第二段。（1）疏通字詞，解釋重點字詞和句式。特殊句式：初不自貴重四方之人持縑素而請者重點字詞：躡、諸、以為、口實、遺、擬、妄、實、尋、許、辯、發(fā)（2）合作探究本段寫了蘇軾與文與可交往的幾件事，每件事所反映的文與可的特點及其與蘇軾關(guān)系。三件事。第一件：文與可“淡泊”“

3、率性”“狂放”“灑脫”，兩人是關(guān)系很好的朋友。第二件：文與可“溫和”“厚道”“風(fēng)趣”，兩人不是一般朋友，而是親密的摯友。第三件：文與可是個清廉的太守，兩人是心有靈犀的知己。（3）探究第二段與第三段的關(guān)系。明確：歡樂之事和蘇軾最后的失聲痛哭進行對比，以樂襯哀，倍增其哀。3小結(jié)本段內(nèi)容。四研讀第一段1學(xué)生齊讀。2小組合作，疏通句意。特殊句式：庖丁，解牛者也重點字詞：蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、與、斯3師生合作，研讀第一段。（1）朗讀第一層，探討蘇軾和文與可之間的關(guān)系，理解“胸有成竹”的繪畫技法。（2）朗讀第二層，探討蘇軾對此繪畫技法的認識和體悟。（3）朗讀第三層，探討蘇子由對文與

4、可的評價。4小結(jié)本段內(nèi)容。五課堂小結(jié)歸納情感線索，引領(lǐng)學(xué)生體會蘇軾對文與可的深厚情感，感受蘇軾文章“信筆揮灑，姿態(tài)橫生”和散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。六隨堂小測七布置作業(yè)課下誦讀文章兩遍，鞏固文言知識，體會蘇軾對文與可的深厚情感。文與可那本教材里的第2篇【教學(xué)目標】1、知識與能力：自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;能清楚明白地交流自己所觀察的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討;能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容。2、過程與方法：在觀察中感受新奇，感受快樂，學(xué)會觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。3

5、、情感態(tài)度與價值觀：樂于觀察，能發(fā)現(xiàn)細心觀察，長期觀察的樂趣所在。愿意積累，養(yǎng)成積累習(xí)慣。【重、難點】1、重點：能清楚明白地交流所觀察內(nèi)容及感受。2、難點：把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。【教具學(xué)具】準備“爬山虎”圖片，提前布置學(xué)生觀察感興趣的事物?！窘虒W(xué)方法】布置學(xué)生觀察，激發(fā)聽說興趣，促使寫作欲望?！菊n時設(shè)置】四課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、讀讀寫寫1、檢查讀音，交流識記方法：自由讀記，標出本組所學(xué)生字。小組讀認，讀中正音。全班交流讀，交流難記字形識記方法。2、相互學(xué)習(xí)，取長補短，再次識記。3、聽寫詞語，注意書寫正確規(guī)范。(自我表現(xiàn))4、選擇兩個詞語造句。(小組交流)二、讀讀記記1、讀中

6、正音：指名讀詞，隨時正音。齊讀。同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。2、解疑說話：提出不懂的詞語，共同交流解題。自由選擇一組詞，說一段話。三、我的發(fā)現(xiàn)1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、出示文中語句，讀通、讀懂，發(fā)現(xiàn)作者細膩之處。3、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體?4、分角*讀“小林”“小東”的話。5、談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。四、成語故事1、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?胸有成竹這個故事就是一個很好的例*。2、學(xué)生通讀故事，了解故事內(nèi)容。3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?4

7、、文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?(明白“觀察”與成績的必然聯(lián)系。)5、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。五、日積月累1、有人對每月具有代表*的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。2、學(xué)生小組內(nèi)讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。3、抽讀正音。4、細讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特*?哪些詞句用得特別精妙。5、熟讀成誦，吟唱成誦。6、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。第二課時口語交際一、*引入我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多*。只要你細心觀察，就有意想不到的收獲。(出示三幅圖)看了這兒的三幅圖，大家都會發(fā)覺“

8、細心觀察”的感覺真不錯。二、眼力競賽1、先*看圖，然后在小組內(nèi)開展競賽，交流感興趣的一幅圖，說說看到了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。2、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)得多，講解最精*，將獲得“獨具慧眼”獎：可以講最得意的一個發(fā)現(xiàn)?？梢灾v經(jīng)過提醒后，第二次發(fā)現(xiàn)及心情?？梢灾v同學(xué)就某幅圖的爭論過程。還可講第一次與第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。3、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?4、評議“獨具慧眼”獎得主人選。三、總結(jié)拓展這些圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼會得到豐收的喜悅。(師生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細，要反復(fù)地看，多個角度看。平時更要養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。)第三課時習(xí)作

9、指導(dǎo)一、談話引入，捕捉內(nèi)容通過第二單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，越來越發(fā)覺觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物?二、小組交流，拓展思路選擇自己最感興趣的在小組內(nèi)說一說：1、觀察過什么事物?怎么觀察的?;2、觀察的時候，你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?3、哪些地方讓你感到有興趣?聽的同學(xué)有不清楚的地方可以提問。三、全班交流，師生互動1、指名全班交流，師生共同點評：其他同學(xué)根據(jù)這位同學(xué)講的內(nèi)容取一個題目?？梢蕴岢鲎约旱囊娊猓绾问箖?nèi)容寫得具體、準確。可以建議按照怎樣的順序來寫。2、若把自己的觀察寫下來，肯定很有

10、意思，寫時得注意什么呢?討論明確：把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫觀察日記幾則。選自己喜歡的方式精心擬題。四、學(xué)生起草，教師巡視1、學(xué)生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。2、學(xué)生邊起草，邊修改。(著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。)第四課時作文講評一、談話引入，激發(fā)興趣老師在批改習(xí)作過程中，發(fā)出了我班不少同學(xué)“獨具慧眼”，觀察到了別人不易發(fā)現(xiàn)的新奇有趣的地方。你們想不想也“一睹為快”?二、選擇典型，師生點評1、出示幾類優(yōu)秀習(xí)作的題目供學(xué)生選擇：看到這

11、些題目上，你想了解哪一篇習(xí)作?2、讓被選中習(xí)作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的?并電腦出示習(xí)作(放大)讀一讀。其他同學(xué)可以評價好在哪里?3、再出示，同一事物，不同觀察，描寫角度的習(xí)作進行對比，或同一內(nèi)容描寫，精力與細致的習(xí)作對比。說說哪一篇寫得好，為什么?應(yīng)如何修改?4、就學(xué)生習(xí)作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。三、繼續(xù)修改，逐步完稿根據(jù)評議，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小組修改。四、謄寫習(xí)作，互相欣賞文與可那本教材里的第3篇教學(xué)目標：1、掌握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、通過閱讀人物的的幾個事件，把握人物形象；3、感悟文章主題，探索哲理深意。教學(xué)重難點：1、重點：歸納掌

12、握相關(guān)重點字、詞、句，以及文言句式特征；2、難點：感悟文章主題，探索哲理深意課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國古代有句成語，叫做“胸有成竹”，亦稱“成竹在胸”。宋代大文豪蘇軾的文與可畫筼筜谷偃竹記講的就是這個有趣的故事。北宋時期，有個擅長畫竹的人，也是蘇軾的表兄弟，姓文名同字與可。據(jù)有關(guān)史料說，他在自己的寓所周圍種了許多竹子，無論冬夏，晴雨，晨昏，他都要仔細觀察竹子，研究其在不同的季節(jié)、不同天氣里的變化和姿態(tài)。時間久了，他墨繪的竹子，幅幅動人，富有生氣。他的一個好友曾題詩贊嘆：“與可畫竹時，胸中有成竹?！边@就是說，與可在落筆前，就把竹子的形象孕育在心中了，即“故畫竹必先得成竹于胸中”。無獨有

13、偶，據(jù)說我國近代國畫大師齊白石老先生也曾在室內(nèi)置一器，養(yǎng)蝦其中，時時觀其姿，體其態(tài)，以致齊老先生筆下之蝦，姿態(tài)各異，栩栩如生。兩則故事講的都是同一個道理，必須對客觀事物反復(fù)觀察，仔細研究，最終才能創(chuàng)作出完整而有生氣的藝術(shù)形象。蘇軾自己不擅作畫，但文章卻從“胸有成竹”中精辟的展示了從觀察到構(gòu)思，從學(xué)習(xí)到實踐，再到表達這一藝術(shù)創(chuàng)作的主要環(huán)節(jié)和基本過程。其實，文章并非僅僅在告訴人們該如何去作畫，“予不能然也，而心識其所以然”，這里面蘊含著深刻的哲理和寓意。二、題解文與可（10181079），是蘇軾的表兄，比蘇軾大18歲。文與可以善畫竹聞名于世，是當時墨竹畫派的代表人物。神宗熙寧八年(1075)出任洋

14、州(今陜西洋縣)知州。元豐二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于陳州(今山東諸城)。元豐二年三月，蘇軾任湖州知州，這時文與可已去世，七月七日，蘇軾在晾曬書畫時，發(fā)現(xiàn)亡故的文與可送給自己的一幅筼筜谷偃竹圖，見物生情，就寫了這篇雜記。本文莊諧相襯，情深意切，是篇典型地體現(xiàn)蘇軾文理自然，姿態(tài)橫生的特點的優(yōu)秀散文。三、檢查預(yù)習(xí)，讀準下列字的音與可以書遺余( ) 近語士大夫( ) 萃( ) 寒梢( )筆硯( ) 斤斧何曾赦籜龍( ) 噴飯( )疇昔( )四、梳理文章結(jié)構(gòu)第一段 闡述文與可的繪畫理論，談自我藝術(shù)實踐的體會。第1層 由竹說起，提出畫竹應(yīng)當有成竹在胸。第2層 寫作者自己學(xué)習(xí)文

15、與可畫論的心得。第3層 評價蘇轍的看法，表明自己比弟弟更能領(lǐng)悟文與可的.畫論。第二段 追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。第1件 投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。第2件 書信往來各自表述藝術(shù)創(chuàng)作中神似重于形似的美學(xué)觀點。第3件 追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。第三段 寫作此文的緣由，并表明二人關(guān)系感情深厚、親密無間。五、知識積累(1)、重點掌握詞語1、為墨竹賦以遺與可2、投諸地而罵3、以為口實4、而讀書者與之5、余因而實之6、月落庭空影許長7、近語士大夫8、因以所畫筼筜谷偃竹遺予9、而余亦載與可疇昔戲笑之言者（2）、通假字和古今異義詞1、與可沒與陳州2、少縱即逝矣3、初

16、不自貴重4、月落庭空影許長5、廢卷而哭失聲6、吾將以為襪7、發(fā)函得詩8、而讀書者與之9、以書遺余曰（3）詞類活用現(xiàn)象1、吾將買田而歸老焉2、余因而實之3、與可厭之4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者5、初不自貴重（4）虛詞為1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、子由為墨竹賦以遺與可曰3、余為徐州4、而予以為有道者5、吾將以為襪乃1、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之2、乃見其所欲畫者其1、乃見其所欲畫者2、豈獨得其意3、而予亦悔其隨之4、以追其所見5、其所以然6、豈獨得其意然1、自視了然2、予不能然也3、然二百五十匹絹以1、因以所畫筼筜谷偃竹遺予2、與可以書遺予曰3、吾將以為襪之1、竹之始生2、一寸之萌耳3、生而有之也4、臨事

17、忽喪之5、士大夫傳之6、而讀書者與之（5）文言句式1、識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。2、子由為墨竹賦以遺與可曰3、足相躡于其門4、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。5、故凡有見于中而操之不熟者6、吾將以為襪7、士大夫傳之以為口實8、四方之人持縑素而請者9、故畫竹必先得成竹于胸中10、輪扁，斫輪者也11、豈復(fù)有竹乎：12、世豈有萬尺竹哉？（6）難句翻譯1、自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。2、今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎3、夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。4、故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，

18、豈獨竹乎！5、今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？6、襪材當萃于子矣。7、蘇子辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉。六、問題探討1、本文的體裁是什么？2、文中記敘了文與可的哪些事情，說明了文與可是怎樣的一個人?3、文章的主旨是什么？作者是怎樣表達這一主題思想的？明確：1、文體，雜文；2、記敘了文與可厭世俗求畫，不自貴重，說明了他的脫俗淡泊，與蘇軾詩畫互答，說明了他是個才情過人、無拘率直的人；3、文章的主旨主要是敘述兩人的深摯友誼以及睹物思人的悲痛；文章不僅僅通過日常趣事來表現(xiàn)兩人的親密無間的關(guān)系，而且又借用典故表達兩人的深厚情誼，從而寫出了對文與可的思念和緬懷之情。七、作業(yè)【教學(xué)反思

19、】通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認識到在作任何一件事前，都要對預(yù)作之事認真分析，掌握客觀事物的各種因素和條件，預(yù)先做好充分的思想和物質(zhì)準備，對所要做的事“胸有成竹”，這樣才能克服盲目性、無目的性和無把握性。才能與己有益。文與可那本教材里的第4篇【學(xué)習(xí)目標】、能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組我的發(fā)現(xiàn)里的字都是有兩個以上的相同部件組成，并運用這個特點幫助記字。、能通過本組日積月累的學(xué)習(xí)，認識個生字、記住個詞語、背誦條諺語。、認真聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達的自信心，能積極參與討論交流，有幫助別人的愛心。、能通過故事會、擂臺，給學(xué)生提供自我展示的機會。【教學(xué)設(shè)計】一、我的發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：每個字都是有相同的獨體字組合起來；組合的方式不同：第一排上下組合，第二排左右組合，第三排上面一個，下面兩個，拼字結(jié)構(gòu)。、自己讀題中的漢字。根