1、說播意圖各位老師，我是來自貴陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)的梁永江。我說播的題目是做化學(xué)化學(xué)反應(yīng)快慢的控制者初探化學(xué)反應(yīng)速率。我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說播。PPT1PPT2介紹自己、課題說播課流程一本節(jié)課的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生能從反應(yīng)快慢的角度去調(diào)控化學(xué)反應(yīng)；知道用隨著反應(yīng)的進(jìn)行，體系中變化的物理量和相匹配的時(shí)間來表示反應(yīng)平均速率的方法；探究影響反應(yīng)速率的因素，學(xué)習(xí)運(yùn)用變量控制的方法研究化學(xué)反應(yīng)；了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)、科研中的應(yīng)用。PPT3介紹課堂基于課標(biāo)、教材、學(xué)生設(shè)計(jì)的理念二鑒于此，本節(jié)課選用了以下素材。1.內(nèi)酯物質(zhì)與過氧化氫反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生化學(xué)熒光，以下簡(jiǎn)稱熒光反應(yīng)。將該反應(yīng)分別置于熱水浴和冷水浴中，發(fā)現(xiàn)熱

2、水浴中的亮度大，但發(fā)光時(shí)間短，且查閱資料發(fā)現(xiàn)，醋酸鈉可做該反應(yīng)的催化劑。調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去控制該反應(yīng)的快慢而得到不同亮度的熒光。PPT4PPT5介紹“熒光反應(yīng)”的素材，使用該素材的意圖2.與內(nèi)酯物質(zhì)反應(yīng)的過氧化氫，并不陌生，易分解成水和氧氣，那如何去保存過氧化氫即減緩過氧化氫的分解速率呢？PPT6介紹“保存過氧化氫”的素材，使用該素材的意圖3.剛剛的實(shí)驗(yàn)探究知道了實(shí)驗(yàn)組的速率大于對(duì)照組，雖然在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄時(shí)注明了時(shí)間，但是實(shí)驗(yàn)組到底快多少呢？如果把過氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)放在這個(gè)裝置中做，可以通過測(cè)量一定時(shí)間針筒推動(dòng)的距離來比較，或者在密閉、恒容的容器中，用壓強(qiáng)傳感器來一定時(shí)間內(nèi)壓強(qiáng)的變化量，用過氧

3、化氫濃度傳感器來測(cè)量一定時(shí)間內(nèi)過氧化氫濃度的減少量。PPT7介紹“定量”表示化學(xué)反應(yīng)速率的素材。明白一切隨著反應(yīng)的發(fā)生體系在變化的物理量與對(duì)應(yīng)的時(shí)間均可以定量描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。4.到最后，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了化學(xué)反應(yīng)快慢的定性、定量表示方法；也知道了反應(yīng)物濃度、反應(yīng)溫度、催化劑會(huì)影響反應(yīng)速率，正是如此，過氧化氫的保存選擇濃度控制在30%左右，貯于陰涼，遠(yuǎn)離金屬及金屬化合物；在科研中也有重要指導(dǎo)，中科院蘭州化學(xué)物理研究所的科學(xué)家們，根據(jù)人體細(xì)胞代謝過程中會(huì)產(chǎn)生過氧化氫，且過氧化氫的濃度高低反應(yīng)細(xì)胞健康狀況，于是用熒光探針去檢測(cè)，根據(jù)熒光亮度反映細(xì)胞健康狀況，從而使癌癥等疾病的診療有了新的突

4、破。PPT8介紹“升華情感、學(xué)科價(jià)值”的素材。三真實(shí)的課堂是怎樣的一番景象呢，我們一起來看一下。熒光反應(yīng)原理是這樣的，且將試管分別置于熱水浴和冷水浴中，熱水浴中的熒光亮度大但發(fā)光時(shí)間短。這是為什么？PPT8PPT 10（引入視頻）PPT 11PPT 12（引入視頻2）進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)引入1接下來和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證剛剛提出的影響熒光反應(yīng)快慢的因素是否正確？在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)介紹變量控制法在研究化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用。PPT13PPT14（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)視頻）PPT15（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)視頻）PPT16（實(shí)驗(yàn)匯報(bào)視頻）探究1影響熒光反應(yīng)快慢的因素?zé)晒夥磻?yīng)的反應(yīng)物過氧化氫，并不陌生，易分解成氧氣和水。學(xué)生有了熒光反應(yīng)

5、方案的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)影響過氧化氫分解速率的因素實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用變量控制法。正是如此，過氧化氫常選擇30%的濃度保存，貯于陰涼，遠(yuǎn)離金屬及其化合物。PPT17PPT18（過渡探究2視頻）PPT19（方案表格）PPT20（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）過渡到探究2影響過氧化氫分解速率的因素。方案設(shè)計(jì)四把過氧化氫的分解放在裝置1中，可以比較相同時(shí)間，針筒推動(dòng)的距離。換成圖2的裝置，把反應(yīng)放在密閉恒容容器中發(fā)生，體系壓強(qiáng)會(huì)變化，可以測(cè)量相同時(shí)間內(nèi)體系壓強(qiáng)增加的量。通過傳感器技術(shù)，學(xué)生直觀感受到用隨著反應(yīng)的進(jìn)行，體系中變化的物理量和相匹配的時(shí)間來表示反應(yīng)平均速率的方法PPT21（過渡視頻）PPT22（實(shí)驗(yàn)裝置）PPT23（實(shí)驗(yàn)演示視頻）PPT24（圖像）定量表示四PPT25（結(jié)尾視頻）PPT26課堂升華，價(jià)值體現(xiàn)五本節(jié)課，“四化”作為提高課堂效率的途徑；在教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)遇到困難，于是和學(xué)生一起運(yùn)用變量控制法對(duì)“熒光反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在“過氧化氫分解”方案設(shè)計(jì)時(shí)就信手拈來了；通過本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到何為有效課堂？新課標(biāo)理念下能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成、本節(jié)課中用熒光反應(yīng)、H2O2的分解反應(yīng)建立化學(xué)反應(yīng)快慢的概念，通過探究