1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁運(yùn)用信息技術(shù)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)運(yùn)用信息技術(shù)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)在我們中等專業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資的使用，出現(xiàn)了許許多多認(rèn)識(shí)上的不足或誤區(qū)。但是要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，利用遠(yuǎn)程教育資，計(jì)算機(jī)教室、多媒體室、衛(wèi)星接收室、校園網(wǎng)等硬件投入必不可少。對(duì)于學(xué)?？朔刂乩щy建設(shè)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如果僅僅用于下載、觀看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、網(wǎng)上的一些課件、教案這個(gè)層面上的應(yīng)用，那是太淺顯了。我們認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)的思路上，運(yùn)用信息技術(shù)把教科書以外的內(nèi)容，以及生活中難以觀察到的一些現(xiàn)象等等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更生動(dòng)、更豐富地了解

2、教學(xué)內(nèi)容。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合要進(jìn)行積極探索，探索在各門學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)過程之中，將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，改變教師的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)、要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段選擇合理有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析p p 、整理、加工和綜合。同時(shí)，在對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中也側(cè)重對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師從常規(guī)的整合主要以課件的制作和使用為主要方式，過渡到在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的搜集和整理，使教師們?cè)趨⑴c遠(yuǎn)程教育資的使用過程中，深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的有效應(yīng)用才是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的有效途徑，要充分利用好遠(yuǎn)程教育提供的衛(wèi)星接收設(shè)

3、備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體投影設(shè)備等硬件設(shè)施，整合到教學(xué)全過程，為各科教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中僅僅做好硬件設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的整合還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何合理、有效地將遠(yuǎn)程教育中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整全，才是利用遠(yuǎn)程教育提高辦學(xué)水平、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。首先，教師對(duì)于遠(yuǎn)程教育資的利用不能僅局限于課件、習(xí)題和教案，而是要將資中一些名校、名師的精彩課堂教學(xué)及先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為我們的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，這樣才能真正利用好遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)資。為了使這一理念得到貫徹，學(xué)校要將教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資的利用情況作為一項(xiàng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，引入到教

4、學(xué)的評(píng)價(jià)管理之中，對(duì)使用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供的教學(xué)資及改變傳統(tǒng)教學(xué)手段要提出明確而具體的要求，即手段應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，要增強(qiáng)教與學(xué)的有效性，要適時(shí)、恰當(dāng)、有效地引導(dǎo)教師從單純地使用課件過渡到真正意義上的課程整合。應(yīng)當(dāng)怎樣理解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)真正意義上的整合？我們認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，把信息技術(shù)、搜集整理信息的方法、信息資和課程內(nèi)容做到有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，是方法、手段與內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是簡(jiǎn)單的摻雜、拼湊。通過整合，應(yīng)能促進(jìn)以下幾種方式的變革：一是利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革；二是利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；三是利用信息技術(shù)促進(jìn)教師教

5、學(xué)方式的變革；四是利用信息技術(shù)促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。通過整合，提高教師的信息素質(zhì)和掌控現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，使他們做到把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中時(shí)，就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力，整合的目的，不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知根整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用上，很多人存在一個(gè)誤區(qū)，片面夸大信息技術(shù)在新課程中的作用，用信息技術(shù)來衡量教師的教學(xué)是否符合新課程的要求。具體表現(xiàn)在：給教師評(píng)

6、課時(shí)，把教師授課是否用多媒體作為一項(xiàng)加分的指標(biāo)，而無視該不該用，用得是否恰當(dāng)。似乎教師授課不使用多媒體，就不是一堂高層次的好課，這完全是一種誤導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)果一些教師把主要精力放在課件制作上。有的教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)用多媒體演示，這樣一來，寫字的過程沒有了，筆順筆畫也看不出來。還有的教師把課本上的圖畫做成課件，再用多媒體演示出來。新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，但創(chuàng)設(shè)情境并不一定非要靠多媒體手段，許多情境的創(chuàng)設(shè)是可以基于生活的，根本無需靠昂貴的器材。比如，美術(shù)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)樹的畫法，教師通過多媒體展示多種樹的造型、枝和葉，如果改成教師將多種從大自然中采摘來的樹的樣本直接展示給學(xué)生，不是更好嗎

7、？物理課中，利用演示實(shí)驗(yàn)、小故事、生活小常識(shí)、生活現(xiàn)象、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在有關(guān)“杠桿”的教學(xué)中，展示生活中的一些應(yīng)用到杠桿的生活實(shí)例；在有關(guān)“浮力”的教學(xué)中，展示船、木頭、或鐵塊在水中的沉浮情況的圖片或?qū)嵨镅菔尽＝處熯€可以通過精心設(shè)計(jì)的、富有啟發(fā)性的問題來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。利用遠(yuǎn)程教育資，加快信息技術(shù)與學(xué)科的整合，有幾個(gè)值得注意的問題：一、要避免教師投入太多的精力開發(fā)一次性課件。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校教育裝備硬件建設(shè)的發(fā)展水平和特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行多樣性、創(chuàng)新性的應(yīng)用，防止硬件建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用上的“一刀切”。計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)適度、適合，不要為了技術(shù)而

8、使用技術(shù)，用的不恰當(dāng)反而增加教師的負(fù)擔(dān)。城市有城市的特點(diǎn)，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，不必追求一致。有些課就是用了現(xiàn)代化手段，表面看很花俏，也有可能搞的是機(jī)械的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、教學(xué)中要注意現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，不應(yīng)忽略原有的技術(shù)設(shè)備和資。應(yīng)根據(jù)本地和本校的現(xiàn)狀，將現(xiàn)代信息技術(shù)與投影儀、錄音、錄像等結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。學(xué)生可以動(dòng)手做的、親眼觀察的、該寫的、該畫的不能取消。比如元素周期表是化學(xué)元素性質(zhì)的重要載體，化學(xué)科目中，教師應(yīng)當(dāng)重視利用元素周期表，通過觀察分析p p 元素排列位置，幫助學(xué)生掌握觀察分析p p 理解化學(xué)元素的性質(zhì)的基本方法。當(dāng)然，有條件的地方可以利用化學(xué)教學(xué)資和信息技術(shù)手段，豐富化學(xué)科目教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。三、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如將遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)比喻為威力巨大的魔杖，那么教師就是使其發(fā)揮效力的執(zhí)杖者。建設(shè)一支理念新、素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵問題所在。只有通過廣大教師在一線教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將遠(yuǎn)程教育資和信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)之中，全