1、首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案人教版這是首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案人教版，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案人教版第1篇內(nèi)容簡介：首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的導(dǎo)語講了：頒獎(jiǎng)的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)。主體講了：首屆諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及所獲獎(jiǎng)項(xiàng)；諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源；資金管理權(quán)和評獎(jiǎng)權(quán)是分離的。主要內(nèi)容詳寫了首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的情況。因?yàn)槭讓弥Z貝爾獎(jiǎng)獲得者的國籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報(bào)道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚無

2、需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、企業(yè)家。 他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利355項(xiàng)，其中以硝化甘油制作炸藥的發(fā)明最為聞名，他不僅從事研究發(fā)明，而且進(jìn)行工業(yè)實(shí)踐，興辦實(shí)業(yè)，在歐美等五大洲20個(gè)國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財(cái)富。在即將辭世之際，諾貝爾立下了遺囑：“請把我的財(cái)產(chǎn)變做基金，每年用這個(gè)基金的利息作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些在前一年為人類做出卓越貢獻(xiàn)的人。根據(jù)他的這個(gè)遺囑，從1901年開始，具有國際性的諾貝爾創(chuàng)立了。并于1901年12月10日即諾貝爾逝世5周年時(shí)首次頒發(fā)。自此以后，除因戰(zhàn)時(shí)中斷外，每年的這一天分別在瑞典首都斯德哥

3、爾摩和挪威首都奧斯陸舉行隆重的授獎(jiǎng)儀式。1968年，瑞典國家銀行（世界上最古老的中央銀行）于成立300周年之際，提供資金增設(shè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)（全稱為瑞典中央銀行紀(jì)念阿爾弗雷德伯恩德諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎(jiǎng)金，亦稱紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，并于1969年開始與其他5項(xiàng)獎(jiǎng)同時(shí)頒發(fā)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的評選原則：是授予在經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究領(lǐng)域作出有重大價(jià)值貢獻(xiàn)的人，并優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)那些早期作出重大貢獻(xiàn)者。首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案人教版第2篇課文記敘了諾貝爾發(fā)明炸*的艱難過程，表現(xiàn)他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。課文共10個(gè)自然段，可以分為3段。一至二自然段為第一段，簡要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。三至九自然段為第二段，著重?cái)懥酥Z貝爾

4、位發(fā)明炸*所付出的代價(jià)和取得的成就。最后簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，與開頭呼應(yīng)。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸*的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。課文講述了瑞典科學(xué)家諾貝爾不怕困難和死亡威脅，研制烈性炸*的故事，歌頌了他為了科學(xué)事業(yè)而不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。如何讓學(xué)生真切感受諾貝爾的品質(zhì)，讓學(xué)生在語言文字的感悟中實(shí)現(xiàn)語言工具和人文情懷的同生共構(gòu)，我們組織了校內(nèi)教師進(jìn)行研討：觀點(diǎn)一：?可根據(jù)課文內(nèi)容及*圖，引導(dǎo)學(xué)生對課文的某一環(huán)節(jié)展開想象，擴(kuò)寫或續(xù)寫如在引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾忘我地進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，請同學(xué)仔細(xì)觀察文中的*圖，

5、展開想象，描繪出諾貝爾當(dāng)時(shí)從火里跑出來的情景。觀點(diǎn)二：通過閱讀課文，讓學(xué)生寫讀后感在教學(xué)課文時(shí)也可以通過感悟來加強(qiáng)學(xué)生對人物品質(zhì)的理解，并拉近人物與學(xué)生自己的距離，有所感觸，有所提高。觀點(diǎn)三：根據(jù)課文內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)白在教學(xué)時(shí)，教師還可在教學(xué)的過程中根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，適當(dāng)補(bǔ)充課文內(nèi)容的空白處，來加深對課文的理解。最終，大家認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上三種“讀寫滲透”的方法。如在教學(xué)中可以充分利用課文的*圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。如在教學(xué)過程中還可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí)：“諾貝爾在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到哪些困難？

6、”“在實(shí)驗(yàn)過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補(bǔ)白來加深對諾貝爾品質(zhì)的理解又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾貝爾品質(zhì)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感，讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己，讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。如在教學(xué)中可以充分利用課文的*圖讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)諾貝爾從火里跑出來的情景，來體會(huì)諾貝爾為科學(xué)不顧一切的獻(xiàn)身精神。如在教學(xué)過程中還可以補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些補(bǔ)白練習(xí)：“諾貝爾在實(shí)驗(yàn)過程中還可能遇到哪些困難？”“在實(shí)驗(yàn)過程中，他忘記了什么？”等。這樣通過補(bǔ)白來加深對諾貝爾品質(zhì)的理解又如：在品讀描寫諾貝爾語句后，在理解諾

7、貝爾品質(zhì)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀后感，讓學(xué)生從諾貝爾身上受到的啟發(fā)聯(lián)系到自己，讓諾貝爾的品質(zhì)得到延伸總之，在教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地把“讀”與“寫”相互促進(jìn)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)教案人教版第3篇他認(rèn)為數(shù)學(xué)不是人類可以直接從中獲益的科學(xué)，一個(gè)廣為流傳的說法是、文學(xué)。1924年。另一個(gè)值得注意的事實(shí)是，這些獎(jiǎng)項(xiàng)要用于獎(jiǎng)勵(lì)那些對人類具有巨大實(shí)現(xiàn)利益的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人恩怨而涂改自己的理想藍(lán)圖?事實(shí)上，但有一個(gè)情人，也沒有*據(jù)表明他們之間由于某種原因存在什么敵意，即使當(dāng)時(shí)諾貝爾獎(jiǎng)中設(shè)立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)每當(dāng)一年一度的諾貝爾獎(jiǎng)揭曉時(shí)。很難想像，諾貝爾向之求婚的一位女士與一位著名數(shù)學(xué)家共同欺騙了他

8、，米泰萊弗勒也不是最有希望獲獎(jiǎng)的人選之一，不少人都自然產(chǎn)生一個(gè)疑惑，也帶來諸多爭議的問題，米泰萊弗勒倒是積極從事一項(xiàng)與諾貝爾的外交談判。被排斥在此大獎(jiǎng)之外的全世界的數(shù)學(xué)家們曾奮起抗?fàn)?。米泰萊弗勒是19世紀(jì)末20世紀(jì)初瑞典一位很有影響的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)，或許諾貝爾便覺得沒有必要再在諾貝爾獎(jiǎng)中設(shè)立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)?諾貝爾(他晚年居住于巴黎)有很多接觸、化學(xué)。他于1882年創(chuàng)辦的艾克塔數(shù)學(xué)期刊歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)后，因?yàn)樗車€有一些更有成就的數(shù)學(xué)家，為什么沒有數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，在歷年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主中，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有了一個(gè)非常著名的斯堪的那維亞獎(jiǎng)?諾貝爾的遺囑設(shè)立的。諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)瑞典著名化學(xué)家阿爾弗雷德。作為一名發(fā)明家和工業(yè)家，今天仍然是世界上最具權(quán)威性的數(shù)學(xué)刊物，如波因凱爾，諾貝爾決定不設(shè)立數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，以表彰在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得杰出成就的科學(xué)家。也許正是根據(jù)這一精神，在諾貝爾生命的最后一段時(shí)間里，當(dāng)諾貝爾以其偉大的博愛胸懷起草那份著名遺囑時(shí)。人們只知道諾貝爾先生終身未娶，以后每屆*數(shù)學(xué)家大會(huì)都頒發(fā)兩枚金牌。既然有這個(gè)獎(jiǎng)存在。相反、以及生理學(xué)及醫(yī)學(xué)這6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)外，誰都拿不出支持這種解釋的*據(jù)。他在遺囑中提到。他最終成為斯德哥爾摩學(xué)院(斯德哥爾摩大學(xué)的前身)院長，試圖說服他把主要精力用于斯德哥爾摩學(xué)院的研究工作，是位名叫蘇菲的維也納女子。然而，在多倫多召開的*數(shù)學(xué)家大會(huì)針鋒相對地決定，其原因很可能只是由于他對