1、西部高校日語專業(yè)青年老師教學程度提升的方法與途徑研究西部高校日語專業(yè)青年老師教學程度提升的方法與途徑研究一、引言近年來國家致力于西部高等教育辦學規(guī)模的擴大，西部高校持續(xù)擴招，學生人數不斷增加，西部高校對于老師的需求逐年增大。這導致大量年輕的博士、碩士應屆畢業(yè)生參與到西部教育事業(yè)中。雖然青年老師是促進西部高校教育事業(yè)開展的生力軍，但很多青年老師并非師范類學校畢業(yè)，且一畢業(yè)就直接走上講臺，他們缺乏教學經歷，在教學方法、教學藝術上也有欠缺1。關于西部高校青年老師教學程度的研究日益成為一個重要的研究課題。二、西部日語專業(yè)青年老師課堂教學中存在的問題西部多數日語專業(yè)的青年老師雖然學歷較高但職稱相對偏低，

2、并且畢業(yè)于非師范院校。以筆者所在學校的日語專業(yè)為例，全體老師都本文由論文聯盟搜集整理為40歲以下的青年老師。具有碩士以上學位包括同等學力的專任青年老師占老師總數的92.86%，但具有副高以上職稱的老師卻只有7.14%，畢業(yè)于師范學校的老師占老師總數的7.14%。由于未承受過系統(tǒng)的師范類教育，其在教學過程中出現以下教學方面的問題。一教學方法不當，與學生互動少。目前西部高校日語專業(yè)的青年老師大多采用灌輸式的單向的教學形式。這種教學形式嚴重阻礙了師生之間的雙向交流。課堂中常呈現的現象是老師講詞匯語法講得口干舌燥，學生卻沒有明白在什么樣的場合下應用這樣的語法才是最恰當的。由于青年老師對整個課程體系缺乏

3、準確把握，就一門課講一門課，不能對學生的知識形成起到承前啟后的作用，更不能從課程體系的構建中很好地突出重點與難點，而是將教學內容事無巨細地統(tǒng)統(tǒng)講給學生聽2。這種單向灌輸式的教學方式使得課堂氣氛沉悶，直接影響了教學效果。二語言表達缺乏感染力。由于日語專業(yè)的主要課程都是根底的語言課程，一些青年老師的課堂教學常顯得沉悶乏味。他們在授課時多采用直接講述的方式，課堂講述未將課文中的感情色彩表達清楚，并且在講述過程中語言缺乏抑揚頓挫的語調，因上述原因常常導致青年老師的課堂語言表達非常缺乏感染力。局部青年老師認為只要將教學內容傳授給學生就可以了，至于用怎樣的語音、語調表達沒有必要考慮。語言的學習本來就很枯燥

4、，再加上青年老師授課語言缺乏感染力，常常導致學生對專業(yè)根底課的學習熱情不高。三重理論少實例，未能做到理論聯絡實際。西部青年老師多數畢業(yè)于非師范院校，在學校期間多以學習和研究科學知識的為主，并未承受過系統(tǒng)的師范類教學訓練。青年老師從一所高校畢業(yè)直接進入另一所高校從教，教學經歷缺乏，沒有時機將所學理論知識應用于實際，缺少經歷儲藏與積累的過程授課，也就很難將書本上的理論與實際相結合3。就日語專業(yè)青年老師而言，其受的碩士及博士教育一直以來都重視理論和科研，相對的理論的比重就較低，導致其在授課時往往只側重對教材理論知識進展闡述，導致學生的語言實際運用才能較低。四現代教學手段的使用不當。青年老師在現代教育

5、技術運用方面的才能較強，加之目前很多高校提倡運用現代教育技術，使得高校課堂呈現多媒體課件泛化狀態(tài)4。一些西部高校的青年老師在授課過程中不考慮其所授課程是否合適采用現代教學手段就盲目地使用課件進展教學。如外語課程中的語法分析與講解，老師假如應用多媒體，在教學過程中大量句子就一晃而過常常使得學生來不及消化吸收，這就使得學生無法牢記相關語法的運用。一些青年老師的課件內容很多是教材文字的翻版，缺少必要的補充與擴展。三、西部高校日語專業(yè)青年老師教學程度提升的方法與途徑日語專業(yè)作為西部高校的新興專業(yè)近幾年大量引進青年老師。因此，積極考慮日語專業(yè)青年老師教學程度提升的方法與途徑就變得尤為重要。針對西部日語專

6、業(yè)青年老師課堂教學中存在的問題，我提出以下幾點建議。一進展崗前培訓，學習教學方法及師生互動方法。高校青年老師的入職崗前培訓，就是在青年老師走上講臺前進展一次系統(tǒng)的、快速的根底理論、技能和根本素質的培訓，是高校師資建立必須進展的一項工作，為高校青年老師教學才能的進步奠定根底5。西部高校青年老師的崗前培訓應針對其教學方法不當，與學生互動少的特點進展。首先，通過觀摩有經歷的老老師的課堂教學與互動，使其理解適當的教學方法所獲得的教學效果。其次，采用互相聽評的試講方式，從不同的角度考慮課堂教學和課堂互動問題。再次，學校指派有豐富教學經歷和責任心的中老年老師作為指導老師，對青年老師進展一對一指導，進展教學

7、實戰(zhàn)演習。教學實戰(zhàn)演練后由經歷豐富的指導老師給予點評，指出青年老師在教學方法和課堂互動中的問題，從而大幅提升青年老師的教學程度。二增強老師語言表達藝術。由于日語專業(yè)青年老師在語言表達上缺乏感染力，常常會把本就枯燥的語言知識講得更加枯燥無味，導致教學效果差，學生厭學。進步老師語言表達的藝術是進步青年老師教學程度的重要組成局部。如何進步青年老師的語言表達藝術呢？首先要通過不斷地練習令教學用語確切、概念闡述的清楚，做到語言速度適中，符合學生的思維速度，使學生的思維一直處于興奮的探究知識的狀態(tài)。其次，精心設計講課內容。課堂語言要深化精辟并且飽含情感，并且不斷地以本專業(yè)的最新研究動態(tài)、最新觀念充實和更新

8、自己的授課內容引起學生的共鳴，這樣才能使課堂充滿活力活力，才能使老師的講話對學生具有吸引力。只有掌握老師語言的特點，進而做到講話得體、巧妙、講究策略、具有語言機智，富有成效地完成教育、教學任務，這就可以說大體把握了老師語言的藝術6。每月還可進展一次科研活動，老師就自己所研究的內容或和學科最新動態(tài)進展交流，不斷地更新專業(yè)知識，充實課堂教學內容，從而以更好的語言表達強化教學效果。三理論教學與理論教學相結合。隨著社會的開展，對于應用型日語人才的需求量不斷增加。培養(yǎng)良好的應用型日語才人就要求老師在教學過程中注重理論與理論相結合。理論教學與理論教學相結合正是現階段西部青年老師所欠缺的。怎樣才能將理論教學

9、與理論教學相結合呢？以商務日語課程為例。由于學生的實際生活離實際的日本貿易較遠，因此商務日語的很多概念并不明晰，老師除了講授語言及文化方面的內容外，還應嘗試采用實際案例分析法。通過對案例的講解和模擬演練，學生既能深化理解中日貿易中的相關知識，又能通過模擬演練擁有實際解決中日國際貿易問題的才能，通過實際的演練加深學生對知識的理解與應用，從而獲得良好的效果。四合理使用多媒體教學手段。針對西部青年老師存在的多媒體使用問題，為了保證教學效果就要將多媒體課件的使用安排得相對合理。首先，不能完全依賴于多媒體教學手段，采取多種教學手段相結合的方式。如在講解重點和難點內容時可將主要內容寫在黑板上，以便學生消化

10、吸收，從而加深對重點知識的理解和記憶。根據實際的教學需要，合理地應用多媒體教學手段，使它與其他教學手段一同發(fā)揮長處，優(yōu)缺互補，到達良好的課堂教學效果。其次，在課堂上，老師仍應以學生為中心，注重與學生之間的交流和互動，并把老師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，及時調整課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情7。只有將多媒體巧妙地與教學環(huán)節(jié)交融在一起，才能使多媒體真正效勞于教學，而不是本末倒置，為多媒體而多媒體8。再次，對于申請使用多媒體教室的課程，應組織多媒體教學經歷豐富的老師開會討論該課程是否需要使用多媒體教室。然后由學院組織院級教學督導對青年老師的多媒體課件進展審查。通過審查的課程方上報學校。學校那么定期組織校級教學督導組聽課，對多媒體授課的教學效果進展監(jiān)視。沒有到達預期的教學效果的課程那么要求其停頓使用多媒體教室。四、結語青