1、芣苢教案導思議展評檢這是芣苢教案導思議展評檢，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。芣苢教案導思議展評檢第1篇【教材定位】芣苢是部編版高中語文必修上冊第二單元第六課的第一篇課文，這一課的兩篇課文都是描寫勞動的古詩，從中可以讀到古人的日常生活與勞作場景，感受到他們勞動時的歡樂與情趣，體會古詩超越時空的魅力。芣苢句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅；“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。學習這首詩歌的時候，要在誦讀中體會其重章疊唱，回環(huán)往復的特點，感受其群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)的意境美和畫面美，并在此基礎上總結和概括

2、詩經(jīng)的藝術特點?！舅仞B(yǎng)目標】1.了解詩經(jīng)的相關知識和四言詩的特點。2.誦讀詩歌，分析詩歌的藝術特色，培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩歌作品的能力和方法。3.概括詩歌的主旨，積累詩經(jīng)名句，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。【教學重難點】分析詩歌的藝術特色，提高鑒賞能力?！窘虒W方法】誦讀法和點撥法【教學過程】一、情景導入“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！痹娊?jīng)用語言為我們描繪的美妙意境，從小便縈繞在我們心頭，培育著我們的民族心，文化根。今天，讓我們一起再次穿越時空，回到那個樸素而浪漫的時代，一起感悟這首芣苢詩歌。二、文化常識1.了解詩經(jīng)的相關知識詩經(jīng)，是中國古代詩歌的開端，是最早的一部詩歌總集，收集了西周

3、初年至春秋中葉大約五百年的詩歌，共305篇。詩經(jīng)的作者，絕大部分已無法考證。相傳為尹吉甫采集、孔子編訂。詩經(jīng)在先秦時期稱為詩，或取其整數(shù)稱為詩三百。西漢時期被尊為儒家經(jīng)典，稱為詩經(jīng)，并沿用至今。孔子曾概括詩經(jīng)宗旨為“無邪”，并教育弟子讀詩經(jīng)以作為立言、立行的標準。先秦諸子中，引用詩經(jīng)者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子等人在說理論證時，多引述詩經(jīng)中的句子以增強說服力。至漢武帝時，詩經(jīng)被儒家奉為經(jīng)典，成為六經(jīng)及五經(jīng)之一。詩經(jīng)內容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代生活的一面鏡子。2.詩經(jīng)六義詩經(jīng)“六義”指“風、雅

4、、頌，賦、比、興”?！帮L、雅、頌”是按音樂的不同對詩經(jīng)的分類，“賦、比、興”是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法。（1）體例風：土風、民謠。十五個地方的民歌，“十五國風”。雅：宮廷樂歌。西周王畿（周王朝直接統(tǒng)治的地區(qū)）的音樂。分為大雅、小雅，“二雅”。頌：祭祀樂歌。有周頌、魯頌、商頌，“三頌”。芣苢教案導思議展評檢第2篇一、解題導入1.我們今天要學習是詩經(jīng)里的另外一首詩芣苢。它描述的是兩千多年前，一群女子在采摘芣苢時的場景。2.拿出手，和老師一起寫題目.3.齊讀題目。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖片），這就是芣苢，你們平時看過嗎?把它另外一個名字叫出來，你或許會有一點印象。車前草。它的葉子可以食用。到了初夏，開花，結出的

5、子，就叫車前子，曬干后可以入藥，有清熱解毒的功效，所以古人就要去采摘芣苢。二、疏通字詞1.下面請同學們看著大屏幕，自由讀讀這首詩，注意生字的讀音。2.打開誦讀篇目，全詩共三章12句。四句一章。你們的誦讀紙上少了幾個字，能找到嗎? 從哪里找到的？好一個聰慧的孩子?？粗笃聊唬堰@四個字讀一讀。3.要美觀地把這些字書寫，在間架結構方面你想提醒什么？針對“掇”字，在筆畫的變形上，你想提醒同學們什么？“襭”字仔細觀察，寫時要注意什么？那我們就按順序工整地把這幾個字寫進去。4.知其音形，還要知其意，我們先觀察第二章里面兩個字，觀察“掇”和“捋“字，他們有什么共同之處？“掇”右邊有四個又字。在古代又字指的

6、是手。從字形上看，“掇”字包含這么多手，是什么意思？再看看“捋”字，右邊又指什么？你看資料，會有更多的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生演示捋。通過結合注釋和字形，我們理解了“掇”是一個一個地摘，而捋是一把把地摘。5.再看“袺”“襭”你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩個字和衣服有關?？纯醋⑨專斫馑麄兊囊馑肌＝Y合注釋來理解可是一條法寶。當時老百姓的衣服是這樣的（出示圖片），他們的衣襟長達膝蓋，腰間有腰帶。類似風衣的款式，這兩個字，意思也很接近哦!誰能說說什么意思嗎?上來用動作演示一下怎么是“袺”，怎樣是“襭”嗎？通過結合注釋和圖片，我們又明白了“袺”“襭”的意思，真不錯。三、 讀通詩句1.除此之外，你還理解了哪些詞

7、語的意思？2.下面請大家自由朗讀這首詩，讀通句子。3.我想請一位同學來讀讀詩句。讀得很流利，還讀出了古文的韻味聲斷氣連。4.詩句不但要讀流利而且還要讀出節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏美。想想我們以前學習詩文的停頓節(jié)奏是怎樣的？下面咱們就讀給同桌聽聽看。5.請一位同學來讀一讀。咱們一起來聽聽他的節(jié)奏。6.請同學們依據(jù)節(jié)奏再讀。四、體味吟誦1.我們剛才誦讀了這首詩，但是古人卻不這么讀詩，他們是吟詩，讓我們一起來聽聽看。2.下面我們小聲跟著吟。3.放出聲音一起吟.4.這種誦讀方法叫吟誦，吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法, 早先的文人學子讀詩讀文就是這樣吟的, 在我國有兩千多年的歷史呢！已經(jīng)成為了我國的非物質文化遺產(chǎn)。5.在

8、吟誦這首詩的時候，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？6.這就是吟誦的特點，能充分表現(xiàn)出詩句的內涵美和音律美，也能更好地幫助我們理解詩句。7. 下面請同學們閉上眼睛，一邊吟誦，一邊想象這幅采摘芣苢的畫面。8. 剛才你們看到了什么畫面呢？9. 難怪元代學者吳師道這樣評價道，清代學者方玉潤也這樣寫道10. 引讀你看，風和日麗中，三三兩兩的女子，行走在田野，看到漫山遍野的芣苢，情不自禁吟起來：正在采摘的女子采得更歡快了，手上也更加忙碌了，她們也和道手上的芣苢越采越多，她們把芣苢裝進了衣襟，把喜悅融進了詩里11. 多么美麗的勞動畫面，讓我們放下課文，站起來，一起加入她們的行列，邊吟邊做動作（背誦）越采越多了！越采越忙了

9、！越采越歡了！四、感悟形式1.感謝詩經(jīng)，感謝芣苢，讓我們有了如此盡興的體驗。今天學的詩句和我們以前學的有什么不同嗎？你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。2.詩經(jīng)里面一個重要的特點就是重章疊句，結合本詩句談談重章疊句的理解。你覺得這樣的寫法有什么特色嗎？重章疊句指上下句或者上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表情達意的方法。3.全詩幾個詞語有細微的變化？這六個字是隨便用的，還是作者有用心的？可以調換順序嗎？同桌討論討論。4.看起來似乎很簡單，但是作者卻很有用心，寫出了芣苢越采越多，姑娘越采越歡滿載而歸的過程。讓我們讀起來是越讀越有味道。五、拓展升華兩千多年前的古人就是這樣一邊采著野菜，一邊唱著歌謠，是多么快樂，

10、多么自在。在我們的生活中，這種快樂也無處不在。你們看，在春暖花開的季節(jié)，他們在干什么？1.活動還有許許多多，讓我們說說我們自己的活動情景?。ǔ鍪咎羁眨┠阌昧艘粋€動詞。有誰能用兩個？2.合作效益會更大哦！看哪個小組合作的成果大？吟誦作品。同學們，中華古詩文源遠流長，古人的吟誦可以說是打開中華文學寶庫的一把金鑰匙。課前欣賞的就是詩經(jīng)的吟誦。網(wǎng)上還有很多吟誦知識和吟誦的篇目，都能給你不一樣的感受，大家有時間一定要去聽一聽！芣苢教案導思議展評檢第3篇教學目標1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側面描寫等藝術手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動

11、精神”的內涵，感悟勞動之美。教學重點讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。教學難點體會勞動精神的內涵，感悟勞動之美。教學過程一、導入。學生回顧關于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學習。二、新課。（一）芣苢的學習教學主線：讀想象感悟古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談談感悟。引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細讀。結合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收

12、獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學習任務驅動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設置？時間？（麥收季節(jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。（三）小結。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來

13、相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。芣苢教案導思議展評檢第4篇教學目標1、語言建構與運用：能夠結合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結合朗誦，學會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結合舞蹈視頻，為本詩寫出有個性的鑒賞文字。評價目標1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術。3、能夠寫出與文本相應且具個性的鑒賞文字。重難點1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術。2、能夠結合舞蹈視頻，進一步鑒賞詩歌之美，表達出個性的鑒賞文字。教學方法：師生品讀，鑒賞表達。所需課時：1課時預習作業(yè)：1、結合書本注釋，通讀詩歌，

14、體驗詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個性的、鑒賞性的美文片段。教學過程設計【任務展示】學生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術，寫出與文本相應且具個性的鑒賞文字。（設計意圖：展示本節(jié)課要完成的任務，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務而設計。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗，找到最佳進入詩歌的密碼。（設計意圖：以朗讀帶動品鑒，為任務推進打下最扎實的基礎。）（2）學生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美

15、。全詩的韻腳總共變換了六個字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動人，能夠將人物動作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。用詞之美。詩經(jīng)中的字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對摘采動作的描寫更是精微而準確。用詞非常精確，貼合人物的動作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動畫卷。細細品味，其中每一部分動作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨自的個性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映

16、入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術手法，通過重疊反復來推進人物勞動時的動作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構成了一種回環(huán)往復的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動作之美，能直抵讀者內心，讓我們領略到人物之美。（設計意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實踐的訓練點，重點是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細微的動作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈的特點之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。

17、賞析示例三：從重章疊句、復沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經(jīng)的語言和形象的樸素美。（設計意圖：將舞蹈與文字相結合，進一步激發(fā)學生感官與想象的融合，在品鑒中實現(xiàn)語言表達的進一步提升。）【評價反饋】請你根據(jù)本節(jié)課的學習和思考，修改你結合舞蹈與詩歌所寫的個性化鑒賞文字，并展示交流。（設計意圖：這是這節(jié)課的重點，通過修改前、后的對比，更好地完成學習任務。）【課堂小結】芣苢無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當時的社會生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實踐訓練，我們也進一步提升了表達的精確之美

18、，濡染了詩經(jīng)的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動場景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術的異同，能夠賞析描寫的細節(jié)之美。教學反思本節(jié)課嘗試單篇任務群教學，教師設置了明確的任務，為了完成此任務，也設置了一系列的教學環(huán)節(jié)。不過教學方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經(jīng)是我國文學史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時，被尊為經(jīng)典，才稱為詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內容上包括：社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先

19、的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。詩經(jīng)六義：指“風”“雅”“頌”三種詩歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術手法。詩經(jīng)在內容上分為風雅頌三部分。風是周代各地的民間歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分周頌魯頌和商頌。詩經(jīng)在藝術手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。賦：指直接抒寫和鋪述，直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情是詩經(jīng)最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比缵L擊鼓所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L碩鼠通篇用比。興：即起興，