1、初中物理教學(xué)總體設(shè)計和教學(xué)策略的思考一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)程2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)程2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動成立義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組由兩部分人員組成趙保鋼西南大學(xué)物理學(xué)院教授陳 峰福建省普教室主任、特級教師彭前程人教社物理編輯室主任趙恩廣中國科學(xué)院理論所教授、博導(dǎo)黃恕伯南昌市第三中學(xué)特級教師廖伯琴西南大學(xué)物理學(xué)院教授、博導(dǎo)何潤偉安徽省教科所前所長、特級教師甘子釗北京大學(xué)物理學(xué)院教授、院士成立義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組一、從初中物理課標(biāo)修訂

2、看優(yōu)化教學(xué)的策略1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)程2007年4月，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂正式啟動反復(fù)調(diào)查、分析、研究、討論、修改大規(guī)模、廣泛征求意見2011年初形成送審稿報教育部2011年上半年由教育部組織專家審定委員會審定通過根據(jù)征求的意見進(jìn)一步修訂，多次易稿成立義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組由兩部分人員組成2011年底頒布，2012年秋季從起始年級執(zhí)行，這是建國以來我國第一個正式的國家課程標(biāo)準(zhǔn)。一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略2.初中物理課標(biāo)的內(nèi)容要求主要作了哪些修訂(1) 為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求刪去 “能從生活或社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類”?！爸啦ㄩL、頻率和波速的關(guān)

3、系”，改為“知道波長、頻率和波速”。 “理解機(jī)械效率”，修訂后下調(diào)為“知道機(jī)械效率”。原有 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ” 68條，修訂后有 “內(nèi)容要求 ”63 條。一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略(1) 為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2) 強(qiáng)化了科學(xué)探究教學(xué)增加了科學(xué)探究項目的條目增加了“通過實驗，探究液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)”條目。明確提出了20個實驗項目作為學(xué)生實驗。2.初中物理課標(biāo)的內(nèi)容要求主要作了哪些修訂基本操作類：7項用刻度尺測量長度、用表測量時間用彈簧測力計測量力用天平測量物體的質(zhì)量用常見溫度計測量溫度用電流表測量電流用電壓表測量電壓連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路測定性實驗：4

4、項測量物體運(yùn)動的速度測量水平運(yùn)動物體所受的滑動摩擦力測量固體和液體的密度測量小燈泡的電功率與大綱對比探究性實驗：9項探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時溫度變化的特點探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場的方向 探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略(1) 為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2) 強(qiáng)化了科學(xué)探究教學(xué)(3)在有關(guān)知識條目中強(qiáng)調(diào)了知識與實踐的聯(lián)系：了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運(yùn)用物體的浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象；知道大氣壓

5、強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系；了解提高機(jī)械效率的途徑和意義；用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。2.初中物理課標(biāo)的內(nèi)容要求主要作了哪些修訂一、從初中物理課標(biāo)修訂看優(yōu)化教學(xué)的策略(1) 為減輕學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪去部分內(nèi)容，降低個別要求(2) 強(qiáng)化了科學(xué)探究教學(xué)(3)在有關(guān)知識條目中強(qiáng)調(diào)了知識與實踐的聯(lián)系物理課標(biāo)修訂時，知識要求略微下調(diào)了，但在“過程與方法”目標(biāo)和“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)上卻提高了要求。2.初中物理課標(biāo)的內(nèi)容要求主要作了哪些修訂1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜二、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路信息技術(shù)的發(fā)展使得知識答案的獲得已不再是難事技能的具體內(nèi)容總

6、是在與時俱進(jìn)1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考二、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜 強(qiáng)化 “過程 ”目標(biāo)和 “情感 ”目標(biāo)是優(yōu)化初中物理教學(xué)的總思路。 3.課標(biāo)強(qiáng)化“過程”、“情感”目標(biāo)指明了總體設(shè)計的方向1.頂層設(shè)計是三維目標(biāo)的總體思考二、優(yōu)化教學(xué)需要有頂層設(shè)計的思路4.優(yōu)化初中物理教學(xué)的具體途徑學(xué)習(xí)興趣實踐意識分析習(xí)慣科學(xué)態(tài)度方法能力知識的缺漏隨時可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。2.過分地突出基礎(chǔ)知識和基本技能已不合時宜3.課標(biāo)強(qiáng)化“過程”、“情感”目標(biāo)指明了總

7、體設(shè)計的方向1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計有懸念的問題讓學(xué)生研究增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)用所學(xué)的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)設(shè)計有懸念的問題讓學(xué)生研究人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個高科技難題。2011 年，我國自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5 km級的深海中，敲開了這一神秘“龍宮”的大門。深海5 km意味著什么？有人說，設(shè)想你在5 km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對你腳背的壓力相當(dāng)于1 000 個人疊起來踩在你的腳上

8、！海水壓力果真有這么大嗎？設(shè)計有懸念的問題讓學(xué)生研究用所學(xué)過的物理知識解釋意料之外的現(xiàn)象用大氣壓知識解析魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自制“兩心壺”兩個倒水孔，倒水后用膠帶紙封住預(yù)先鉆了兩個進(jìn)氣孔用所學(xué)過的物理知識解釋意料之外的現(xiàn)象用物理知識“揭密”魔術(shù)創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣甲.乙.丙.創(chuàng)設(shè)一個有趣的活動用手做閥門使一根管子能抽水。由此引入活塞抽水題。把學(xué)習(xí)知識進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)有趣活動引發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造牛頓第一定律：太空搬運(yùn)增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲有趣的慣性增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲物體的相互作用增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲物體的相互作用增添生動的教學(xué)內(nèi)容，激

9、發(fā)學(xué)生的求知欲布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣八年級上冊教科書為什么要編入以上練習(xí)題？制作樂器1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣控制例題難度，讓學(xué)生能聽懂摒棄死記硬背，讓學(xué)生感受融會貫通控制習(xí)題難度，讓學(xué)生體驗成功的愉悅控制習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生做作業(yè)不覺得是負(fù)擔(dān)未必刻板預(yù)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)四、重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識1.實踐意識不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是教學(xué)現(xiàn)實中提高紙筆測驗成績所必須的。 2011年和2012年高考、中考后，教育部基礎(chǔ)教育課程雜志對新課程高考、中考試題以發(fā)布“紅黒榜”的方式進(jìn)行了針對性的點評，正確引導(dǎo)高考、

10、中考的命題方向，推動課程改革健康發(fā)展。紅黑榜11紅黑榜12以下是2011年中考物理試題紅黒榜中的一道紅榜題。2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題 為提高電網(wǎng)對極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點科技減災(zāi)防災(zāi)項目直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達(dá)6000安，最長融冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個接線端子。（進(jìn)行熔冰時交流電已切斷） (1) (2)若要對甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時熔

11、冰，請你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實可行的連接，實現(xiàn)熔冰。 甲 乙 1 2 3直流融冰裝置點評文章請見： 人教社網(wǎng)站、物理（學(xué)會）網(wǎng)頁 具有實踐意識的學(xué)生，能在考場中“設(shè)身處地”地思考問題，會很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠(yuǎn)，而不會犯“紙上談兵”的錯誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。學(xué)生的實踐意識，是正確解答本題的關(guān)鍵。2. STS（科學(xué)技術(shù)社會）教學(xué)需要克服技術(shù)的復(fù)雜性所造成的教學(xué)障礙四、重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識教科書 第三章 第3節(jié) （汽化和液化） 在電冰箱原理的教學(xué)中，創(chuàng)制裸露的電冰箱有利于克服技術(shù)復(fù)雜性所造成的障礙自制教具：裸露的電冰箱自制

12、教具：用打火機(jī)丁烷蒸發(fā)說明電冰箱的制冷原理3. 增強(qiáng)實踐意識的教學(xué)思路(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學(xué)內(nèi)容 選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題 選擇物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容 選擇聯(lián)系社會熱點的問題 用生活中的器具做物理實驗估計生活中的有關(guān)物理量大小四、重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識八年級第一章第3節(jié)“運(yùn)動的快慢”的習(xí)題：充實聯(lián)系生活的內(nèi)容八年級第十一章“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的習(xí)題：用物理原理解釋出乎意料的事實4.用日常生活中的器材作物理實驗把學(xué)生易于得到的器材用于物理教學(xué)1.如圖所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個用眼睛看不清楚的小物體。可以看到水滴就是一個放大鏡。如果還看不清小物體，再

13、拿一個放大鏡位于水滴的上方。慢慢調(diào)節(jié)放大鏡與水滴之間的距離，你就可以看清玻璃板下的微小物體！圖5.5-8 自制顯微鏡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)物理量的數(shù)量級第一章 第3節(jié)（長度、時間及其測量）中的 “想想議議”第十三章 第1節(jié)（彈力）中的 “實驗”3.用手拉彈簧測力計的掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力。3. 增強(qiáng)實踐意識的教學(xué)思路(1) 選擇聯(lián)系實踐的教學(xué)內(nèi)容(2) 采用優(yōu)化的教學(xué)方式 教師列舉實例進(jìn)行講解 讓學(xué)生列舉實例 展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學(xué)術(shù)性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實物并進(jìn)行演示 經(jīng)歷創(chuàng)造性解決

14、實際問題的過程 學(xué)生操作體驗雞蛋碰地四、重視教學(xué)聯(lián)系實踐，增強(qiáng)學(xué)生實踐意識優(yōu)化1. 審題習(xí)慣五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣 (2) 畫草圖并在正確位置標(biāo)注相關(guān)物理量 (3) 把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景 (1) 具體審題，不死記硬套 (4) 把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件2. 分析習(xí)慣(1) 學(xué)會具體分析，避免抽象“分析”(6) 不死記大量“法”解題的公式和結(jié)論(2) 初步形成“研究對象”的意識(5) 避免用“套類型”的方式解答新情景問題(3) 初步形成思考公式適用條件的習(xí)慣(4) 運(yùn)用圖形、圖象幫助分析五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”，不利于養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣方法1：伏安法A

15、VR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1 A方法8：單安法之二R2R1 A方法9：單安法之三R1R2 A這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子。應(yīng)該怎樣解答歐姆定律的問題呢？ 本課滲透著以下兩大思路：1.歐姆定律中，U、I、R是同一個研究對象上的三個量。2

16、.不同對象的電流關(guān)系、電壓關(guān)系，可以根據(jù)串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點來分析。這就是解答串、并聯(lián)電路歐姆定律問題的基本方法。教學(xué)中應(yīng)突出“基本思路”這一方法的本質(zhì)，而不是記住形式上的“單安法”和“單伏法”的結(jié)論。返回 借鑒一個好的教學(xué)過程也跟習(xí)題解答一樣，應(yīng)該關(guān)注這一優(yōu)秀教學(xué)過程的本質(zhì)，而不是模仿這一教學(xué)過程的形式。 以下同一知識點的兩個教學(xué)片斷，其目標(biāo)本質(zhì)就有明顯的差異。兩個課例的知識目標(biāo)是相同的，但在實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面的追求，存在著明顯差異。3. 審視解答結(jié)果的習(xí)慣(1) 關(guān)注結(jié)果的物理單位和數(shù)量級(2) 審視解答結(jié)果在現(xiàn)實中的合理性(3) 審視答案可能存在的多解性五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良

17、好的解題習(xí)慣1. 平和細(xì)心的態(tài)度六、學(xué)會持有正確的態(tài)度 (2) 題目的解答不盲目追求“速度” (3) 通過把控任務(wù)的“量”調(diào)整學(xué)生心態(tài) (1) 不浮躁、不倉促，不“一目十行” (4) 處理好緊迫和細(xì)心的關(guān)系、詳與略的關(guān)系2. 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度六、學(xué)會持有正確的態(tài)度(1) 依既定的科學(xué)程序，不東一槍西一炮(4) 對待事物具有思考理由、關(guān)注證據(jù)的意識(2) 按規(guī)定的操作要求，不隨隨便便(3) 作圖、書寫清楚明晰，不潦草馬虎3. 實事求是的態(tài)度六、學(xué)會持有正確的態(tài)度 (1) 如實記錄實驗數(shù)據(jù)，客觀分析實驗數(shù)據(jù)(2) 把實踐作為檢驗結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)(3) 既敢于堅持正確觀點也勇于修正錯誤認(rèn)識(4) 勇于質(zhì)疑，

18、敢于創(chuàng)新，尊重自然規(guī)律2. 發(fā)展解決問題的能力七、掌握方法，發(fā)展能力(3) 課堂教學(xué)設(shè)計中重視對學(xué)生行為的設(shè)計(4) 把課標(biāo)“基本能力要求”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為(1) 能力發(fā)展注重循序漸進(jìn)，不“一步到位”(2) 能力發(fā)展注重個體差異，不“一刀切”比熱容教學(xué)建議第15章第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律怎樣猜想？能力要求 物理課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究能力“猜想與假設(shè)”的基本要求（二級主題）： 嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。串、并聯(lián)電路電流特點猜想的鋪墊探索活動設(shè)計公園的某一地塊有兩個游覽點（用亭子表示），其游覽的入口和出口都已確定，請按以下要求設(shè)計該地塊的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后經(jīng)過兩個游覽點； (2) 游客由入口到出口，只經(jīng)過其中任意一個游