1、.*;第 PAGE4 頁集體備課教案內(nèi)容 小數(shù)加減法 用計算器計算 主備人 復(fù)備欄第5課時備課時間： 上課時間：教學(xué)內(nèi)容：教材3頁例4及練習(xí)九69題。教學(xué)目的：1、會用計算器進(jìn)展一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)展計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教學(xué)重點：用計算器解決小數(shù)加法的實際問題。教學(xué)難點：用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法。教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)歷，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算

2、器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例41出例如題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？2先讓學(xué)生獨立考慮，然后指名答復(fù)。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額一欄的數(shù)據(jù)加起來。3提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。4嘗試計算；集體校對。2、完成“試一試1提問：假如李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。2學(xué)生嘗試用計算器計算。三、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練1讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。2交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，進(jìn)步計算的正確率。

3、2、完成練習(xí)九第6題1提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？2學(xué)生各自用計算器計算這四題。3同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題1理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。2學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。4、練習(xí)九第9題1學(xué)生先用計算器計算前三題。2匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。3根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會？五、課堂作業(yè)：練習(xí)九第7題?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會

4、職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。

5、練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作