1、試論高職高專高等數(shù)學教學改革的幾點考慮試論高職高專高等數(shù)學教學改革的幾點考慮隨著我國高等教育的快速開展和全民素質的不斷進步，高等職業(yè)教育迎來了空前的開展機遇，學校數(shù)量增加，招生規(guī)模擴大。但隨之而來的一個問題是入學新生數(shù)學總體程度明顯下降，層次參次不齊，高等數(shù)學的教學現(xiàn)狀堪憂。高等數(shù)學的開設難以到達預期效果，難以滿足學生各專業(yè)學科的需要及學生理論對數(shù)學的需要，難以起到數(shù)學的根底性作用。如何在高職高專的高等數(shù)學教育中，充分表達數(shù)學的工具性作用，培養(yǎng)學生邏輯思維才能，觀察問題、歸納問題并解決實際問題的才能，值得我們數(shù)學老師不斷探究。一、準確把握高等數(shù)學在高職教育中的定位和作用高等職業(yè)教育作為我國高等

2、教育的一種類型，其培養(yǎng)目的與普通本科院校有所不同，它既是高等教育又是職業(yè)教育，既具有一般高等教育的共性，又具有鮮明的高職教育特色。高等數(shù)學課程是高職高專院校一門重要的根底工具課，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的根底，它為學生后續(xù)課程的學習提供必要的數(shù)學知識和數(shù)學方法，具有較強的工具性和實用性。同時，數(shù)學作為一種思維形式，一種文化，一種素質，會使人終身受益。數(shù)學作為學生學習知識、積累知識、應用知識、進步才能與素質的載體，對全面進步學生的綜合素質具有不可替代的作用。而長期以來，高職高專數(shù)學教學內(nèi)容根本上是本科數(shù)學教學的壓縮型，教學模型和教學方法也根本上是沿襲或借鑒本科的。培養(yǎng)目的和任務的不同，要求高職高專

3、數(shù)學教學應具有鮮明的高職特色，而不是抄、搬本科的教學形式。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目的和學生的特點，高職高專數(shù)學教學的任務，一方面是為專業(yè)學習提供必需的數(shù)學根底，另一方面是進步學生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責所需要的數(shù)學基矗通過高等數(shù)學的教學到達以下目的：讓學生掌握微積分的根本理論與根本運算；掌握學習后續(xù)課程必需的數(shù)學根本知識；具有根本的運算才能和初步運用數(shù)學軟件的才能；初步掌握數(shù)學建模思想，能運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題；初步形成以數(shù)學方式考慮問題、解決問題的才能。二、在高職數(shù)學教學中，注意學生特點，注意與初等數(shù)學的銜接當前，高職院校學生數(shù)學入學程度有明顯下降，加上高職院校以培養(yǎng)技術應

4、用型人才為目的，重視理論環(huán)節(jié)和學生技能的培養(yǎng)，高等數(shù)學的教學時數(shù)又有所減少。高等數(shù)學知識深奧、概念抽象，歷來被視為一門難學的學科。對于高職高專學生，假如按傳統(tǒng)、經(jīng)典的內(nèi)容，一板一眼地組織高等數(shù)學教學，勢必會讓高職高專的學生感到枯燥、抽象、困難，從而挫傷學生學習數(shù)學的信心與興趣。為加強教學針對性，應盡量降低難度，突出數(shù)學思想，將數(shù)學知識以通俗、直觀、詳細、生動活潑的形式展現(xiàn)出來，引導學生學好數(shù)學。在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的目光去注意事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探究事物之間的數(shù)量關系，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對事物的濃重的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質疑問

5、難，挑戰(zhàn)將來的勇氣。這正是具有創(chuàng)新意識的人典型的個性心理特征。三、注重與專業(yè)的銜接，注重理論聯(lián)絡實際高等數(shù)學除了滿足高本文由論文聯(lián)盟搜集整理等教育的必需，表達數(shù)學的根底性作用，同時還應滿足學生所學專業(yè)的需要，為專業(yè)效勞。充分利用數(shù)學的工具性作用，為學生后繼專業(yè)課程的學習掃清障礙，做好鋪墊。在教學中做到兩個重視，兩個淡化，即：重視數(shù)學概念的引入和數(shù)學思想的形成，重視專業(yè)應用需要的數(shù)學內(nèi)容；淡化復雜的數(shù)學計算和技巧，淡化數(shù)學本身的知識體系。老師要講清數(shù)學概念，注重概念引入的實際背景，強調(diào)數(shù)學方法的形成和運用。學生要正確理解概念，掌握后續(xù)的定理、公式及在實際中的應用。在有限的課堂教學時間內(nèi)，刪除復雜

6、、難度較大的計算，提倡學生學習并運用現(xiàn)有的數(shù)學軟件解決計算問題。淡化純數(shù)學的理論推理和證明，多與專業(yè)老師溝通，根據(jù)詳細的教學內(nèi)容，有的放矢。從學生所學專業(yè)和已有的知識背景出發(fā)，選取適宜的實際問題，讓學生帶著問題在迫切要求下學習，親身體驗數(shù)學的應用，會讓學生克制數(shù)學抽象，困難的心態(tài)，為知識的形成做好情感上的準備，并為學生進展數(shù)學理論和交流提供充分的時機。在教學過程中，要注意拓展數(shù)學的應用空間，突出高等數(shù)學在科學技術和實際生活中的應用，從而要求老師有意識地搜集與教學內(nèi)容相關的各種實例，盡可能地將高等數(shù)學與經(jīng)濟學、生態(tài)學、社會學、軍事學等領域的實際問題聯(lián)絡起來。四、改革教學方法，構筑師生互動的平臺在

7、多數(shù)高等數(shù)學的教學中，都是以老師講授為主，學生只是被動地接收信息。課堂教學形式單一、死板，老師只重視知識的傳授和教學任務的完成，而無視了學生的主觀能動性，教學效果差。為了增強課堂教學的吸引力，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，老師應精心準備，力求在講課中不斷地提出問題、分析問題，構筑師生交流與互動的平臺，提供考慮與探究的空間，在教學中，實現(xiàn)雙主體、交互式課堂教學形式。以老師組織引導，傳授知識為主體，以學生的積極參與、討論承受為主體。在課堂講解、演示、師生討論、課外作業(yè)、學生自測等諸多環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的主體意識，讓學生在探究中學習承受數(shù)學知識，實現(xiàn)教學相長，相得益彰。使數(shù)學教學成為啟迪學生智慧，開發(fā)學生潛能與創(chuàng)新才能的重要途徑。在教學中，對于一些開放性問題和解法不唯一的問題，以研討式教學方法進展教學，讓學生自主探究，分組討論，最后老師進展點評、總結。充分調(diào)動學生的主觀能動性和思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。高職院