1、高中英語學(xué)習(xí)策略與教學(xué)2010寧波市暑期培訓(xùn)奉化中學(xué) 吳碧芳學(xué)會 會學(xué) 學(xué)習(xí)策略 英語學(xué)習(xí)策略與教學(xué) 學(xué)習(xí)策略的定義英語學(xué)習(xí)策略影響英語學(xué)習(xí)策略的因素學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的課堂訓(xùn)練英語詞匯學(xué)習(xí)策略及訓(xùn)練英語閱讀學(xué)習(xí)策略及訓(xùn)練一、什么是學(xué)習(xí)策略O(shè)Malley和Chamot： 元認(rèn)知策略事先計劃、指導(dǎo)注意力、功能準(zhǔn)備、選擇注意力、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價認(rèn)知策略使用參考資料、重復(fù)、分組/分類、推理、利用圖像、聽覺再現(xiàn)、利用關(guān)鍵詞、聯(lián)想、推斷、做筆記、小結(jié)、重新組合、翻譯社交策略提問、合作Oxford:直接策略記憶策略在大腦中創(chuàng)建信息、運用影象和聲音、有計劃的復(fù)習(xí)、利用動作記憶認(rèn)知策略練習(xí)、接受和表

2、達意思、分析和推理、建立輸入和輸出的結(jié)構(gòu)補償策略積極猜測、克服說和寫方面的不足間 接策略元認(rèn)知策略確定學(xué)習(xí)重點、安排和計劃學(xué)習(xí)、評價學(xué)習(xí)效果情感策略克服焦慮、鼓勵自己、控制情緒社交策略問問題、與他人合作、理解他人Mckeachie(邁克卡）認(rèn)知策略復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫、做筆記、畫線等精加工策略：想象、口述、總結(jié)、類比、答疑等組織策略：組塊、選擇要點、列提綱、畫地圖等元認(rèn)知策略計劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等監(jiān)視策略：自我檢測、集中注意、監(jiān)控領(lǐng)會等調(diào)節(jié)策略：調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等資源管理策略時間管理：建立時間表、設(shè)置目標(biāo)學(xué)習(xí)環(huán)境管理：尋找固定的、安靜的、有組織的地方努力管理

3、:調(diào)整心境、自我談話、堅持不懈、自我強化等其他人的幫助：老師、伙伴等1. 英語學(xué)習(xí)策略的研究 假設(shè)： 好的學(xué)習(xí)者，一般都具備好的學(xué)習(xí)策略 有經(jīng)驗的教師在教學(xué)的過程中注意傳授學(xué)習(xí)策略。二、英語學(xué)習(xí)策略北京教育學(xué)院袁昌寰教授的研究 教師的問卷反饋：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題是：學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)動機弱，對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，基礎(chǔ)差。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 成績好的學(xué)生的特征是：聽課目的明確，課前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，上課積極思考，記筆記，完成作業(yè)，主動閱讀課外英語讀物。 觀察和訪談分析：重點中學(xué)： 教師比較注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。教師講的少，學(xué)生活動的多。 教師比較注意傳授學(xué)習(xí)的方法。 學(xué)生方面 對學(xué)

4、好英語有信心，上課學(xué)習(xí)的效率高，注意與教師合作。有自己的學(xué)習(xí)計劃，會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)計學(xué)習(xí)方案，注意向別的同學(xué)學(xué)習(xí)，但不盲目效仿。 會根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。遇到困難能主動向教師或有經(jīng)驗的同學(xué)求助。平時注意利用各種機會獲取信息。大部分重點中學(xué)的學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中注意總結(jié)經(jīng)驗和使用學(xué)習(xí)策略。 普通中學(xué)： 教師只考慮教學(xué)進度是否能完成，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計課程。故學(xué)生學(xué)生學(xué)得比較被動和費勁。他們一般沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，完成家庭作業(yè)時間長，根本沒有時間再學(xué)習(xí)課外內(nèi)容。有相當(dāng)一部分學(xué)生表示想學(xué)會英語，但不知道怎么學(xué)，買了很多各種英語學(xué)習(xí)資料，但很少做完一本練習(xí)冊

5、，通常做了一半就放在一邊了。他們不是不努力，而是做了許多努力，但由于不了解學(xué)習(xí)英語的方法，沒有好的學(xué)習(xí)策略，結(jié)果看不到好的成績，久而久之就會放棄學(xué)習(xí)。所以，他們非常需要學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo) 結(jié)論： 好的學(xué)習(xí)者有好的學(xué)習(xí)策略。 有經(jīng)驗的教師在教學(xué)的過程中注意傳授學(xué)習(xí)策略。2. 英語學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容 學(xué)習(xí)策略與英語學(xué)習(xí)策略 課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語學(xué)習(xí)策略 認(rèn)知策略 調(diào)控策略 交際策略 資源策略 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法 3. 什么是好的英語學(xué)習(xí)者 適應(yīng)能力強，有創(chuàng)造性，獨立自主。 注意分析各種方法，有意識地尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方法，以便更輕松地獲取知識。 敢于嘗試各種方法學(xué)習(xí)語言，會創(chuàng)造機會在課堂內(nèi)外實踐和練習(xí)使用英

6、語。用相應(yīng)策略理解自己聽不懂的詞匯，用聲音和聯(lián)想方法回憶學(xué)過的詞。不怕犯錯誤，理解在錯誤中學(xué)習(xí)的道理。 善于借助母語來學(xué)習(xí)，通過上下文、背景知識和語言知識，通過推測來幫助理解。學(xué)習(xí)溝通的策略（解釋、手勢、詢問和人溝通），并學(xué)會了再不同的情景下用不同的方式說、寫、學(xué)習(xí)。中學(xué)教師對英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生的評價認(rèn)知策略注意策略課前預(yù)習(xí)聽課專注記筆記記憶策略及時復(fù)習(xí)并總結(jié)歸納完成作業(yè)在學(xué)習(xí)中積極思考有自己的記憶方法思維策略知道抓重點元認(rèn)知策略計劃當(dāng)天學(xué)的當(dāng)天記會利用時間有自己的學(xué)習(xí)計劃監(jiān)控建立錯題集及時發(fā)現(xiàn)問題并改正調(diào)整有自己的學(xué)習(xí)方法情感策略意志遇到困難堅持學(xué)習(xí)動機有強烈的學(xué)習(xí)動機主動學(xué)習(xí)隨時學(xué)英語興趣對

7、英語有興趣閱讀課外的 東西自我管理能力有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題就問敢于用英語表達，三、影響英語學(xué)習(xí)策略掌握的主要因素學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)條件和環(huán)境年齡性別個性特征學(xué)習(xí)動機優(yōu)秀學(xué)習(xí)者有好的學(xué)習(xí)策略是因為他們具有很強的成就動機。成就動機是指個體積極主動地從事某種自認(rèn)為重要或有價值的工作，并力求達到完美的內(nèi)在推動力。有高成就動機的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種有意義的活動，并盡量把它做好。 如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動機 提高學(xué)習(xí)積極性的最好方法是讓學(xué)生能取得好的學(xué)習(xí)成績 慎選測試卷，給學(xué)生以成就感 讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí) 學(xué)數(shù)字的例子 學(xué)習(xí)條件和環(huán)境創(chuàng)造條件或利用環(huán)境 教師的教學(xué)態(tài)度、英語水平和教學(xué)方法 了解學(xué)生的真實英語水平 年齡一

8、般情況下學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得隨年齡的增長而增加，越是復(fù)雜的策略能力的培養(yǎng)，年齡越晚的學(xué)習(xí)者越容易掌握。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的掌握和運用勝于高一學(xué)生 性別美國心理學(xué)家桑代克在20世紀(jì)20年代曾以實驗證明，女性在語言表達、短時記憶方面優(yōu)于男性，比較偏重于對文字語言材料的記憶和機械識記；而男性在分析、綜合、推理能力和空間知覺方面優(yōu)于女性，偏重于理解記憶。個性特質(zhì) 心理學(xué)家按照個性特質(zhì)傾向于外部還是傾向于內(nèi)部把人的性格分為外向型和內(nèi)向型。外向型性格的人往往自信、開朗、活潑、善于交際，在外語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不怕出錯、勇于探索的精神，積極參與課堂語言活動，語言表達往往比較流利；而內(nèi)向型性格的人則傾向于不善于表達自

9、己的思想，不善于交際。人們一般認(rèn)為具有外向型性格的人比內(nèi)向型性格的人更適合外語學(xué)習(xí)。有實驗的結(jié)果支持了這一觀點，也有些實驗得出不同的結(jié)論。但經(jīng)研究認(rèn)為，如果從語言的交際本質(zhì)方面看問題，外向的學(xué)生在面對面的交際場合表現(xiàn)出的自信大方，樂于表達思想，練口語時不怕犯錯誤等性格特征，對學(xué)習(xí)外語這門實踐性、交際性很強的學(xué)科會有幫助。四、學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的課堂訓(xùn)練（一）教師的準(zhǔn)備工作教學(xué)原則： 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定； 課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運用學(xué)習(xí)策略的重要場所； 不要忽視學(xué)生發(fā)展情感和社會策略的訓(xùn)練； 訓(xùn)練學(xué)生評介他們自己進步和訓(xùn)練有效性的方法； 幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略

10、的遷移。訓(xùn)練前的準(zhǔn)備建立一個以學(xué)習(xí)者為中心的課堂培養(yǎng)學(xué)生反思的意識學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自我評估幫助學(xué)生識別正在使用的學(xué)習(xí)策略教學(xué)生學(xué)寫學(xué)習(xí)日記學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的課堂訓(xùn)練（一）介紹在這個階段，教師要幫助學(xué)生識別他們正在運用的學(xué)習(xí)策略并發(fā)展他們理解心理加工和有效學(xué)習(xí)關(guān)系的元認(rèn)知意識。通過診斷學(xué)生的先前知識和他們學(xué)習(xí)策略的運用情況，教師可以判斷學(xué)生對訓(xùn)練指導(dǎo)的需求。這個階段的活動包括：與任務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略的班級討論，特殊學(xué)習(xí)任務(wù)的小組和個別面談，學(xué)生描述自己思考過程的出聲思維，關(guān)于策略使用的調(diào)查問卷和關(guān)于個人語言學(xué)習(xí)方法的記錄。 CLOTHESWARMCOLDBEAUTIFULNEWSMARTCLOTH

11、ESSCARFJEANSSKIRTSHIRTSOCKSDRESSCOATHAT講授 這個階段的重點在于解釋并舉例說明某一項學(xué)習(xí)策略的特點、作用和方法。最有效的方法是教師演示自己運用這一策略的情況。 練習(xí) 在這個階段，學(xué)生要通過真實的學(xué)習(xí)任務(wù)有機會聯(lián)系策略。這種練習(xí)在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常發(fā)生。 特征：（1）教師應(yīng)幫助學(xué)生就對課文的理解來展開討論，而不是只做字句的重復(fù)；（2）靈活地利用學(xué)生的理解，把它與新知識聯(lián)系起來；（3）對話應(yīng)有主題，有方向；（4）讓學(xué)生和教師都明白教學(xué)目標(biāo)；（5）教師對學(xué)生的發(fā)言所做的評價應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生更積 極地作出建構(gòu)性的反應(yīng)。 評價這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是給學(xué)生提供機會，評

12、價他們自己使用學(xué)習(xí)策略的情況，然后培養(yǎng)和發(fā)展他們學(xué)習(xí)加工的元認(rèn)知意識。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識可以采用以下的方法：（1）策略練習(xí)后引導(dǎo)討論；（2）學(xué)生記錄他們運用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)日記；（3）使用策略的清單；（4）學(xué)生對使用某些特殊策略的意見的開放式問卷。這個階段要教會學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知歷程與認(rèn)知資源，包括個人的能力、理解程度、學(xué)習(xí)過程與性質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與缺陷；所要完成的任務(wù)或所要解決的問題的性質(zhì)；完成工作或解決問題的可行策略。同時使用及調(diào)整自己的認(rèn)知歷程，包括計劃（預(yù)測、排定時間、分配資源）；監(jiān)控（檢查、選擇、修正、再計劃）；評鑒（檢驗后果、得失）等。擴展 當(dāng)結(jié)束一個單元或一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)計劃一

13、項任務(wù)，使學(xué)生可以重新檢查和重新思考主要的內(nèi)容和概念。學(xué)生可以有機會對概念和內(nèi)容深度思考，并用新的方法來展示。因此，這時教室里應(yīng)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，像圖畫和作文等。一項學(xué)習(xí)任務(wù)最好的結(jié)束方式是讓學(xué)生有機會通過不同的方式來表達和展示自己。學(xué)生對他們自己覺得有效的策略進行學(xué)習(xí)的遷移，把這些策略運用到其他情景的學(xué)習(xí)中去，設(shè)計出有利于他們自身的策略。如果學(xué)生能達到這個階段，那么學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的目的就達到了，因為學(xué)生已經(jīng)成為獨立的策略運用者，并能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。 五、英語詞匯學(xué)習(xí)策略及訓(xùn)練應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些詞匯？英語詞匯學(xué)習(xí)策略詞匯學(xué)習(xí)策略及教學(xué)應(yīng)該學(xué)哪些詞Adrian Doff 1. 積極詞匯（active

14、vocabulary） Words which students will need to understand and also use themselves. We call this active vocabulary. In teaching active vocabulary, it is usually worth spending time giving examples and asking questions, so that students can really see how the word is used. 2. 消極詞匯（passive vocabulary） W

15、ords which we want students to understand (e.g. when reading a text), but which they will not need to use themselves. We call this passive vocabulary. To save time, it is often best to present it quite quickly, with a simple example. If it appears as part of a text or dialogue, we can often leave students to guess the word from the context.英語詞匯學(xué)習(xí)策略利用語境 根據(jù)同義關(guān)系猜測詞義 根據(jù)反義關(guān)系猜測詞義 根據(jù)整個句子的意思