1、一本書，一輩子讀給教師的建議有感在熱切的盼望中，寒假終于姍姍來遲。疲憊的身心總算有了稍微放松的機(jī)會(huì)。放假初期，有機(jī)會(huì)從圖書館借得給教師的建議一書。一開始只是漫不經(jīng)心的隨便翻翻，伴著閱讀的深入，漸漸地被書中樸實(shí)的語(yǔ)言閃爍的教育智慧所吸引，最后竟然到了一種愛不釋卷的地步。蘇霍姆林斯基作為前蘇聯(lián)知名的教育理論家，用深入淺出的語(yǔ)言，把生動(dòng)鮮活的實(shí)例升華為一撥撥開闊教師眼界，提高教師水平，契合教育教學(xué)規(guī)律的思想。這些思想像迷霧中的燈塔照亮了航船一樣，給處于教育教學(xué)困惑中的我們，提供了新的思路，新的航標(biāo)。讓我們一起銘記以下這些簡(jiǎn)便而樸實(shí)的語(yǔ)言吧：第一句：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和

2、可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的快樂。 “每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步發(fā)展的，這是教育技巧一個(gè)非常重要的因素。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的快樂。”蘇氏的這一番話實(shí)際上道出了這樣一條教育教學(xué)規(guī)律：教師要因材施教。教學(xué)不是工廠加工產(chǎn)品，它的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有個(gè)性的有思想的生命體，教師不可能按照固定的程式去統(tǒng)一要求所有的學(xué)生，而要深入到學(xué)生中去，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，準(zhǔn)確把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的心理需求，從而修正自己的教育教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的方案。唯如此，我們的

3、教學(xué)才不會(huì)一潭死水，死氣沉沉，我們的課堂也才會(huì)成為學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的伊甸園。第二句：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。蘇氏在書中舉了這樣的例子：一位有30年教齡的歷史教師開了一節(jié)很成功的公開課，課后鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：是的，您把自己全部的心血都傾注給自己的學(xué)生了。你的每一句話都有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教你：您花了多長(zhǎng)時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的。”聽了這句話，也許有人同事認(rèn)為這是矯情，但我以為這是他內(nèi)心真實(shí)的寫照。因?yàn)樗摹皽?zhǔn)備”就是讀書，每天不間斷

4、地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。而我們呢？曾記得，二十年前為了升入理想的高校而挑燈夜讀；曾記得，十年前為著求得一份舒適的工作而連日苦讀。而現(xiàn)在呢，備課、上課、作業(yè)、考試像一撂撂沉重的貨物壓得大家夠嗆。讀書？時(shí)間在哪？精力還剩幾何？讓那些有閑情逸志的人去填補(bǔ)心靈的空虛吧！當(dāng)一個(gè)名符其實(shí)的教書匠也是一件蠻愜意的事情！這一連串的問號(hào)和感嘆號(hào)，真實(shí)地反映了處于不惑之年的同仁的心理狀態(tài)。于是乎，有了上課前因某個(gè)常識(shí)性的問題不得甚解而抓耳撓腮，就有了課堂上因錯(cuò)答學(xué)生某個(gè)問題而心虛氣短、面紅耳赤，就有了課后對(duì)待某個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤言行而大動(dòng)肝火而不是耐心細(xì)致的心里疏導(dǎo)。這些都是不讀書惹的禍，這些均是怕讀書種的因。請(qǐng)不

5、要再找沒有時(shí)間的托辭，也不必再尋不存精力的藉口。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。而這些小溪就是每天不間斷讀書積累下來的思想元素，它會(huì)在你教學(xué)的不經(jīng)意間噴薄而出，成為點(diǎn)燃你創(chuàng)新激情的圣火，助你達(dá)到更高教學(xué)藝術(shù)的境界。讀書吧，讀好書吧，與書香為伴，其樂無窮！第三句：把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里蘇氏為了說明基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要，曾舉了這樣一個(gè)例子：我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷是剝離，磚頭也在脫落；人們每天忙于消除工程中的毛病，可是始終處于樓房倒塌的威脅之下?；A(chǔ)知識(shí)重要嗎？在一些同仁看來，這似乎是一個(gè)蠢笨之極的問題。誰都知道，隨

6、著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷成熟，中學(xué)歷史教學(xué)改革如火如荼，方興未艾?！澳芰Φ呐囵B(yǎng)，情操的陶冶”已經(jīng)成為老師隨意粘貼的時(shí)尚標(biāo)簽，有誰再提“知識(shí)的重要”那必定會(huì)視為土老帽而貽笑于所謂的大方之家。我頗不以為然。能力的提升誠(chéng)非常重要，情感的熏陶也不可或缺，但如果因此而輕視基礎(chǔ)知識(shí)，以為那是無謂的徒勞，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。不是經(jīng)常有語(yǔ)言課老師因?qū)W生模糊了基本的歷史史實(shí)而抱怨歷史老師嗎？不是有歷史課上教師因?qū)W生分不清地理方位而向地理教師大發(fā)牢騷嗎？不是有政治教師因?qū)W生答主觀題錯(cuò)字連篇、病句不斷而埋怨語(yǔ)文教師嗎？當(dāng)然，給教師的建議一書蘊(yùn)含的教育智慧遠(yuǎn)非三言兩語(yǔ)，一時(shí)半刻所能消化和吸收。需要教師一輩子靜下心來，聆聽大師的教誨。唯如此，我們的