1、中小學(xué)開展青春期性教育的必要性摘要：青少年個(gè)體成長(zhǎng)的需要、社會(huì)發(fā)展的情勢(shì)、學(xué)校教育的現(xiàn)狀與家庭性教育存在的問題都顯示在我國(guó)中小學(xué)有效開展青春期性教育十分必要。關(guān)鍵詞：中小學(xué)青春期性教育青春期主要指青少年個(gè)體生殖器官功能的成熟和第二性征的出現(xiàn)，并將在生理上發(fā)生重大的變化的時(shí)期。青春期是決定人一生的體格、體質(zhì)、心理、個(gè)性和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。所謂性教育，即關(guān)于性生理、性道德、性法律等方面的知識(shí)教育。性教育既是知識(shí)的教育，更是人格的教育和心身健康的教育，是現(xiàn)代文明人必須接受的教育。性教育因其涉及的內(nèi)容的特殊性與敏感性，更應(yīng)把性教育與人格發(fā)展結(jié)合起來，也就是只有關(guān)乎到學(xué)生的人格發(fā)展的教育，才算得上真正

2、的“教育”，真正的性健康教育。2002年12月9日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)第二十五次會(huì)議通過中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法，第十三條明確規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中，以符合受教育特征的適當(dāng)方法，有計(jì)劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或性健康教育。青春期性教育已經(jīng)成為一項(xiàng)法定的任務(wù)，同時(shí)，它也成為全社會(huì)的共同責(zé)任。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)人的教育思想理念。一、青少年個(gè)體成長(zhǎng)的需要（一）性成熟前傾與社會(huì)成熟滯后的矛盾性隨著改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人民的生活水平得到質(zhì)的提高。二十一世紀(jì)又是一個(gè)信息時(shí)代，我國(guó)女孩月經(jīng)初潮男孩首次射精明顯提前，即性成熟前傾。目前，我國(guó)青少年的性成熟年齡比上世紀(jì)六七十年代提前

3、了2歲到3歲。與此同時(shí)青少年的心理成熟又因環(huán)境的影響表現(xiàn)出相反的趨勢(shì)，即社會(huì)成熟滯后。學(xué)齡前期優(yōu)越的生活條件，入學(xué)后單純的學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育期的延長(zhǎng)，無形中使青少年的生活與社會(huì)脫節(jié)。社會(huì)成熟滯后與性成熟前傾帶來的沖突與躁動(dòng)時(shí)時(shí)沖擊著他們，而性意識(shí)的萌發(fā)更使青少年對(duì)自己、自己與異性間，以及自己與社會(huì)間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和行為準(zhǔn)則感受到從未有過的挑戰(zhàn)。一個(gè)人性機(jī)能成熟以后必然會(huì)產(chǎn)生性的要求，有強(qiáng)烈的性沖動(dòng)，這是本能?，F(xiàn)代青少年性發(fā)育大大提早，結(jié)婚年齡卻大大推遲，中間過度期延長(zhǎng)了，使得性沖動(dòng)與性抑制之間的矛盾尖銳起來，呈現(xiàn)出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立與性心理需要的反差。如何健康地解決性的自然屬性和性的社會(huì)屬性之間的矛

4、盾，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)青少年性教育提出的挑戰(zhàn)，同時(shí)進(jìn)一步要求性教育與人格發(fā)展教育地有機(jī)結(jié)合。（二）性態(tài)度選擇上的自發(fā)性現(xiàn)代青少年在性成熟與社會(huì)成熟矛盾面前有多種選擇，大致為升華、壓抑、戀愛、失誤。升華：指性感情的抒發(fā)能夠符合自己和社會(huì)所能夠接受的范圍，得到象征的性滿足，它建立在對(duì)性的正確理解的基礎(chǔ)上，以積極向上的精神來對(duì)待自身性欲望，用崇高的需求代替性需求。這要求青少年成才意識(shí)強(qiáng)烈，興趣廣泛，文化素養(yǎng)好，意志比較堅(jiān)強(qiáng)，情操高尚，并且在性的矛盾中適應(yīng)良好。戀愛：指涉入愛河，擁有戀人。處于青春期的青少年身心不夠成熟，大部分不能處理好感情與學(xué)業(yè)的問題。在面對(duì)高考的十字路口上，極易迷失自己，荒廢學(xué)業(yè)，遺憾

5、終生。失誤：指?jìng)€(gè)別青少年在外界強(qiáng)烈的性引誘下，發(fā)生了偏離社會(huì)規(guī)范的性行為，以至發(fā)生少女懷孕，人工流產(chǎn)等情況，嚴(yán)重?fù)p害了青少年的身心健康。壓抑：指一部分青少年在矛盾面前找不到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑，但又理智地感到必須抑制性需求，因而伴隨需求愿望欲達(dá)而不能的痛苦，他們基本上與社會(huì)發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，使壓抑情感得到正確疏導(dǎo)，但少部分由于沒有正確的幫助墜入性罪惡的深淵。正確的選擇往往需要較好的性社會(huì)適應(yīng)能力。性社會(huì)適應(yīng)能力，是指青少年在成長(zhǎng)過程中能愉快接納自身的性征變化，以及自覺的按照社會(huì)文化規(guī)范的要求，約束和調(diào)整自己的性欲望和性行為。有些青少年在生理、心理、社會(huì)三方面的社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中顯示出某種不協(xié)調(diào)狀態(tài)，個(gè)別青

6、年在性活動(dòng)中和社會(huì)相沖突，這就是性的不良適應(yīng)。性的不良適應(yīng)又有兩種趨勢(shì)，一是性疏遠(yuǎn)，壓抑自己正常的性要求；一是抗逆社會(huì)，發(fā)泄自己不正當(dāng)?shù)男砸?。這兩種趨向的具體表現(xiàn)就是性缺陷、性變態(tài)和性罪錯(cuò)。（三）性知識(shí)的貧乏與不全面2006年浙江地區(qū)調(diào)查表明，中學(xué)生所掌握的性知識(shí)數(shù)量偏少，且?guī)в泻艽蟮倪x擇性：對(duì)月經(jīng)及遺精了解的百分?jǐn)?shù)分別為62.3%和40.2%；而對(duì)避孕、性欲、性病、同性戀等了解的人數(shù)相對(duì)較少。在當(dāng)今這個(gè)信息日益泛濫、性問題日見突出的社會(huì)，青少年卻對(duì)性病、避孕、性暴力的防范等基本性知識(shí)不甚了解。由于青少年性觀念上的悄然變化，婚前性行為已呈低齡化趨勢(shì)。但我國(guó)生殖健康教育相對(duì)滯后，青少年普遍缺乏

7、正確全面的生殖健康知識(shí)和性觀念。正因?yàn)樾灾R(shí)的匱乏與不全面，一方面使很多青少年不能正確地面對(duì)各種性侵犯，不能得到正確的保護(hù)，使其身心健康的發(fā)展得到嚴(yán)重迫害。另一方面又直接導(dǎo)致了未婚先孕、未婚流產(chǎn)、性病、艾滋病流行等問題的出現(xiàn)。二、學(xué)校教育的現(xiàn)狀（一）性教育的忽視學(xué)校教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展,使人終生幸福。因此,給孩子們提供全方位服務(wù)，有利于促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。與日益開放的性文化相比，我國(guó)性教育的觀念相對(duì)封閉。從學(xué)校教育看,我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)性教育仍處于空有狀態(tài),在現(xiàn)行的教育體制下,評(píng)價(jià)學(xué)校教育的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)往往要參照升學(xué)率和各式各樣的分?jǐn)?shù)。德育教育被嚴(yán)重忽視,青少年成長(zhǎng)過程中應(yīng)具備的判斷力及綜

8、合素質(zhì)未受到應(yīng)有的重視。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中,還沒有擺脫陳舊教育模式，重智輕德,沒有擔(dān)當(dāng)起性教育、性啟蒙的重要角色。實(shí)踐證明,只有把青春期性教育納入整體教育體系中,并成為整體教育的重要組成部分,才能使青少年素質(zhì)得到全面提高。（二）教育工作者本身素質(zhì)的制約性教育從根本一種對(duì)人的人格教育。這對(duì)一個(gè)教育工作者有很高的要求。如果一個(gè)教育工作者不以一種對(duì)學(xué)生人格的整體關(guān)照的心情，一種類似于宗教的神圣的心態(tài),一種對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深切的關(guān)心的心理,來對(duì)學(xué)生進(jìn)行性健康教育,即使傳播了諸多的關(guān)于性健康方面的知識(shí)，在學(xué)生心目中，它依然是一種客觀的自然的無價(jià)值的東西,也不會(huì)在日常生活中產(chǎn)生作用和影響。出于傳統(tǒng)

9、文化和本身素質(zhì)的影響,大部分教育工作者本身的性觀念，性知識(shí)不夠科學(xué),完善。他們本身就是在不健全的觀念里長(zhǎng)大的人,一提到性的題目,他們偽善的羞惡之心便油然升起,對(duì)于施行性的教育便不免畏縮不前。在現(xiàn)實(shí)生活中,青少年一旦發(fā)生“性越軌”行為，大多數(shù)教育工作者采取譴責(zé)、訓(xùn)斥,這往往導(dǎo)致了更嚴(yán)重的心理上的傷害。這種教育方法是不懂科學(xué),不尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。此外，很多教育工作者以成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺,忽略人的全面發(fā)展,輕視德育、性教育,這更阻礙了我國(guó)性教育的實(shí)施和生效。另一方面，教師隊(duì)伍本身性心理健康與否對(duì)于青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。要有效對(duì)青少年開展性教育，重視并提高教師的性知識(shí)、性品德是一個(gè)

10、不容忽視的環(huán)節(jié)。.三、社會(huì)發(fā)展的情勢(shì)（一）文化的沖擊在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,性和性欲往往被視為骯臟、下流、卑鄙、淫穢之物,是萬惡之源。人們從幼兒起就受性蒙昧和性禁忌的教育。但隨著改革開放的進(jìn)一步深入，各種西方文化不斷涌入。電視、電腦普及，黃色書刊、網(wǎng)絡(luò)色情滿天飛。目前全國(guó)范圍內(nèi)已監(jiān)測(cè)出23萬個(gè)色情網(wǎng)站，包括兒童色情網(wǎng)站（34個(gè)），teen,schoolgirl,young,girls,boys等。在這個(gè)信息社會(huì)，青少年的性意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，性觀念也呈開放傾向。不少人正處在這樣一種狀態(tài),即傳統(tǒng)的社會(huì)性意識(shí)還殘留在潛意識(shí)里，并與目前新接受的新興性知識(shí)、性文化發(fā)生了撞擊,從而導(dǎo)致了性觀念的迷惑?，F(xiàn)代化是一

11、個(gè)世俗化的過程。社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加速我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程,同時(shí)社會(huì)文化也日趨大眾化。文化的休閑性、消費(fèi)性特征得以凸顯。許多文化產(chǎn)品的制造者為了獲取眼前的利益，只好以媚俗的手段來取悅消費(fèi)者。隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的普及,文化的消費(fèi)性和休閑性得以廣泛傳播。青少年正處于身心發(fā)育趨于成熟階段，在物質(zhì)日趨豐富,過分注重休閑、消費(fèi)的氛圍中,會(huì)導(dǎo)致他們自我意識(shí)迷失而流于對(duì)流行時(shí)尚的追逐,而趨于肉身化、感官化、消費(fèi)化,這給青春期性教育帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。（二）性傳播疾病的挑戰(zhàn)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,交通工具的快速化,世界變得越來越小?，F(xiàn)代文明在帶給我們便捷的同時(shí)也給了病毒高速蔓延的空間。全球每年有1700萬人死于世紀(jì)頭號(hào)殺手艾滋病。這種主

12、要依靠性行為傳播的疾病在性開放的年代變得更加猖獗。當(dāng)前精神文明建設(shè)中所存在的問題很多是從性領(lǐng)域中引發(fā)出來的，高發(fā)人群雖然不是在校就讀的學(xué)生,但是與當(dāng)前性教育有很大關(guān)系。這更給我們性教育敲響了警鐘。四、家庭性教育的存在的問題家庭是社會(huì)的基本組織,父母的教育觀點(diǎn)和教育水平以及在此基礎(chǔ)上形成的家庭成員間的心理結(jié)構(gòu),將對(duì)子女個(gè)性心理和發(fā)展產(chǎn)生造成很大的影響。家庭性教育的任務(wù)有兩個(gè)方面:1、性啟蒙及防止子女產(chǎn)生性壓擬、性罪錯(cuò)，樹立正確的性觀念。2、培養(yǎng)子女有正確的性別自認(rèn)和性別角色意識(shí)。由于中國(guó)長(zhǎng)期受封建統(tǒng)治,形成特有的文化心理的封閉性,許多人是從性無知中走過來的,往往本身性知識(shí)缺乏，道德能力薄弱，在現(xiàn)

13、實(shí)生活中沒有起到應(yīng)有的作用。平時(shí)家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)是孩子的生活和學(xué)習(xí),而處于青春期的孩子們特有的情緒、心理、性感受極少關(guān)注.。孩子一旦表現(xiàn)出家長(zhǎng)看不慣的觀點(diǎn)或行為,家長(zhǎng)的反應(yīng)一方面敏感緊張、焦慮不安、不知所措。另一方面又不顧孩子的感受,橫加指責(zé),粗暴干涉。甚至還有些家長(zhǎng)自己的行為不檢點(diǎn),沒有意識(shí)到這對(duì)于處于青春期的孩子產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。參考文獻(xiàn)：張鳳藍(lán).當(dāng)代女大學(xué)生的性觀念研究J.青年探索,2003.（2）.藹理士英.性心理學(xué)M.北京:商務(wù)印書館,1997,4.姚沛寬等中國(guó)青春期教育概論M.山東:山東人民出版社.1998,7.瓦當(dāng)?shù)?性安全教育-性純潔教育-愛情教育J.青年探索,2002,（3）.李芙.淺談青少年性犯罪】J.青少年犯罪研究,2002,4.關(guān)于艾滋病.eb.HYPERLINK /cgi-bin/bbsmsg?wanggh999&tr=4.2003.5.1/cgi-bin/bbsmsg?wanggh999&tr=4.2003.5.1張明.性教育學(xué).M.遼寧教育出版社.1998