1、蘇教版 七年級語文下冊第四單元教學設計一、單元總體分析和教學思路 科學家再現(xiàn)動物，思想家感悟動物，文學家寄情于動物，同是一個動物世界，卻因觀察者身份 不同呈現(xiàn)出不同的風采。在本單元的動物世界中，我們讀科學家布豐、法布爾、葉永烈筆下充滿知識性又不乏趣味性的 松鼠、松鼠金龜子、大熊貓；讀思想家柳宗元筆下催人深思的龐然大物黔之驢；還欣賞詩人筆 下沾滿情思的蟬和鳥， 更要去領略文學家吳承恩筆下上天入地、愛憎分明的“ 猴王” 孫悟空的形象 饒有趣味性的動物知識、發(fā)人深省的動物故事、沾染著情感的動物意象、寄托作家愛憎的動物 形象，種種形象紛紛在文字中凸現(xiàn)，給予我們科學知識上的給養(yǎng)、思想上的滿足和情感上的熏

2、陶與 宣泄。徜徉于科學與文學的兩個世界，我們體味著不同風格的語言，科學、準確、精煉的說明，生動、形象地描寫，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情；細致、嚴謹?shù)挠^察，天馬行空的想象 種種動物在不同的作者筆下紛紛登場，讓我們充分感受著來自科學、文學各自不同的魅力。1相比較與松鼠小巧的體型，漂亮的外貌，松鼠一文也不乏漂亮的“ 形體”：分明的結構，清晰的層次，干練的語言，短小的篇幅，是本單元中最為典范的一篇動物說明文，因此可以作為說 明文中的范文來學習。2暑天暮色的點綴，天幕上漂亮的首飾，如詩般的語言帶給我們另一個說明對象松樹金龜 子，也帶給我們一種與松鼠迥異的創(chuàng)作風格。也許是文化上的差異，也許是語言

3、上的隔閡，不難發(fā) 現(xiàn)，本文的行文思路，相對與松鼠而言，并不是十分“ 明朗”，有時還有看似無關的龐雜的穿插，因 此在本文的學習中，理清本文的寫作思路，了解說明內容，欣賞詩般的語言就是本文學習的重點。3大熊貓貴為國寶的地位，聯(lián)系著全文的各個段落，因此對中心問題 “ 熊貓國寶地位”的了解，其實就是在熟悉全文的內容，梳理文章思路。文章中熊貓的形象頗為鮮活，可愛體態(tài)的描寫，精確 細致地說明，簡練形象的敘事，搖曳多姿的語言更好地展現(xiàn)的熊貓的形象。所以，語言的感受也可 以作為本文學習的另一個重點。4短小精悍的黔之驢，躍然紙上外強中干的驢的形象，在簡潔卻飽含張力的語言文字當中 張顯出來，細讀細品不難發(fā)現(xiàn)，文章

4、留給我們豐富的想象空間。5蟬、雁、鷓鴣，人格化了的動物的形象，往往寄寓著更多的詩人的情思，因此通過解讀詩人 筆下的動物，其實也是一個很好的解讀詩人內心的過程。蟬的高潔、雁的孤寂、鷓鴣的感傷都十分 的耐人尋味，給我們提供了很好的洞幽燭微，感悟心靈的契機。6綜合實踐活動保護野生動物，旨在通過這樣的活動讓學生在思想上確定和諧社會這一理念包括自然生態(tài)的和諧，把保護野生動物落實在實處，切實提高動手能力，參與社會實踐的熱情。指導學生明確調查的內容、目的，落實調查的形式，寫出有效的調查報告和相關文章。7名著閱讀西游記。想象大膽，構思新奇；其中孫悟空形象童孺皆知，以此為基礎，引導 學生去系統(tǒng)地閱讀，全面深入地

5、去了解西游記的故事內容?？梢酝ㄟ^人人講西游記故事的形式來展 開；可以通過研討會的形式來研究其思想價值和藝術成就；可以通過文學欣賞的形式來探討人物形 象的塑造；可以通過智力競賽等形式來鞏固交流；可以讓每個學生做好讀書札記，或摘抄，或賞析，或寫讀后感，最后由老師總結閱讀該名著應達到認知領域，情感領域的目標。二、單元學習目標：1接觸動物世界，了解相應的動物的知識，激發(fā)學生關愛動物、保護野生動物的的熱情。2感受動物單元中不同的語言風格，能夠辨別科學、準確、精煉的說明，生動、形象地描寫，精煉、到位的敘述，含蓄委婉的借物抒情，以及文學賦予動物的特殊“ 才情”。3能夠仔細觀察生活中的動、植物，閱讀、觀看相應

6、的科學文體和電視節(jié)目，積累豐富的動物 知識。4積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。三、單元課時安排： (12 課時 ) 松鼠（2 課時）松樹金龜子（2 課時）國寶大熊貓（2 課時）黔之驢（2 課時）誦讀欣賞（1 課時）寫 作（2 課時）（1 課時）名著閱讀十五、松鼠參 考 教 學 案 例 個性化備課 學習目標：1能夠說出松鼠的特征，能夠從相應文字入手，感受松鼠的特征。2揣摩文章行文思路，理清文章說明順序，體會說明文順序安排的 合理性。3感受字里行間中透露出來的對松鼠的喜愛之情，感受松鼠的種種 的好，激發(fā)保護動物的欲望。重點難點： 圍繞特征進行說明，形象生動地說明

7、語言。第一課時 教學過程：一、童話導入：在豐富多彩的動物世界中，我們今天將走近小小的動物角色，說說你最大的收獲。小松鼠。仔細傾聽童話小松鼠們參考：（ 1）收獲了一種相互關愛，團結互助的精神；（2）收獲了 一顆感恩圖報的心靈； （3）收獲了植物界相生相克的生存法則 一段立足于生活，放飛想象的童話故事，既給與我們情感上的熏 陶，同時也讓我們收獲了科學知識，更讓我們看到了一個群靈巧、可 愛的松鼠形象。通過了這樣的童話故事，對于我們自然界的松鼠，你了解到它哪 些知識呢？外形：小巧、可愛 食物：植物的種子 屬類：屬于嚙齒目，它有著鋒利的牙齒 二、知識簡介 雖然童話有著超現(xiàn)實的想象，但是還是立足于現(xiàn)實的基

8、礎上，傳 達了一些動物的知識。今天，我們要來接觸另一類文體說明文。在這里，將要有更豐富、更科學的知識的傳達。說明文知識簡介：說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或 說明事物的狀態(tài)、性質、功能，叫做事物說明文；或闡明事理，叫做 事理說明文。說明文的特點是“ 說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者 來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具 事物的特征 ，進 有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握 而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“ 是什么”，還要說明“ 為 什么” 是這樣。應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說 明文則必須揭示出問題的本

9、源和實質。特征：可以作為人或事物特點的征象、標志等 三、初讀課文，尋覓特征1科學家布豐會抓住松鼠什么特征來表現(xiàn)它呢？教師范讀課文，學生尋覓松鼠特征。參考：漂亮、馴良、乖巧 2詞語理解：馴良：和順善良。馴：馴服。乖巧：合人心意，討人喜歡 機靈，巧妙 3精讀段落，匹配特征 仔細揣摩課文 2-6 段，請將課文內容分別和松鼠特征加以匹配，并說明理由。2 段 3 段 4 段 5 段 6 段漂亮 馴良 乖巧 四、再讀課文積累說明知識（圍繞中心組材 圍繞特征 選材）1揣摩文本內容，擬定合適角色，感受動物特征“ 漂亮”。角色擬定：（1）以松鼠的口吻（2）動物解說員的口吻（3）首次見到動物的孩童的口吻 2仔細品

10、味松鼠的漂亮，在所有介紹的材料中，你發(fā)現(xiàn)他們和“ 漂亮” 之間，有著什么樣的聯(lián)系？圍繞中心選材圍繞特征組材3試著解讀松鼠的“ 馴良”“ 乖巧”五、總結知識。圍繞特征進行說明。教學反思附：童話故事小松鼠們小松鼠們太陽已經(jīng)升起老高老高了，小松鼠們卻還在家里呼呼呼地睡懶覺。早晨外出覓食的媽媽從外面急匆匆地跑回來，朝著熟睡的寶寶們大聲喊道：“ 快起床，寶貝兒們！你們的松樹爺爺?shù)昧怂商}病，快去救它?！北粙寢尯靶训男∷墒髠円贿吶嘀形幢犻_的眼睛，一邊從床上跳下來，狐疑地問：“ 啥叫松 蘿??？”“ 松樹爺爺身上長滿了松蘿，那些松蘿像蜘蛛網(wǎng)一樣密密麻麻地包圍著它，使它一點新鮮空氣也 吸不進去，我看它很危險，似

11、乎越來越衰弱了?？禳c去幫它把身上那些松蘿咬斷?？禳c，你們先去，我收拾一下就來。” 媽媽急促地說。小松鼠們聽了媽媽這一席話后，便毫不猶豫地一個個飛也似地向老松樹跑去，一邊跑一邊揮著小拳頭咬牙切齒地說：“ 松蘿真壞， 咱們一定狠狠地咬死這壞蛋；把松樹爺爺從重病中解救出來！”但是，到了松樹爺爺身邊以后，小松鼠們似乎并沒有發(fā)現(xiàn)那可惡的、青面撩牙的壞蛋，盡管它 們圍著松樹找了好幾圈，也仍然沒有找到。此刻老松樹已被松蘿折磨得一絲力氣也沒有，只有閉著眼睛喘氣的份了，小松鼠們喊它，它也 無力回答。小松鼠以為老爺爺是在睡覺，除了急促的喘氣，似乎也沒發(fā)現(xiàn)它還有什么不舒服。于是，一路 上的激憤頓時消失了許多，竟有興

12、致欣賞起老松樹來了?！?瞧，幾天不見，老爺爺?shù)臉滂旧隙奸L滿了胡子。” 說著，一只小松鼠便跑了過去輕輕地把這 些“ 長胡子” 撫弄了一番?！?不對，那不是胡子！” 一個站得稍遠一些的小松鼠也瞇起眼睛一邊欣賞著，一邊爭論道：“ 那 是隨風飄動的綠紗。不知是誰用這輕柔的綠紗把老爺爺打扮得這么漂亮?！甭犞∷墒蟮臓幷?，老松樹心里明白，有這種錯覺，是因為它們年小無知，沒識破松蘿這個壞蛋的真面目。 因此， 它使出了渾身的力氣，斷斷續(xù)續(xù)地說： “ 不， 這不是我的胡子，也不是綠紗，它們是壞蛋松蘿。”喘息了半天，老松樹又接下去，“ 是它們害得我得不到陽光，讓我呼吸困難?？欤?幫我把它們從我身上去掉，快呀！”

13、老松樹竭盡心力說出來的一席話，使小松鼠無比驚訝。它們懷疑地問：“ 老爺爺，你弄錯了吧？這么美麗的松蘿，怎么能害你呢？”“ 是你們弄錯了， 它們的外表雖然很美， 但骨子里卻很壞。 要不人們怎么會叫它們美麗的劊子手呢？” 老松樹又喘息了片刻，發(fā)現(xiàn)小松鼠仍在呆呆地望著自己，便又催促道：“ 你們再拖延，用不了多久，我就會因極度缺乏營養(yǎng)使樹葉脫落，枯萎而死?！?“ 我們救你！” 這下小松鼠再也不遲疑了，它們紛紛跳到松樹的樹干上，枝杈上，迅速地一根 一根地咬斷了掛在松樹身上的松蘿。松蘿被咬斷以后，一堆堆地落在地面上，悲觀地喘息著，在太陽的暴曬下等待著死亡的降臨。老松樹解脫了松蘿的包圍，它活動活動胳膊腿，作

14、了幾下深呼吸，頓覺渾身舒坦。小松鼠呢？經(jīng)過 了一場緊張的戰(zhàn)斗以后，雖然累得大汗淋漓，但是，勝利的喜悅卻使它們忘記了疲勞和饑渴?！?累壞了吧？快吃點東西吧，” 說著， 松樹爺爺拿出了很多皮薄個大的松籽，說，“ 我請客， 慰勞你們。 ”“ 謝謝老爺爺?！?小松鼠們很靦腆地說?！?哎。跟我還客氣什么？你們救了我的命，我不是也沒對你們說聲謝謝嗎？快吃吧?！?說完老 爺爺就安詳?shù)亻]上眼睛，舒舒服服地睡著了。參 考 教 學 案 例 個性化備課第二課時 學習目標： 1、文學性、科學性兼具的語言風格特色。、恰當、合理的說明順序。重點難點：生動、形象，準確、科學不同語言風格的語言的感知。教學過程：一、片段欣賞（

15、1）形象展現(xiàn)：外形：又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30 厘米，尾 20 多厘米，尾毛蓬松。體中型，長 20-30 厘米，尾 20 多厘米，尾毛蓬松。善于在樹枝間穿行、跳躍。它們面容清秀， 眼睛閃閃發(fā)光， 身體矯健， 四肢輕快， 非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條冒孆形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。仔細品讀以上文字，試著說說你閱讀的感受，比較它們的異同。前者平實、簡練；后者形象、生動；前者純粹說明，后者說明中有描寫，描寫

16、中飽含感情。同：兩者都傳達了豐富的知識；（2）趣味比讀：習性：1）善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實2）它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練 跑，玩耍，吃東西。相比較于穿行、跳躍， “ 歇涼” 、“ 練跑” 、“ 玩?！?等擬人化的語 句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格特點，突出了它們的討人 喜愛。二、重讀松鼠 又稱灰鼠、 普通松鼠。 哺乳綱， 嚙齒目， 松鼠科。 體中型， 長 20-30 20 多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白 厘米，尾 色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢 4 指，后 肢 5 趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行

17、動敏捷，善于在樹枝間 穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有 貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔14 窩，每窩510 仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。（辭海對松鼠的解釋）同樣的對象，你喜歡松鼠哪一種呈現(xiàn)的方式呢？葉圣陶說過： “ 說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不 可以帶一點風趣。 ” ，以這樣的形象出現(xiàn)的說明文就是我們常說的文藝 性說明文。三、再讀松鼠順序感知，課文總結（ 1）松鼠是一種討人喜歡的動物，也是一種有用的動物。由主到次（ 2）它是一種討人喜歡的小動物，因為它有著漂亮的外形，馴

18、良的習性，乖巧的動作 由總到分 由外貌到習性 提示：合理清晰的安排說明順序。教學反思十一、松樹金龜子參 考 教 學 案 例 個性化備課學習目標：1. 能夠在冗長的文章中，刪繁就簡，了解主要的說明內容。2. 學習文章由外貌至習性的，由表及里的說明順序。3 品析語言，傾聽“ 難以效法的觀察家” 嚴謹工作之余如詩般的語言表達。4. 積累一點科學知識。重點難點：1. 冗長的說明文字間，說明內容的提煉。2. 形象、細致化的言語表達 嚴謹、細致的科學作風。教學過程：第一課時 習性：長期在某種自然條件或社會環(huán)境下所養(yǎng)成的特性。一、比讀導入前面我們學習了一篇“ 體態(tài)嬌小”、“ 身材勻稱” 的說明文松鼠 , 今

19、天我們仍舊要來接觸一種動物松樹金龜子。不過文章內容很長，層次似乎也不夠清晰。不過，只要細心梳理，定也能了解松樹金龜子的相關知識。二、整體感知（ 1）松鼠一文呈現(xiàn)了松鼠的外形、習性、動作，瀏覽課文松樹金龜子一文呈現(xiàn)出它哪些方面的知識呢？外形、婚戀、發(fā)音、死亡、繁衍（死亡、繁衍可能難以發(fā)覺，應作適當引導）（ 2）偶爾上網(wǎng)搜索，居然發(fā)現(xiàn)了編者在編選課文的時候，刪除 了一部分，以下便是刪選文字的呈現(xiàn)，試著思考該段文字應該是從哪 兩段文字間刪除的？“ 昆蟲怎樣收聽外界的聲音，更是個謎。昆蟲聽到的聲音是否 跟我們所聽到的一樣？昆蟲是否對我們叫做音樂的聲音也感到悅耳 動聽？盡管我無法通過試驗來找到所有的答案

20、，但我還是做了一些。 昆蟲的聽覺器官對我們的聲音，不管是好聽的音樂，還是粗暴 的叫罵，全都陌生。它們只會聽它們世界里的聲音，而那個世界以外 的聲音對它們毫無價值。 ”參考：穿插于 18 段和 19 段之間 3如果要對松樹金龜子作改動和刪減，以求行文像松鼠一樣簡潔，緊湊，集中，你認為哪些文字可以作刪減呢？發(fā)聲原理；歌唱原因（其他昆蟲的歌唱）；落花生的繁衍方式 4細致探究：為什么作者、編者沒有把相應的文字刪去呢？科學小品文，也要重在知識的傳達。三、順序探討 1作者為什么這樣安排說明內容，外形婚戀繁衍 這樣 的順序安排是否可以？有什么內在的原因。由人人可見的外表寫起，重寫作為發(fā)育成熟的求偶標志的“

21、流蘇” ，自然寫到了下文的婚戀，由婚戀寫到了繁衍，是自然發(fā)展的必然。2如此順序，合理妥帖，但在婚戀與繁衍之間旁逸斜出的一筆發(fā)聲，是否多余？歌唱是對金龜子婚戀生活中雌雄金龜子交往方式的一種推測，因 此穿插于婚戀繁衍之間自然合理。四、仿寫練筆 仿松鼠一文的結構，言語，改寫松金龜子教學反思第二課時 一、作品贊譽科學與詩的完美結合 對昆蟲的熱愛，對生命的熱愛讓法布爾成為了“ 難以效法的觀察 家” ，因此有了“ 科學與詩的完美結合” 的昆蟲記，今天我們細品 語言走進昆蟲世界，感受如詩般言語的美妙，感受細心觀察的嚴謹，感受法布爾對昆蟲世界那份執(zhí)著而鮮活的愛。而這是成功的作品創(chuàng)作的源泉。二、詩意感受詩一般的

22、語言，詩一般的形象 1尋覓課文中你認為詩意的表達，細心品讀感受語言文字的生動形 象 參考：（ 1）漂亮的外表：松樹金龜子長得儀表堂堂，它身批黑色或棕 色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得樸 素又高雅。（ 2）靈敏的感覺：當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪 我住所邊上的松樹。（ 3）多情的舉動：它們是在向美人大獻殷勤，每天都要進行到 深夜。（ 4）不凡的才藝：松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱 歌。詩意的稱贊別去打擾它吧！它是暑天暮色的點綴，是夏至那 天鑲在天幕上漂亮的首飾。2詩意揭密詩一般濃郁的情感 為

23、什么發(fā)布爾筆下的動物如此鮮活、動人呢？參考：是他對動物的人性化的深情，致使他筆下的動物也有了人 一樣的情感，像人一樣鮮活?！?你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行 研究；你們把昆蟲變成一種既可怖又可憐的東西，而我則使人們喜歡 它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在蟬 鳴的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻研究本能的 最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命。”昆蟲記卷三 三、科學求索細致準確的觀察，永恒不懈的追求 搜索著法布爾的榮譽，不需要過多的言辭的稱贊，其實洋洋灑灑 200 萬字，漫漫人生 35 年，就是他給予自己最好的獎賞。如此巨作的成就畢

24、竟不僅僅傾注的是感情，還需要傾注 大量的 心血，尤其是面對的是追求真理，探尋真相的自然科學。再讀課文，體會課文隱約透露的作者成就本文背后的心血。1“ 難以效仿的觀察家” 持久不懈的觀察（ 1）在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。（ 2）我抓住機會跟蹤它們，觀察他們。 這樣的情景一直要持續(xù)半個月。（ 3）很顯然，它們在對美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。反反復復的實驗（ 1）在腹節(jié)和鞘翅的表面看不出有什么特殊的發(fā)聲器官。就 拿放大鏡仔細看也看不到用來發(fā)音的細條紋，兩個面都光溜溜的。（ 2）你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音

25、就一模一樣了。如果能掌握一定的節(jié)奏，那就跟金龜?shù)母杪暃]有區(qū)別了。廣博盡心的研究參考：關于眾昆蟲的發(fā)音原因的探尋。2客觀準確的表達者“ 大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝”，其中的 “ 啃” 、“ 鉤” 用得就很準確，如果換成了“ 吃”、“ 抓” 就會大為遜色。再例 “ 點綴著一些白色的斑點”中的“ 一些”起修飾限制作用，如果刪去就會影響說明的準確性。“ 它們可能要到深夜才交配”，“ 它們是有可能一唱一和”，“ 我無法作證” ，“ 還沒有搞清楚” 中的“ 可能”“ 無法” “ 還沒有” 都是使用說明語言時應具備的實事求是的科學態(tài)度。 學生舉例，評點語言，感受說明的準確、科學。四、一點收獲（1

26、）詩化的言語與科學的表達（2）求索的精神與熾熱的感情（3）散文化的敘述，科學性的說明教學反思十七、國寶大熊貓參 考 教 學 案 例 個性化備課學習目標：1 讀文本，探尋大熊貓尊為“ 國寶” 的原因。2學習本文圍繞中心“ 國寶” 選材、組材的原因。3學習本文形象、細致化的描寫，生動有趣的敘述，客觀、簡潔的說明對展現(xiàn)“ 國寶” 的獨特的表現(xiàn)效果。重點難點：1如此組材的內部原因。2形象化的說明。教學過程一、設疑導入它雖是動物中的一員，可他被譽為一顆璀璨的東方明珠，請猜一猜，它是誰？我們的國寶大熊貓二、原因探尋 細致閱讀課文，試著說說我們尊大熊貓為國寶的原因？（1）體態(tài)可愛（2）數(shù)量稀少（3）“ 活化

27、石” 的地位 三、話說“ 稀少”仔細閱讀課文 8 13 段，針對數(shù)量稀少這一特點，文章中選取 了哪些文字材料來輔助說明？”狹窄的分布地域 單一的食物要求 嚴格的活動范圍 低下的繁殖能力 四、感悟語言：1評點“ 說明” 積累豐富的說明句式 揣摸以下句子，看一看它們在句式、結構上有什么規(guī)律？ ，僅見于我國四川省的岷山、邛（1）大熊貓如今分布地域十分狹窄 崍山和大小涼山，甘肅省的南緣和陜西省秦嶺南麓等海拔-3500 。簡筆概述 +舉例說明（2）熊貓的食量很大 ，一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃15-20公斤竹子，排出大量消化不了的纖維素。簡筆總述 +數(shù)字說明 100 公斤以上的成年大熊貓，剛生下來的（

28、3）奇怪的是，一只體重仔熊貓卻小得出奇，體重只有 0.10.15 公斤，像只小老鼠 ，僅相當于母體重量的千分之一巧妙作比 簡筆總述 +形象比方 積累一種說明的句式。1欣賞“ 描寫” 傳神的描寫繪熊貓可愛的體態(tài) 大熊貓體態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳 白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對整齊的黑耳朵，還有兩個黑眼 眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長相俊俏，神態(tài)溫馴，給 人以優(yōu)雅、活潑的感受。大熊貓是一種人見人愛的動物。大熊貓喜歡嬉戲，憨態(tài)可掬。有 時直立起來，狀似舞蹈；有時背倚石頭，坐在草地上悠然自得的啃竹 枝；有時團作一團，漫不經(jīng)心地隨地打滾；有時拖著笨拙的身體，搖 搖晃

29、晃地在草地上玩耍。體肥胖，形似熊而略小，長約1.5 米, 肩高 66 厘米 , 尾很短 . 毛密而具光澤 , 眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。同樣是呈現(xiàn)大熊貓的形象，以上三段文字在表達效果上你喜歡哪 一種，為什么？細致的描摹更能展現(xiàn)大熊貓的形象的可愛 2閱讀“ 敘述” 有趣的故事敘述，巧現(xiàn)國寶地位1990 年 11 月 5 日下午 3 時，德國柏林機場鋪好了紅地毯，掛起了“ ” 熱烈歡迎中國人民的友好使者的大字標語，機場上擠滿了手捧 鮮花的歡迎記者和人群。來自中國的專機剛剛降落，人們期盼已久的中國“ 貴賓” 終于露 面：黑眼睛、黑耳朵，一身烏云蓋雪的皮襖！哦，這是一對來自中國的大熊貓

30、，名叫“ 天天” 和“ 寶寶”在饒有趣味的故事敘述中，場面之隆重，氣氛之熱烈，更能表現(xiàn) 出大熊貓在人們心中的地位，暗扣文章中心“ 國寶”搖曳多姿、豐富多彩的語言表達，科學、客觀又不乏生動、活 潑的文字效果教 學 反 思十八、黔之驢參 考 教 學 案 例 個性化備課學習目標：1能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。2動物形象能夠體會文中的生動的描寫動作和心理狀態(tài)的詞語。3形象背后的思想引導學生理解本文的寓意，明確兩個寓言形 象的特點。重點難點：寓言寓意的領悟教學過程：一、導入：寓言仿佛是一位得到成仙的老人，歲月流逝，歷史悠久，他卻還是童心未泯，總好是一個慈眉善目的老人在夕陽的余輝中給我們繪聲

31、繪色地講一個個引人入勝的故事，使得我們在別人的喜怒哀樂中感悟自己的悲歡離合。今天，我們來看黔地之驢的悲劇。二、字詞、句子翻譯正音：黔（ qin） 好事者（ ho） 窺（ ku ） 慭慭然（ y n） 駭（hi）遁（dn） 噬（sh ） 搏（b ） 狎（xi ） 跳踉（li ng） 口闞（hn）翻譯：1學生朗讀文章 2全班齊讀 3字詞訓練 船載以入 ( 用船 ) 驢不勝怒，蹄之( 踢 ) 以為神 ( 神奇的東西 ) 技止此耳( 罷了 ) 稍出進之 ( 漸漸地 ) 至則無用 ( 卻 ) 慭慭然 ( 小心謹慎的樣子 ) 乃去( 離開 ) 虎大駭，遠遁 ( 逃走 ) 以為且噬己也 ( 將要 ) ( 咬

32、 ) 覺無異能者( 特殊的本領 ) ( 似的 ) 蔽林間窺之( 隱藏 ) ( 偷看 ) 4復述文章大意（學生相互補充，以達到比較準確的程度）。三、了解形象，目睹悲劇 1讀課文，找出寫驢的相關語句。（ 1）開篇一筆，總括形象：無可用（ 2）簡筆勾勒，勾畫形象 體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。2目睹悲劇“ 斷喉” 、“ 盡肉”3悲劇探因：無可用 4揭示寓意：諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。四、創(chuàng)新解讀 (1) 虎的形象感知 1課文對虎進行了那些描寫？；以為且噬己也，明確：心理描寫有：以為神；慭慭然，莫相知 甚恐；覺無異能者；終不敢搏；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺 之 ；遠遁；往來

33、視之 , 進出前后；蕩倚沖冒；跳踉大 口闞，斷其喉；盡其肉。2精讀老虎的心理，動作“ 蔽林間窺之” 一句中的“ 蔽” 用得好，“ 窺” 用得更妙，意思 是“ 偷看” ，現(xiàn)在仍然適用， “ 窺視” 、“ 窺探” ，一個“ 窺” 字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇， 又害怕， 且不心甘的心理，可謂一字傳神。（動作和心理描寫的詞語）3由這些心理描寫和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個 怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作又表現(xiàn)了老虎怎 樣的性格？明確：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于

34、死命，是一個機智、勇敢的形 象（2）虎的啟示 明確：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就 一定能戰(zhàn)而勝之。五、合作探究，文章的內容及寫法 1從詞語運用，形象塑造以及情節(jié)結構，表達方式，修辭手法，構思特點等方面體會課文的妙點，以使自己透徹地理解課文。示范：文中有很多詞語用得準確生動，有一個字用得特別妙，2形象塑造，對比鮮明，相映成趣。文中有兩個鮮明的形象，討論交流其特點。歸納：明在寫虎，暗在寫驢，揭示作者創(chuàng)作意圖：以虎襯驢，以驢為 戒，用寓言形式揭露官僚貴族貌似強大，實則腐敗無能的本質（驢被 虎吃的角度） 。變換一個角度，理解寓言，虎吃掉驢的角度：對于任 何事物，不應被表面現(xiàn)象迷惑

35、，只要弄清其本質，認真對待，就一定 能戰(zhàn)勝它。教 學 反 思誦讀欣賞參 考 教 學 案 例 個性化備課學習目標：1品評、欣賞詩歌中的“ 蟬” 、“ 孤雁” 、“ 鷓鴣” 形象。2挖掘潛藏在詩歌意象中的情感意緒，了解托物言志的寫作手法。3積累一些古詩中常見的意象。重點難點：探尋詩歌中 感意象。教學過程：一、內容疏通 二、形象把握 的秋蟬 身高聲遠伶仃孤苦 的孤雁啼聲哀怨 的鷓鴣 三、知識傳達積淀在古詩中的情意 杜宇、鷓鴣、鴻、雁、燕、鶯 是詩歌中常常用到的意象，它們各自不同音色啼鳴聲更是觸人情思，動人心魄。杜宇聲聲哀啼，勸 人不如歸去；鷓鴣聲聲也頗為驚人“ 行不得也哥哥 行不得也哥哥 ” ，催人

36、傷懷；鴻雁在天，形影相吊，其鳴聲也分外高亢、孤寂 耳聞不免傷情，漂流在外或是獨守空房的詩人自然便催生許多不朽的佳句妙言。四、知人論詩1虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器 重。2詩人杜甫，晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情，詩歌就創(chuàng)作于詩人亂離漂泊之中。五、解讀情感 再讀詩歌，體會寄予詩歌中的意緒。（ 1）潔身自好之志（ 2）離亂漂泊之痛（3）游子思鄉(xiāng)之苦 六、熟讀成誦教 學 反 思寫作教學參 考 教 學 案 例 個性化備課寫作目標：1能仔細觀察動物，捕捉動物特點。2能合理安排文章的結構，順序，介紹動物特點。一、寫作指導（一）自學短文抓住特點介紹動物。（二）方法指導方法指導：（ 1）靜態(tài)素描法 動物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動物，身體的各個組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對翅膀；魚沒有腳，但有鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動物靜態(tài)時各個 部位的形狀和顏色的特點寫出來。采用這種方法描寫動物，首先要仔細觀察，分辨動物各個部位的顏色有什么不一樣。其次